【文章內容簡介】 教學，設計了形式多樣的導學案，把課堂氣氛變得活躍而豐富多彩。課后講課教師并進行反思總結，教研組內老師進行評課研討，各種思想進行碰撞，迸發(fā)出思維火花，引起了更多的思考?；顒油ㄟ^共同探討課堂模式的現(xiàn)實意義和具體做法，并針對性地解釋了推行“有效導學案”課堂模式需要注意的問題及解決的思路。（四）電子白板應用的展示課、觀摩課和競賽課 2013年秋季學期，我校“班班通”建成，為我校“高效課堂研究”提供了強有力的保障。為了發(fā)揮電子白板的最佳教學 輔助功能，學校從三個方面入手巧用電子白板，促進高效課堂的創(chuàng)建。一是精心組織，落實三次培訓；二是加強管理，促使教師自覺使用電子白板；三是全員參與，課堂達標驗收。繼電子白板的集中培訓和一段時間的同伴互助、自主探索，2013年3月5月，我校以“巧用電子白板創(chuàng)建高效課堂”為主題，創(chuàng)新舉行每學期的教研活動周。兩周時間里由教研組組織每位教師選擇一節(jié)課，運用電子白板實施教學展示并推薦教師參加學校的課堂展示活動。再由學校教導處利用一周時間安排各教研組推薦的教師進行集中展示，并組織教師觀摩。最后從各科中推選優(yōu)秀教師參加縣級青年教師教學競賽。參賽教師均能完成一份基于交互式電子白板的教學設計，精心制作一個應用電子白板授課的課件，較熟練演示電子白板的標注功能、橡皮擦功能、鼠標功能、軟鍵盤功能、切換功能、書寫內容保存及回放功能等多種功能的操作方法，教師運用電子白板的主動性強，相互學習氛圍濃，教學效果顯現(xiàn)明顯。（五）“有效導學案”課堂教學評價，堅持過程性評價與終結性評價相統(tǒng)一的原則，尤其將評價的重點放在過程中。，及時反饋，及時整改。特別是對導學案使用的評價應以周為單位；評價結束必須及時提出整改建議；必須及時督查整改措施的落實。、評估結果要納入對教師的評價體系，作為學校評價教師教學能力方面的主要依據(jù)。三、獲得的成績通過一系列的課堂模式改革工作，教師成長了，教學質量提高了，學校發(fā)展了。我校楊建麗、王愛云、陳宴吉縣三位老師在縣青年教師教學競賽中獲一等獎；周建偉老師撰寫的《打造數(shù)學高效課堂之我見》、張發(fā)春老師撰寫的《在教研中成長》等論文在《文山教育》等刊物發(fā)表；有數(shù)十篇教師的教學設計、教學論文等獲省、州、縣各級獎勵，4位教師獲得縣級“先進個人”8為教師獲得“優(yōu)秀班主任”等稱號；校長在中小學校長培訓中被評為優(yōu)秀學員，所撰寫的教育論文也被評為優(yōu)秀論文?，F(xiàn)有兩個縣級課題已經結題；兩個州級課題正在結題，兩個縣級課題已經立項，課題組正在抓緊進行研究、探索。而在全體教師的共同努力下學校連續(xù)三年獲得縣級“教育教學集體”稱號。四、不斷發(fā)現(xiàn)問題、拓寬思路，關注延伸點。高效課堂研究源點是課堂，但作為教育者，僅僅依靠某種統(tǒng)一的模式來實現(xiàn)教學質量的提高，勢必會事與愿違。因此，我們必須發(fā)現(xiàn)問題、拓寬思路，挖掘高效課堂創(chuàng)建的有利因素，把握其延伸點。，落腳點在孩子發(fā)展上。學校開展了豐富多彩的旨在激發(fā)學生學習興趣、促進師生共同發(fā)展的活動。學校教導處和德育處聯(lián)手精心設計開展了“三生教育周” 活動。我校的“三生教育活動周”體現(xiàn)了高效課堂研究的拓展性，為學生搭建了綜合訓練、綜合培養(yǎng)、綜合發(fā)展、綜合展示的平臺。高效課堂研究，和諧點在家校溝通上。孩子是家庭的希望，我們的研究離不開家長的支持參與。為了檢驗研究效果，本學年，我校面向全體家長召開了兩次家長會，并在各種活動中充分邀請家長參與其中。從活動反饋中我們能感受到家長對學校、教師創(chuàng)建高效課堂等活動效果的贊賞，主要體現(xiàn)在“四個滿意”上：一是對校園文化建設滿意，校園干凈衛(wèi)生、校園育人氛圍濃、促進了孩子健康成長。二是對教師的教學滿意，教研活動周邀請觀摩的家長感嘆：“真羨慕孩子，能享受如此課堂”。三是對學校開展此類活動滿意，讓家長走進課堂聽課參與研究，親身感受孩子的學習狀況和學習環(huán)境，使家長有了新的提高，對孩子和老師有了新的認識?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。高效課堂研究之路漫長又充滿挑戰(zhàn)，但我們相信，只要懷揣夢想，探究的腳步不停歇，這條路必將越走越寬，越走越美！丘北縣第一小學校 2013年 6月18日第三篇：東城一小高效課堂通訊稿積極探索課堂改革新模式 努力打造東城一小好課堂——東城一小 “以學定導，多元互動”靈動課堂教學模式的探索與實踐課堂教學是實施素質教育的主要陣地，也是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神最重要的途徑。面對新課程改革的機遇與挑戰(zhàn)，如何實現(xiàn)把課堂還給學生，把時間還給學生，把問題還給學生，建立真正的靈動課堂，是擺在眾多學校的重要課題。靈動課堂是針對傳統(tǒng)課堂的不足而提出的一個相對性概念，它追求的是靈動率與靈動益的統(tǒng)一。靈動率就是讓學生樂學、會學、學會，這是靈動課堂的知識能力指標；而靈動益就是讓學生在自主、合作、探究的過程中體驗生命的快樂，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質與健全人格，這是靈動課堂的情感態(tài)度與價值觀指標。東城一小近年來以深入實施素質教育為目標，以創(chuàng)建品牌學校為動力，始終堅持“文化引領、精細管理、內涵發(fā)展、提升品位”的辦學宗旨，在“點燃成功人生”的辦學理念和“傳承文明，探索創(chuàng)新”的校訓引領下，以校園文化建設為依托，以課堂教學改革為核心，全面提高教育教學質量。在深入推進區(qū)教育局“邊學邊交，自主領悟”課堂教學模式的基礎上，積極探索出適合我校學校文化特色的“以學定導，多元互動”靈動課堂教學模式，實現(xiàn)了東城一小“好課堂”。使我校“燃精神之火，育心靈之花”的教風和“激情參與，快樂實踐”的學風得到了真正體現(xiàn)。一、樹立課改理念，制定實施方案。全面實施素質教育，核心是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題。這應該成為教育工作的主題。教育工作的基本目標是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有新人”，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人。素質教育是以面向全體學生、提高學生全面素質、促進人的全面發(fā)展