【正文】 沒有對(duì)沉默和邊緣的學(xué)生予以特別關(guān)注，而是更多關(guān)注自己教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的完成?！袑?問：1）上述材料反映的是俄國歷史上的什么大事？2）根據(jù)材料一分析這一事件發(fā)生的根本目的是什么？3）“農(nóng)民獲得‘自由’”是怎么回事？4）為什么說農(nóng)民“被剝奪得一干二凈”？5）這一事件的性質(zhì)是什么？在俄國歷史上有何影響？★教學(xué)后記第二篇：《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》的教學(xué)反思《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》的教學(xué)反思在《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》的教學(xué)中，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施方面，我認(rèn)為基本做到了:正確理解教材，事實(shí)就是地分析學(xué)生情況。評(píng)價(jià)：①是日本從一個(gè)閉關(guān)鎖國的________國家逐步轉(zhuǎn)變?yōu)開_______國家，擺脫了淪為________________國家的命運(yùn)。重點(diǎn)：俄國1861年改革及其歷史意義日本明治維新及其歷史意義等基本史實(shí)。內(nèi)容：①政治方面：“____________”加強(qiáng)中央集權(quán)。請(qǐng)你告訴他，不屬于明治維新的是 A允許土地買賣B鼓勵(lì)發(fā)展近代工業(yè)C地主不許買賣農(nóng)奴D加強(qiáng)中央集權(quán)史學(xué)界普遍認(rèn)為：1861年改革是俄國歷史上的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但在教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)方面，有些地方做的還不夠好。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個(gè)教學(xué)過程中，教師或提問，或引導(dǎo)，或小結(jié)，其余時(shí)間都給了學(xué)生，同學(xué)都能做到發(fā)言，整堂課上，學(xué)生的言談貫穿始終。19世紀(jì)中期，俄國和日本均進(jìn)行了自上而下的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革，走上了發(fā)展資本主義的道路。難點(diǎn)：兩場改革的影響具有雙重性，即進(jìn)步性和局限性。在俄國歷史上，農(nóng)奴制深深影響著俄國的歷史進(jìn)程。教師引導(dǎo)學(xué)生回答：俄國資本主義工業(yè)有了初步發(fā)展，但與其他主要資本主義國家相比，還非常落后。俄國廢除農(nóng)奴制改革的意義 顯示材料：觀點(diǎn)一：俄國廢除農(nóng)奴制改革，促進(jìn)了資本主義的發(fā)展。同時(shí)教師適當(dāng)補(bǔ)充幕府統(tǒng)治的有關(guān)內(nèi)容。改革的主力是中下級(jí)武士。教學(xué)難點(diǎn)：一是在教材內(nèi)容比較簡約的情況下，教師如何通過精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，使學(xué)生感知這兩次改革促使俄國和日本社會(huì)發(fā)生的巨大變化，從而成為本國歷史上重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。課時(shí)安排：1課時(shí) 課型：新授課 教學(xué)過程 ：一、情景導(dǎo)入：設(shè)計(jì)一： 1．引導(dǎo)學(xué)生回憶英法美三國分別是通過什么方式走上資本主義道路？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）2．引導(dǎo)學(xué)生想像19世紀(jì)中期，世界上主要資本主義國家如英法美等國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。二、引導(dǎo)探究（一）俄國廢除農(nóng)奴制 1．改革背景：（一）學(xué)生帶著下列問題閱讀課文：(1)19世紀(jì)中期，俄國資本主義發(fā)展情況如何？（2）農(nóng)奴制阻礙資本主義發(fā)展表現(xiàn)在什么地方？（二）學(xué)生分組討論、探究，交流，匯報(bào)成果（三）教師總結(jié)，得出結(jié)論：①俄國資本主義工業(yè)有了初步發(fā)展，但與其他主要資本主義國家相比，還非常落后。3．1861年改革的歷史意義。4．教師提問：“如何評(píng)價(jià)1861年改革？”（1）組織學(xué)生討論“動(dòng)腦筋”――你怎樣認(rèn)識(shí)俄國1861年改革？要求學(xué)生多角度思維問題，各抒己見。②教師適當(dāng)補(bǔ)充幕府統(tǒng)治的有關(guān)內(nèi)容。另外，教師需要提醒學(xué)生，一部分中下級(jí)武士成為改革力量的核心。4．“明治維新的影響”。（1）上述材料是歷史上哪次改革的重要內(nèi)容？這次改革的性質(zhì)是什么？（2）請(qǐng)你說出這次改革的意義？（3）這次改革有哪些消極影響？中國歷史上的哪個(gè)事件反映出這次改革的消極影響？2．改革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。[教學(xué)手段]多媒體課件[課時(shí)]1課時(shí) [課型]新授課 [教具] 日本明治維新等相關(guān)多媒體、圖片[教學(xué)過程] 1）復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。②農(nóng)奴制的嚴(yán)重阻礙表現(xiàn)在，一是農(nóng)奴沒有自由，使資本主義工業(yè)缺乏大量自由勞動(dòng)力，二是在沉重的封建剝削下，農(nóng)奴無力購買工業(yè)品，影響國內(nèi)市場的擴(kuò)大。通過分析思考，可以了解到：①改革的目的是為了擺脫農(nóng)奴制危機(jī)，鞏固貴族地主統(tǒng)治。教師要以激發(fā)學(xué)生興趣為突破口，以問題領(lǐng)路，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。