【文章內(nèi)容簡介】 問 卷 102份 。 8 通過觀察表 2表 22，了解到中等學校的學生對計算機的使用方面沒有準確的目標，他們對計算機的興趣多數(shù)停留在上網(wǎng)和娛樂上，對計算機基礎(chǔ)知識的不了解導(dǎo)致他們計算機水平不高，而且從專業(yè)的角度來說他們更想學習一些軟件的應(yīng)用和基礎(chǔ)操作。在計算機基礎(chǔ)的課堂中， 傳統(tǒng) 的 教學 模式 只告訴學 生應(yīng)該 怎么去做， 并沒有考慮到學生 在實踐中可能不實用， 而 且 沉悶的課堂 非常乏味無趣，在一定 程度上 降低 了學 生對這么課程學習 的積極性 ，嚴重影響了學生在課堂的 學習效果 。這樣的課堂對學生的學習產(chǎn)生了不良影響，因此對中等職業(yè)學校計算機基礎(chǔ)教學的改革勢在必行。 問卷調(diào)查結(jié)果分析及原因分析 （ 1）專業(yè)班和非專業(yè)班的相同點與不同點 衡陽市職業(yè)中專計算機專業(yè)班和非專業(yè)班的調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)的同學在初中開始接觸計算機，他們對計算機的認識大多數(shù)停留在上網(wǎng)、娛樂等方面，很少有同學會利用計算機來進行學習，由于對計算機基礎(chǔ)知識學習的認識不夠，他們的計算機水平較好的人數(shù)占不足總?cè)藬?shù)的三分之一，總體有近 60%的同 學對計算機基礎(chǔ)教學興趣不足。而在進一步的理想課堂調(diào)查反映中，超過半數(shù)以上的同學喜歡教師運用多媒體教學，使用動態(tài)課件，并希望在課堂上能夠使用更多的教學方法和教學手段來與學生產(chǎn)生學習互動，營造出更好的學習氛圍。 （ 2）專業(yè)班和非專業(yè)班的不同點 衡陽市職業(yè)中專計算機專業(yè)班和非專業(yè)班的調(diào)查結(jié)果顯示，計算機專業(yè)班的學生較非專業(yè)班的學生而言，他們的計算機水平要較高些，對計算機基礎(chǔ)課程學習的自覺性也較強些。在專業(yè)班有 61%的學生表示想學習軟件應(yīng)用的相關(guān)知識，而在非專業(yè)班僅有 39%的同學想學習此類知識；在專業(yè)班，想學習計算 機基礎(chǔ)操作的學生占專業(yè)班總?cè)藬?shù)的27%，非專業(yè)班占非專業(yè)班總?cè)藬?shù)的 39%。在課堂的師生互動問題上，專業(yè)班有 80%的學生喜歡分組討論和任務(wù)驅(qū)動的互動方式，只有 20%的學生喜歡師問生答的互動方式；非專業(yè)班則不同，有 33%的學生喜歡師問生答的互動方式，有 67%的學生喜歡分組討論和任務(wù)驅(qū)動的互動方式，由此可見，專業(yè)班的學生學習的自主性更高一些，興趣更濃一些。 （ 3） 調(diào)查結(jié)果原因分析 通過對學生的走訪和問卷調(diào)查，已經(jīng)了解到中等職業(yè)學校的學生對教師在課堂上的講課方式、課堂安排和上課氛圍有很大的意見。據(jù)學生反映，他們的計 算機基礎(chǔ)課程一般都是傳統(tǒng)模式進行，由老師理論講述后進行指導(dǎo)學習，并且在課后單一的布置課后的 9 理論作業(yè)，在課堂上僅有較少的時間去實踐操作，這樣的計算機基礎(chǔ)教學幾乎讓他們感覺到這門課程可有可無。出現(xiàn)這樣現(xiàn)狀最主要的原因是計算機基礎(chǔ)教學的任課教師不能夠及時抓住中等職業(yè)學校學生的課堂心理，抓不住學生的課堂心理就不能準確的選擇教學模式運用教學方法和教學手段，傳授學生應(yīng)具備的計算機基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生對計算機的基礎(chǔ)操作能力，于是在中等職業(yè)學校計算機基礎(chǔ)課程的課堂上，出現(xiàn)學生普遍對計算機基礎(chǔ)課程的興趣不濃厚，課堂氣氛沉悶，學 習勁頭不足、計算機水平整體不高等問題。