【文章內容簡介】 講解。這樣短期反復講解練習的方法會讓學生從陌生到認識再到熟練掌握，符合艾賓浩斯記憶曲線的規(guī)律。學會預習，事半功倍。課前預習是提高學習效率的一個重要措施，它可以幫助學生把握新課的內容，了解重點，增強聽課的針對性。但在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，真正能做到課前預習的學生寥寥無幾，大部分都是課堂上才翻開要講的那一部分。最初的課堂教學過程中，都是秉承慣例老師在臺上將本堂課要學習的內容講解一遍，邊講邊做，做完再給學生留出時間練習進行課堂輔導答疑。但是，在課堂答疑的時候經常發(fā)現(xiàn)學生在聽完老師示范之后要很長時間才能進入自我練習的角色中，總是要自己再看一下范例的步驟才開始練習。因為課前沒有預習，所以對今天要學習的范例完全不熟悉，不知道今天的重點在哪里，也不知道自己對哪些地方存在疑問，那么剛才老師講解的作用就大打折扣。針對這種情況就改變教學順序，課堂的前20分鐘到半個小時時間先給學生自我預習，先將要講范例的重點與難點稍加提示，然后讓學生先試著自己按照課本上的步驟來練習。通過這種方式的改變，不僅能讓學生在自己練習的過程中找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，然后在稍后的老師講解中結合自己的情況做到有的放矢，提高效率。而且還能提高學生自我動手與獨立思考的習慣，在此過程中，老師能驚喜的發(fā)現(xiàn)有少部分學生通過提示和開導居然可以自己將范例制作出來，這也就大大提高了學生學習的興趣。上臺演示，查漏補缺。經過上述教學方法的改革，學生的學習和動手能力都有了一定程度的提高，學習的積極性也明顯改善。但是通過一次提問某一學生，卻發(fā)現(xiàn)效果原來沒有達到預想中那么好。許多學生以為已經學會了這一范例，在臺下自己的機位上做的時候也沒有什么大問題，但是如果被叫上講臺演示，也許是因為緊張的緣故，也許是因為個別地方還存在模糊不清的情況，問題就會自然而然的顯現(xiàn)出來，這是學生本人都沒有想到的事情，也是老師在臺下不容易察覺的事情。那么，為了讓學生真真正正的弄懂每個范例，也為了培養(yǎng)學生在臺上的表達能力，除了老師在臺上演示，臺下答疑解難之外，每一個范例的自由練習時間結束后，老師都會點名叫上幾個學生來教師機上演示給大家看，通過投影展示臺上學生操作的每一個步驟，既鍛煉了臺上學生，又可以讓臺下在座學生通過觀察查漏補缺，看看自己是不是也存在同樣的問題。在上臺演示人員的選擇上也會充分考慮，會叫上不同程度的學生以及會每次都點不同的學生，盡量做到每一個人都有上臺演示的機會。培養(yǎng)“助手”，拉近距離。老師在跟學生答疑解惑的時候都采取溫和親切的態(tài)度，細心地、不厭其煩地講解每一個步驟。但是，即便這樣還是會發(fā)現(xiàn)有個別學生會存在這樣的情況，比如一個問題老師對學生講解了一遍，但學生還是沒有完全明白，在老師詢問時又因為礙于面子或其他原因不再詢問，明明沒有弄懂卻說已經明白了；或者有些內向文靜的女生可能天生與老師有距離感，使得她不敢向老師提問。遇到這種情況，老師除了更加細心耐心態(tài)度溫和之外，還采取培養(yǎng)“助手”的方式來拉近與學生的距離感，力求讓每一個學生都學會學懂。這些“助手”當然是從本班學得比較快，掌握得比較牢固的學生當中選拔。有經驗的老師都會發(fā)現(xiàn)，在教授軟件課程中，總是會有些接受能力比較好的學生通過老師的引導很快就能學會一個范例，那么把這些學生培養(yǎng)出來，讓他們“幫助”老師輔導其他同學。這樣一來原來那些不好意思提問的學生也會很樂于提出他們的疑問，而且通過對別人的講解也能更加鞏固先進學生的知識掌握能力。綜合知識，擴大視野。在時間允許的情況下，老師總是希望能給學生灌輸更多更新的知識，尤其像是軟件課程，更要跟得上更新的速度。