【文章內(nèi)容簡介】 1861年改革的內(nèi)容。（1）學生讀課文明確改革的內(nèi)容。（2）思考、討論：通過改革內(nèi)容，你認為本次改革是否解決了俄國資本主義發(fā)展障礙？說出你的理由。（3）教師點撥，得出結(jié)論：改革的主要內(nèi)容客觀上為資本主義發(fā)展創(chuàng)造了條件。因為農(nóng)奴獲得“自由”，為工廠提供了大量自由勞動力；農(nóng)奴獲得份地時支付的巨額贖金，轉(zhuǎn)化為資本主義生產(chǎn)急需的資本。因此，1861年改革加快了俄國發(fā)展資本主義的步伐，成為俄國歷史上一個重大轉(zhuǎn)折點。3．1861年改革的歷史意義。（1）學生讀課文明確改革的歷史意義。（2）教師指導，學生明確：1861年改革的歷史意義有其進步性和局限性。局限性表現(xiàn)在“改革留下了大量封建殘余”。（3）學生分組討論、探究，思考：你認為這次改革留下了大量封建殘余的原因是什么？（4）學生交流，得出結(jié)論：①改革的目的是為了擺脫農(nóng)奴制危機，鞏固貴族地主統(tǒng)治。②改革是由代表貴族地主利益的沙皇實施的。③改革的前提是維護地主利益。這樣，改革存在局限性就不難理解了。4．教師提問：“如何評價1861年改革？”（1）組織學生討論“動腦筋”――你怎樣認識俄國1861年改革？要求學生多角度思維問題，各抒己見。（2）師生明確：“俄國1861年改革廢除農(nóng)奴制，有利于資本主義的發(fā)展，但這次改革留下了大量的封建殘余，但對農(nóng)民來說是一場殘酷掠奪。相比之下，俄國1861年改革的積極意義是主要的?！保?）啟示：正確評價歷史事件的方法，即看問題一要客觀，有實事求是的態(tài)度；二要全面，要看到問題的主要方面，切忌以偏概全。（二）日本明治維新同學們，我們知道在近代，日本對中國發(fā)動了一場侵略戰(zhàn)爭，那就是“甲午中日戰(zhàn)爭”。問：“為什么國土狹小的日本能夠戰(zhàn)勝地大物博的大清國？”導入對近代日本歷史的學習。（1）“幕府統(tǒng)治的危機”先讓學生看書了解19世紀中期的日本社會狀況。①引導學生觀察《日本封建社會等級示意圖》。②教師適當補充幕府統(tǒng)治的有關(guān)內(nèi)容?？纱虺鐾队埃?幕府禁令：除特許船外，嚴禁其他船只駛往國外。除特許船外，不得派遣日本人至國外。禁止官吏在長崎碼頭直接購買外國船只貨物。③閱讀相應的課文文字。使學生形成這樣的認識，日本是閉關(guān)鎖國的落后的封建國家，而幕府是封建勢力的總代表。（2）提問：“為什么幕府統(tǒng)治出現(xiàn)嚴重危機？” 引導學生從課文中歸納總結(jié)，再通過閱讀“導入框”、觀察“美國軍人登上日本土地”插圖和“明治維新前的日本”地圖等多種渠道，感受外國勢力對日本滲透。這使得日本主權(quán)受到破壞，面臨淪為半殖民地的危險。另外，教師需要提醒學生，一部分中下級武士成為改革力量的核心。2．“倒幕運動”。只需要學生簡單了解就可以了，不必過多講解。3．“明治維新改革內(nèi)容”。探究，教師提問：“明治維新使日本迅速的由弱變強，那么它到底出臺了哪些妙計呢？” 探究問題：（1）改革從哪些方面著手？具體措施是什么？（2）這些改革措施分別起到了什么作用？（3）改革使日本社會產(chǎn)生哪些深刻變化？學生分組討論，相互競爭。注意：①要將課文大小字內(nèi)容與插圖有機結(jié)合。②要弄清“藩”與“縣”的區(qū)別。③回答第三個問題時，答案可以不拘一格，充分發(fā)揮合理想象。4．“明治維新的影響”。（1）學生讀書明確“明治維新的影響”。（2）思考：你如何評價日本明治維新的影響？提示：從積極和消極方面來思考。即從改革對日本國內(nèi)或?qū)χ苓厙业挠绊憗硭伎肌Ｈ?、整理強化四、拓展延?1．活動與探究試比較日本明治維新與中國戊戌變法的成敗原因。（需要在老師引導下，適當擴展對明治維新有關(guān)內(nèi)容的認識。另外要注意，戊戌變法的改革措施基本上沒有得到實施）2．（一）、選擇題（1）、俄國1861年改革廢除了農(nóng)奴制，這次改革的直接作用是（） （2）、對俄國農(nóng)奴制改革的敘述，正確的是（多選）（） （3）、有關(guān)明治維新內(nèi)容的說法錯誤的是（） （4）、使日本從一個封建國家逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國家的重大歷史事件是（） （5）、19世紀中期，資本主義性質(zhì)的革命或改革中不包括（） （6）、俄國1861年改革與日本明治維新的不同點是（） ，保留了大量的封建殘余（7）、日本明治維新的最主要的作用是：（） （8）、下列哪個國家通過改革，擺脫了民族危機，逐步走上了資本主義發(fā)展道路（） （二）、非選擇題 1．