對衡陽市職業(yè)中專的計算機基礎(chǔ)課堂調(diào)查反映的主要問題如下圖所示： 上網(wǎng)53%娛樂35%查資料12% 圖 51 學生使用計算機的主要目的 Figure51 the main purpose of the students use of puters 較好12. 5%一般79% % 圖 53 學生的計算機水平 Figure 53 the students39。 puter level 感興趣39%一般56. 5% % 圖 52 學生對計算機基礎(chǔ)的興趣 Figure 52 the students39。 interest in puter based 軟件應(yīng)用50%基礎(chǔ)操作33%網(wǎng)上操作17% 圖 54 學生希望在課堂中學到的知識 Figure 54 students learned in class %自己實踐15%講課上機結(jié)合8% 圖 55 學生喜歡的上課方式 Figure 55 students like classes %教師講授22. 5%共同討論68% 圖 56 學生喜歡的學習方式 Figure 56 students like learning style 10 （ 4）小結(jié) 在以上的問題分析中，得出的主要結(jié)論就是中等職業(yè)學校的學生對現(xiàn)在的計算機基礎(chǔ)課堂不滿，其中最主要的問題就是學生感覺計算機基礎(chǔ)的課堂上沒有吸引力，導(dǎo)致課堂上的學習效果不明顯。因此在中等職業(yè)學校計算 機基礎(chǔ)教學的改革中，最初的重點可以放在如何提高學生對計算機基礎(chǔ)知識的興趣方面上，只有學生對計算機基礎(chǔ)知識有了學習的興趣，有了好奇心，教師才能更好的起到課堂引導(dǎo)者的作用，幫助學生學習科學文化知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 那么在計算機基礎(chǔ)教學的改革中，可以從多方面來進行，比如從學校方面、從教師方面、從學生方面；再比如從教學思路方面、教學內(nèi)容方面、教學模式方面、教學方法方面和教學手段方面等等。多方面的立體改革，可以使學生的課堂更加豐富多彩，可以最大程度上激發(fā)學生對計算機基礎(chǔ)知識學習的興趣，并且提高學生自身的動手實踐 能力。 11 中等職業(yè)學校中的教育教學不僅要適應(yīng)社會的人才需求，還要兼顧現(xiàn)階段中等職業(yè)學校學生的發(fā)展需要?，F(xiàn)在的社會是信息化社會，科學技術(shù)突飛猛進，全面滲入到社會的各個領(lǐng)域，這樣的現(xiàn)實狀況要求學校必須對教育教學進行改革。計算機基礎(chǔ)課程作為中等職業(yè)學校的必修公共課，它的改革勢在必行。計算機技術(shù)在社會生活中的應(yīng)用無處不在，實時性要求每一位計算機基礎(chǔ)教學的教師要對教學改革進行深思。針對于中等職業(yè)學校計算機基礎(chǔ)課程的教學課堂所反映出來的問題，我個人認為造成這樣現(xiàn)狀最重要的原 因就是作為教師沒有深入了解學生的特點，主動抓住學生的課堂心理，導(dǎo)致教師運用錯誤的教學模式、教學方法和教學手段去向?qū)W生傳授知識，課堂效果不明顯，達不到教學目的。在我看來，中等職業(yè)學校主要為社會定向培養(yǎng)人才，學生的心理隨社會的發(fā)展而變化，要想準確的達到教學目的就要在課堂上有針對性的改革，首先要調(diào)整教學思路，然后在甄選出實用的教學內(nèi)容，最后再改進教學模式、教學方法和教學手段。 中等職業(yè)學校計算機基礎(chǔ)教學教學思路的調(diào)整 目前，計算機基礎(chǔ)課程已經(jīng)成為中等職業(yè)學校中必不可少的一門公共課，但由于各個中等職業(yè)學校的師 資力量、辦學水平和能力有很大差別，因此，學校所培養(yǎng)出來的學生水平也必然在不同的層次上?，F(xiàn)在的社會對人才培養(yǎng)規(guī)格定位在面向國內(nèi)大、中型企業(yè)，培養(yǎng)社會人才愛崗敬業(yè)，具有較強的再次學習能力和創(chuàng)造創(chuàng)新能力的全能型人才。