那么除了講述教材上的基本功能鍵與范例之外，老師在平時備課的時間里也要注意搜集一些典型的具有代表性的知識與范例添加到課堂學習中來，能擴大學生視野，達到靈活運用軟件的目的。二、構建教學體系，與其他課程相輔相成首飾設計教研組在其教學過程中根據學生的實際情況不斷地完善和修改課程設置，力求做到與辦學宗旨相契合，設置合理的課程結構，以達到培養(yǎng)生產一線高級應用型人才的目的。對原有的課程進行劃分，分為專業(yè)基礎課程、專業(yè)主干課程與專業(yè)選修課程，每門課程都設置了理論與實踐一體化教學模式。調整專業(yè)基礎課。改變原來專業(yè)基礎課與專業(yè)主干課“各自為政”的情況，將傳統(tǒng)的素描、色彩進行改革，注重結構的塑造，重裝飾重創(chuàng)意。將三大構成統(tǒng)一整合為設計構成，側重色彩與立體構成。又增加了圖案設計與圖形創(chuàng)意等基礎課程。總體來說，基礎課就是為了以后的專業(yè)主干課程服務，真正做到有目的的“打基礎”。貫通專業(yè)主干課。首飾CAD與首飾設計概論兩門課程應該算是首飾設計專業(yè)的專業(yè)主干課程。在教學過程中老師也注意將這兩門課程相連接，使得學生做到觸類旁通。如引導學生將首飾設計概論課上所設計的手繪稿運用在首飾CAD課上，用軟件將自己所畫的款式制作出來，使得學生學習到從二維到三維的轉換，這樣能更直觀地看到自己的作品，進而找出在平面手繪稿中所較難發(fā)現(xiàn)的問題。加強專業(yè)選修課。為了能讓首飾設計專業(yè)的學生更深入地了解首飾的造型，在學習首飾設計專業(yè)課的同時也開設了相關的首飾工藝課程。學生就可以將自己在首飾CAD課堂上所做的作品連接快速成型機制作出蠟模，進而做成成品?？吹阶约涸O計的作品從紙上到電腦里再變成實物，學生的興奮與喜悅之情難以言表。三、依托專業(yè)特色，建立合理的考試模式合理的考評模式是衡量學生這門課程學習效果的重要依據之一。首飾CAD課程屬于動手實踐性很強的課程，日常的課堂教學時間中都有大量的練習作業(yè)，為了能更真實全面地反映學生的水平，在最終的成績評定中平時成績需要占一部分比重。經過再三考慮，將總成績（100%）分為考試成績（50%）與平時成績（50%），平時成績又包括平時練習成績（40%）與課堂考勤（10%）兩部分。為了能讓學生所學知識與實際產業(yè)接軌，為今后就業(yè)條件增加“籌碼”，學院很早就實行“以證代考”政策，引進中、高級“珠寶計算機繪圖員”考試。首飾CAD課程結束后學生直接參加珠寶計算機繪圖員考試，考試合格頒發(fā)相應證書。四、與相關企業(yè)合作，增加學生的實踐機會本著“培養(yǎng)生產一線實用型人才”的辦學宗旨，學院與本地多家珠寶首飾企業(yè)建立了校外實訓基地。在課程進行期間聘請企業(yè)人員為學生講課，將最新最專業(yè)的知識帶入課堂。另外，還組織學生參觀企業(yè)相關部門，使學生提前了解工作環(huán)境。在第五個學期末，學院就會安排學生到相應的校外實訓基地進行為期半年的頂崗實習，由企業(yè)兼職教師對學生進行輔導。五、結語建立符合市場需求，培養(yǎng)新型首飾設計人才就要在課程建設過程中不斷完善教學方法與教學手段，及時更新教學內容，保障教學與市場需求融為一體，為地方經濟發(fā)展服務。主要參考文獻：[1][J].番禺職業(yè)技術學院學報，.[2]王昶，[J].番禺職業(yè)技術學院學報，.[3][J].論壇教育，.[4][M].北京：教育科學出版社，2007.[5][J].教育與職業(yè)，.