材料一：政治方面：“廢藩置縣，加強中央集權(quán)”，經(jīng)濟方面：“允許土地買賣，引進西方先進技術(shù)，鼓勵發(fā)展近代工業(yè)?！鄙鐣罘矫妫禾岢拔拿鏖_化”，向歐美學習，努力發(fā)展教育。（1）上述材料是歷史上哪次改革的重要內(nèi)容？這次改革的性質(zhì)是什么？（2）請你說出這次改革的意義？（3）這次改革有哪些消極影響？中國歷史上的哪個事件反映出這次改革的消極影響？2．改革是推動社會進步的動力。19世紀下半期，日本通過明治維新走上了富強的道路。請簡述明治維新的主要內(nèi)容是什么？與此同時，中國也發(fā)生了一場同樣性質(zhì)的改革被稱為什么？明治維新的一些重要措施對當今我國改革開放有何啟示？3．下列是關(guān)于俄國1861年改革的有關(guān)問題，請回答：（1）這場改革的領導人是誰？（2）這場改革的性質(zhì)、前提分別是什么？（3）這場改革內(nèi)容是什么？（4）這場改革的積極影響是什么？（5）俄國的革命導師列寧曾對這場改革進行了評價，你知道是怎樣評價的嗎？他為什么這樣說？（6）這場改革有什么消極影響？五．板書設計：俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折一、俄國1861年改革二、日本明治維新 1．背景 篇四：第19課 俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折 教案(人教版九年級上)第19課 俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折 [教學目標]知識與能力目標：通過本課的學習，使學生了解俄國1861年改革及其歷史意義；幕府統(tǒng)治危機，日本明治維新及其歷史意義等基本史實。情感態(tài)度與價值觀目標：通過本課的學習，使學生認識到這兩次改革的資產(chǎn)階級性質(zhì)，認識到它們在本國歷史上產(chǎn)生的重大影響，從而理解改革對社會進步起到了巨大推動作用。[重點和難點] 重點：一是俄國1861年改革及其歷史意義，二是日本明治維新及其歷史意義。難點：一是在教材內(nèi)容比較簡約的情況下，教師如何通過精心設計和引導，使學生感知這兩次改革促使俄國和日本社會發(fā)生的巨大變化，從而成為本國歷史上重大的轉(zhuǎn)折點。二是通過引導學生探究“俄國1861年改革的進步性和局限性”，教會學生全面、正確地評價歷史事件的方法。[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。[教學手段]多媒體課件[課時]1課時 [課型]新授課 [教具] 日本明治維新等相關(guān)多媒體、圖片[教學過程] 1）復習提問上節(jié)內(nèi)容。2）導入新課：回憶英、法、美三國通過資產(chǎn)階級革命或民族解放戰(zhàn)爭走上資本主義發(fā)展道路的史實，指出俄國和日本在世界各國資產(chǎn)階級建立并鞏固政權(quán)的大背景下，通過改革部分地實現(xiàn)了資產(chǎn)階級革命的任務，加快了本國資本主義發(fā)展步伐。以此創(chuàng)設情境，讓學生在感知歷史的同時，把學生帶入本課內(nèi)容的學習。3）講授新課：一、“俄國廢除農(nóng)奴制”教師首先需要理清課文正文、小字、圖畫、史料和“動腦筋”問題之間的相互關(guān)系，以便合理利用。建議沿著“俄國資本主義緩慢發(fā)展→資本主義發(fā)展的主要障礙→1861年改革→改革的影響→改革的局限性→正確評價1861年改革”這條線索，引領本目的教學。在引導過程中，要注意讓學生閱讀分析教材內(nèi)容，鍛煉他們獨立思考和歸納總結(jié)問題的能力。（1）“農(nóng)奴制的危機”讓學生在閱讀過程中思考下面問題：（可制作投影片）19世紀中期俄國資本主義發(fā)展的情況如何？農(nóng)奴制怎樣阻礙了它的發(fā)展？在這里教師需要提醒學生，教材正文部分語言十分概括，只有讀懂下面的小字，才能夠理解出示的問題。經(jīng)過學生討論發(fā)言，教師總結(jié)，得出結(jié)論：①俄國資本主義工業(yè)有了初步發(fā)展，但與其他主要資本主義國家相比，還非常落后。②農(nóng)奴制的嚴重阻礙表現(xiàn)在，一是農(nóng)奴沒有自由，使資本主義工業(yè)缺乏大量自由勞動力，二是在沉重的封建剝削下，農(nóng)奴無力購買工業(yè)品，影響國內(nèi)市場的擴大。（2）學習“1861年改革”，主要是使學生認識到改革的積極作用。第一步要讓學生理解并掌握改革的主要內(nèi)容，第二步對照前面歸納的“農(nóng)奴制阻礙資本主義發(fā)展的具體表現(xiàn)”，體會改革在消除資本主義發(fā)展障礙方面的作用。教學可以圍繞下面問題展開：改革措施分為幾個方面？是如何解決資本主義發(fā)展障礙的