而中等職業(yè)學校則是社會所需人才的最大輸出資源地，只有在學校里學習到切合實際的真東西，將來才有機會去為社會做出貢獻?？v觀我國各個學校的教學計劃和教學內(nèi)容我們不難發(fā)現(xiàn)，近乎所有學校的教學體系和培養(yǎng)目標都相差無幾，這很顯然是不合情理的，各個學校應(yīng)該基于自身基礎(chǔ)的辦學水平來進行目標定位，制訂相應(yīng)的教學計劃、進 一步明確教學體系和教學內(nèi)容，最后形成自己的特色。 計算機基礎(chǔ)課程的教學大綱和教材存在明顯的時間性，所以在教學的過程中要不斷的調(diào)整教學思路。調(diào)整教學思路就要制定新的教學計劃，心得教學計劃一定要同目前計算機發(fā)展及應(yīng)用現(xiàn)狀相適應(yīng)，并且要有一定的前瞻性。除此之外，計算機基礎(chǔ)教學還要改善老師和學生的教學環(huán)境，調(diào)整教學模式，中等職業(yè)學校計算機課堂新的教學計劃應(yīng)該以現(xiàn)代多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中心，充分利用多媒體、投影儀、教學控制軟件演示等來進行直觀教學，其次應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學方式，根據(jù)實際情況借用國外嶄新的計算機教 學方法，實現(xiàn)教學的主體的互換，由學生設(shè)計問題再到學生回答問題，把問題作為主 12 線，在教師與學生間、學生與學生間相互探討的過程中解決問題，將計算機基礎(chǔ)知識進行專業(yè)方向普及和課程總體系的調(diào)整與革新，從而激發(fā)學生的求知欲望，達到學生多角度學習的教學目的，最后保證學生能夠適應(yīng)目前社會對計算機應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。 中等職業(yè)學校計算機基礎(chǔ)教學教學內(nèi)容的甄選 21 世紀的教育講究的是素質(zhì)教育，而要落實素質(zhì)教育，就必須實施創(chuàng)新教育。為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才應(yīng)當成為中等職業(yè)學校教育的主旋律。而到目前為止學校里的課堂教學仍然 是實施創(chuàng)新教育的主要渠道。無論在哪種課堂中相關(guān)的教材都是必不可少的，但是現(xiàn)在的計算機基礎(chǔ)教材都普遍存在問題。主要的問題表現(xiàn)在教材內(nèi)容單調(diào)呆板，教材形式單一、內(nèi)容千篇一律，計算機基礎(chǔ)課程的教材跟不上時代的變更，一些在計算機使用中應(yīng)用性較強的理論知識和科學技術(shù)不能及時的體現(xiàn)在課本上。這些問題不利于當代學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，嚴重影響了計算機在中等職業(yè)學校的教育發(fā)展。 為解決此類問題，我們應(yīng)該考慮更新教材內(nèi)容，科學合理的設(shè)置課程體系。對于中等職業(yè)學校而言，構(gòu)建課程體系的時候應(yīng)該結(jié)合計算機技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn) 狀，然后再根據(jù)社會發(fā)展的要求，分析本校學生計算機水平和社會所需人才的計算機水平之間的差異，建立適合本校學生的計算機基礎(chǔ)教材。我認為在制定計算機基礎(chǔ)教材的時候還應(yīng)遵循三條原則，即學科整合原則、聯(lián)系學生實際與社會相結(jié)合原則、科學技術(shù)與人文相結(jié)合原則。在三條大原則的基礎(chǔ)下將根據(jù)學生不同層次的計算機水平將計算機基礎(chǔ)課程體系的建設(shè)分為三個層次：第一，計算機理論文化基礎(chǔ)課程；第二，計算機操作技術(shù)基礎(chǔ)課程；第三，計算機應(yīng)用操作基礎(chǔ)課程。