第四篇：中等職業(yè)教育中物理課教學改革的方向(定稿)中等職業(yè)教育中物理課教學改革的方向——淺談物理課教學中如何強化專業(yè)服務意識羅煒（云南省臨滄市農業(yè)學校677000）【內容提要】中職物理是很多中職學校普遍開設的一門文化基礎課，考慮到各專業(yè)后繼課的特點，往往在第一學期開設《物理》，文章以臨滄市農業(yè)學校計算機及應用專業(yè)為例，本人通過對該專業(yè)物理課的教學，感受到中職物理教學與專業(yè)基礎課之間有著密切的聯(lián)系，物理課是專業(yè)基礎課的基礎，而專業(yè)基礎課則又是最終為專業(yè)服務的。因而中職物理如何為專業(yè)服務，值得我們探討。【關鍵詞】中職教育改革 物理課教學 強化 專業(yè)服務意識中職物理是很多中職學校普遍開設的一門文化基礎課，考慮到各專業(yè)后繼課的特點，往往在第一學期開設《物理》，但這幾年來，中等職業(yè)學校努力按社會需要調整專業(yè)設置，強調專業(yè)技能的訓練，側重于“一技之長”，而相應的文化知識的學習被忽視，再加上中專學制的改變，由早期的四年變?yōu)槿?，再變?yōu)楝F(xiàn)在的學生一二年級在學校學習，第三年在企業(yè)頂崗實習，教學時間的壓縮，使得許多文化課不再開設，《物理》課更是如此，有的學校已停開，有的學校只是某些專業(yè)開設。當前，擺在中職學校面前的迫切任務是改革教材內容、課程設置、教學方法，拓展文化知識的學習。在中學階段的各門課程中，物理課在提高學生的科學素質方面起著無可替代的作用，這就需要物理課教師應主動強化服務職教的意識，把物理課教學提高到一個新的高度。以臨滄市農業(yè)學校計算機及應用專業(yè)為例，通過對該專業(yè)物理課的教學，感受到中職物理教學與專業(yè)基礎課、專業(yè)課之間有著密切的聯(lián)系，對培養(yǎng)學生的基本操作技能以及學生的綜合職業(yè)能力發(fā)揮著重要的作用，對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展起著不可替代的作用。因而中職物理如何為專業(yè)、為職教服務，值得我們探討。一、目前我校物理課開設現(xiàn)狀1．物理課開設情況：我校目前僅在計算機及應用專業(yè)一年級上學期中開設，每周4節(jié)課，一學期總學時數為72節(jié)，其中物理理論課的學時數為50節(jié)，物理實驗課學時數為20節(jié)，復習、習題課2節(jié)。2．物理教學情況：由于對文化課的忽視，教學研究和實驗設施投入不足，嚴重影響物理課的教學，我校物理基礎課程近十年沒有進行教學內容體系改革，課堂實物演示實驗過少。隨著國家教育政策的改變和中職學校生源質量的逐年下降，中職物理教學陷入困境，大部分學生對物理課興趣低落，學習起來感覺困難重重，更有部分學生對物理課甚至處于完全放棄狀態(tài)。3．物理教師情況：我校原有物理教師3人，原各個專業(yè)第一學期都開設有物理課，物理教師剛好能滿足，后因課時壓縮和課程調整，現(xiàn)只在計算機專業(yè)中開設物理課，物理課老師就富余出來，原有的物理老師1 人調入中學，2人已轉入計算機的教學，物理課的教學反而成了可有可無的狀態(tài)。二、物理學在中職教學中應有的地位物理學對培養(yǎng)學生的基本操作技能以及學生的綜合職業(yè)能力發(fā)揮著重要的作用，對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展起著不可替代的作用。隨著教學改革的深入，中職物理理念的改變，課程的種類繁多，各種媒體與信息大量應用到教學的實踐，中職物理呈現(xiàn)出鮮明的職教特色。中職物理雖然不同于高中物理那種應試教學的模式，但也不能否認物理課在學生知識積累、智力發(fā)展和能力培養(yǎng)上的共性。物理課應該是一門讓學生感興趣的自然科學，應該是一門能讓學生建立起科學的物理概念的課程，應該是一門能培養(yǎng)學生理性思維的課程?？傊?，物理學不應該是一門讓學生敬而遠之的學科，應是一門科學嚴瑾而又引人