在三個層次中，根據(jù)學生特點和學科特點對教材的內(nèi)容進行整合，抓住課程中的重點、難點深入淺 出的進行系統(tǒng)學習。針對中等職業(yè)學校計算機水平不同的學生，教師可以再保證學生實用、夠用的前提下，根據(jù)不同專業(yè)對學生所學的授課內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整。對以后日常工作和學習中需要且經(jīng)常使用的計算機基礎(chǔ)知識和技能重點教授，著重細解。例如，操作系統(tǒng)中的中文系統(tǒng)、常見的文字處理軟件、表處理軟件、演示文稿等的使用是很重要的，也是必須學會的，應(yīng)該重點介紹。掌握當代社會所必須的計算機應(yīng)用環(huán)境是中等職業(yè)學校計算機基礎(chǔ)課程必不可少的重要部分，掌握這方面的知識有助于中等職業(yè)學校的學生在將來的工作和學習中正確使用計算機和能夠簡單維護計算 機，這對培養(yǎng)社會創(chuàng)新型人才有著重要意義。 中等職業(yè)學校計算機基礎(chǔ)教學教學模式的調(diào)整 13 轉(zhuǎn)變教師角色 當下，在教學的過程中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，由于教育改革，教師角色的轉(zhuǎn)變也有了更高的新要求。因此，教師必須結(jié)合實際從觀念、自身素質(zhì)等多個層次做出恰當?shù)恼{(diào)整，保證教學中教師的與時俱進。 在學生眼里教師永遠都是高高在上的，作為學生只能順從教師的指揮，不平等的師生關(guān)系導(dǎo)致學生缺乏學習的主體意識。如果教師能夠由權(quán)威師者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學習伙伴，那么這樣的學習模式將更有利于學生主體意識的發(fā)展。這種教 師角色的轉(zhuǎn)變是新型教學模式構(gòu)建與發(fā)展的基礎(chǔ)。學生在學習中能夠與老師平等互動、合作，能夠使課堂民主化，那么在教師與學生的心靈碰撞和情感交流上也更為有利，師生之間沒有了代溝，學生的學習效果也會更為明顯。 教師的新身份可以有三個：新課程的創(chuàng)造者；學生伙伴式學習的交往者；學生自主性學習的促進者。 （ 1）新課程的創(chuàng)造者 教師作為教學的主要傳播者，從以往的角度來看，經(jīng)常是比較被動地執(zhí)行通過審定的課程計劃。但是，新課改過后，教師作為課堂的部分主體應(yīng)對課程主動的介入，對新課程的內(nèi)容進行研究、分析、設(shè)計、實施等。教師應(yīng)在明確 新課程的教學目標后，將新課程的設(shè)計滲透到自己的教學實踐中，能夠取長補短，打破常規(guī)的教教科書，將它轉(zhuǎn)向為用教科書。教師要著力于突破課堂教學的封閉性，重點放在適應(yīng)社會發(fā)展與日常生活方面，做到有創(chuàng)造性的教學。 使學生在課堂中能夠充分發(fā)揮自己的聰明智慧，提高課堂效率。 （ 2）學生伙伴式學習的交往者 新時期的教育中，教師不再是課程中絕對的權(quán)威者，教師應(yīng)更傾向做學生的學習伙伴。除了必要的科學知識以外，教師也應(yīng)該注重于學生的人際交往和心靈溝通，只有與學生成為伙伴，才能夠更好的了解到學生的需要，充分尊重學生在課堂中的地位， 做學生伙伴式學習的交往者，突破相互利化、物化的課堂。用伙伴的身份對學生進行引導(dǎo)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新熱情，讓學生的的理論知識和動手能力結(jié)合，實現(xiàn)課堂的一次質(zhì)的飛躍。 （ 3）學生自主性學習的促進者 傳統(tǒng)的教學觀念讓教師長期扮演成績最終的評判者，使學生總是處在一個被動的局面。新的教育改革要求教師不僅僅要關(guān)注學生的學習成績，更多一點的是要發(fā)現(xiàn)學生的 14 潛在能力，從而對他們進行督促。中等職業(yè)學校作為社會最大的人才輸出學校，更應(yīng)該注重學生獨立性和自主性的培養(yǎng)，這需要教師在課堂去引導(dǎo)學生主動學習、個性學習。教師應(yīng)改掉過 去以學習成績來評判學生的思想，用心靈感化心靈，激發(fā)出學生學習的最大潛能。 轉(zhuǎn)變學生地位 傳統(tǒng)的教學模式中，學生永遠是被動聽講教師講述的內(nèi)容，教師教什么，學生就學什么，教師怎么教，學生就怎么去學，這種被動的聽課方式阻礙了學生個性的發(fā)展。隨著教育的整體改革，促進學生的個性發(fā)展成為一大重點，由此，學生在課堂的地位應(yīng)該由被動變?yōu)橹鲃?。在課堂中，學生可以主動去參與教師的講課，可以在適當?shù)臅r候給教師提建議和意見，主動參與教師的課堂則更有利于學生個性的發(fā)展，提高學生學習的自主性。 新型的教育改革中，課堂也在要求 以人的發(fā)展為本，而以人的發(fā)展為本就要求教師要善于建立生動的教學環(huán)境，主動提供給學生發(fā)展的時間和空間來讓學生進行自主學習。學生的地位發(fā)生變化后，學生的自信心也會隨之升高，他們較之前相比能夠敢于表達自己的獨特見解，敢于對教師的教學提出質(zhì)疑或進行反駁，是課堂更有生氣，更加鮮活。 學生作為課堂的主體應(yīng)該有自己學習的時間，在學生自主學習的時間內(nèi)，教師可以在邊上做學生的咨詢者，尊重學生的課堂權(quán)利，發(fā)散學生思維引導(dǎo)學生創(chuàng)新學習，讓學生能夠長期的保持自主學習的積極性。在課堂的教學過程中，教師還應(yīng)該注重對學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)， 讓學生能夠通過縝密的思維對問題進行分析提出質(zhì)疑，激發(fā)學生主動探究問題的意識，提高學生對學習的興趣和提高學習效率，突破以往課堂的條條框框，進而達到提高學生邏輯思維的目的。在增強學生學習興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、提高學生邏輯思維能力的前提下，還應(yīng)教給學生學習的方法。雖然學生有了自學學習的能力，但是沒有正確的學習方法同樣達不到預(yù)期的學習目的。學生通過教師以經(jīng)驗傳授的學習方法來進行課堂的自主學習，掌握科學理論知識，既提高了學生的學習質(zhì)量，又享受了自己學習的過程，更能體驗學習成功時的喜悅，從而建立自身的自信心，對學生將 來在工作中有著重要意義。 轉(zhuǎn)變教學工具及授課過程 在教學的過程中，教師避免不了用一些工具對學生進行知識的講解和演示。無論是 15 傳統(tǒng)的實物、圖片，還是現(xiàn)代化的影視、電腦、課件，這些工具都能使學生從中獲取所要學習的具體內(nèi)容。但現(xiàn)在的教學課堂中，教師只是單純的利用它們對學生進行講解和演示，沒充分利用到這些教學工具的潛在價值，作為教師機械的把學習內(nèi)容灌輸?shù)綄W生的頭腦中而不是讓學生自己去認識去學習，這樣就產(chǎn)生了一個弊端：學生不愿自己去理解、思考，不能深入的發(fā)現(xiàn)問題，不能有效的解決問題，對學習失去了自主性，使學習變成了死學模式。之所以使用現(xiàn)代化教學手段是因為它能夠充分調(diào)動學生視覺、聽覺、觸覺等多種感官，使學生能夠在盡量短的時間內(nèi)將所學的知識消化理解，通過演示工具讓學生自己去分析探究事物的本質(zhì)和規(guī)律，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師的演示工具轉(zhuǎn)變成學生的學習工具這種媒體的質(zhì)變會使課堂的學習效果更加明顯。 教學雙向化被越來越多的學者認同，在教師的教學過程中教師不再是課堂的主體，學生在課堂的地位也日益上升，作為教師不僅要教授學生科學文化知識，更要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學生的個性化發(fā)展。那么如何在課堂上