③閱讀相應(yīng)的課文文字。教師提問：“明治維新使日本迅速由弱變強(qiáng)，那么它到底出臺(tái)了哪些妙計(jì)呢？”引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。反面評(píng)價(jià)主要指改革對(duì)周邊國家的影響，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系甲午中日戰(zhàn)爭、日俄戰(zhàn)爭等史實(shí)加深理解。二是通過引導(dǎo)學(xué)生探究“俄國1861年改革的進(jìn)步性和局限性”，教會(huì)學(xué)生全面、正確地評(píng)價(jià)歷史事件的方法。（1）“農(nóng)奴制的危機(jī)”讓學(xué)生在閱讀過程中思考下面問題：（可制作投影片）19世紀(jì)中期俄國資本主義發(fā)展的情況如何？農(nóng)奴制怎樣阻礙了它的發(fā)展？在這里教師需要提醒學(xué)生，教材正文部分語言十分概括，只有讀懂下面的小字，才能夠理解出示的問題?！斑M(jìn)步性”前面已經(jīng)有了充分認(rèn)識(shí)。教師通過評(píng)價(jià)性語言，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)歷史事件的方法，即看問題一要客觀，有實(shí)事求是的態(tài)度；二要全面，要看到問題的主要方面，切忌以偏概全。除特許船外，不得派遣日本人至國外。（3）“倒幕運(yùn)動(dòng)”只需要學(xué)生簡單了解就可以了，不必過多講解。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)看待歷史事物的能力。倒幕前日本的政治經(jīng)濟(jì)狀況；西方列強(qiáng)的入侵；倒幕運(yùn)動(dòng)；明治維新的內(nèi)容及其影響。改革也是解放生產(chǎn)力。俄國的近代歷史的發(fā)展?fàn)顩r又是怎樣？以及日本的發(fā)展情況又怎么樣呢？通過本課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)此將有一個(gè)概括的了解。農(nóng)奴獲得“解放”時(shí)可得到一塊份地，但必須出錢贖買這塊份地。(二)日本明治維新19世紀(jì)中期，日本處在封建社會(huì)末期。當(dāng)時(shí)全國雇工十人以上的手工工場有三四百家，有的手工工場雇工達(dá)一百多人。同學(xué)們想一想，1840年，中國發(fā)生了什么大事？（同學(xué)回答：鴉片戰(zhàn)爭）不久，西方列強(qiáng)也來敲日本的大門。1869年，明治天皇政府從京都遷到東京，開始進(jìn)行一系列的政治經(jīng)濟(jì)諸方面的改革。同時(shí)，由于日本走上資本主義道路的時(shí)間較晚，其生產(chǎn)力發(fā)展水平、占有殖民地等都落在歐美資本主義國家后面，致使日本的地主資產(chǎn)階級(jí)特別狂熱地運(yùn)用對(duì)外侵略、掠奪和殺戮的血腥手段，來補(bǔ)充本國財(cái)政資金的不足。明治維新內(nèi)容如下：政治方面，“廢藩置縣”，取消大名對(duì)各藩的統(tǒng)治權(quán)，打破了國內(nèi)封建割據(jù)的局面，加強(qiáng)了國家的統(tǒng)一。在這以后，俄、英、法等資本主義國家依仗著軍艦和大炮的威力，先后迫使幕府簽訂了一系列不平等條約。一些商人和高利貸者還在農(nóng)村把農(nóng)民抵押而過期無力贖取的土地?fù)?jù)為己有，并召募農(nóng)民開墾土地，成為新興地主。天皇、將軍、大名、武士，構(gòu)成了日本社會(huì)的統(tǒng)治階級(jí)。這次改革廢除了農(nóng)奴制，農(nóng)奴成為自由人，為資本主義的發(fā)展提供了大量的自由勞動(dòng)力。一方面它嚴(yán)重阻礙了俄國資本主義的發(fā)展，另一方面農(nóng)民暴動(dòng)嚴(yán)重威脅著沙皇和貴族地主的統(tǒng)治。認(rèn)清明治維新的局限性。對(duì)復(fù)雜的史事進(jìn)行簡化、概括的能力。反面評(píng)價(jià)主要指改革對(duì)周邊國家的影響，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系甲午中日戰(zhàn)爭、日俄戰(zhàn)爭等史實(shí)加深理解。教師提問：“明治維新使日本迅速由弱變強(qiáng)，那么它到底出臺(tái)了哪些妙計(jì)呢？”引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。③閱讀相應(yīng)的課文文字。教師要以激發(fā)學(xué)生興趣為突破口，以問題領(lǐng)路，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。通過分析思考，可以了解到：①改革的目的是為了擺脫農(nóng)奴制危機(jī)，鞏固貴族地主統(tǒng)治。②農(nóng)奴制的嚴(yán)重阻礙表現(xiàn)在，一是農(nóng)奴沒有自由，使資本主義工業(yè)缺乏大量自由勞動(dòng)力，二是在沉重的封建剝削下，農(nóng)奴無力購買工業(yè)品，影響國內(nèi)市場的擴(kuò)大。[教學(xué)手段]多媒體課件[課時(shí)]1課時(shí) [課型]新授課[教具] 日本明治維新等相關(guān)多媒體、圖片 [教學(xué)過程]1）復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。5）練習(xí)：試比較日本明治維新與中國戊戌變法的成敗原因? 6）活動(dòng)與探究―――指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，總結(jié)歸納問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的良好習(xí)慣。②引導(dǎo)學(xué)生將課文大小字內(nèi)容與插圖有機(jī)結(jié)合，增加感性認(rèn)識(shí)。第二步，提問：“為什么幕府統(tǒng)治出現(xiàn)嚴(yán)重危機(jī)？”引導(dǎo)學(xué)生從課文中歸納總結(jié)，再通過閱讀“導(dǎo)入框”、觀察“美國軍人登上日本土地”插圖和“明治維新前的日本”地圖等多種渠道，感受外國勢(shì)力對(duì)日本滲透。（2）“幕府統(tǒng)治的危機(jī)”可以分為兩個(gè)教學(xué)步驟：第一步先讓學(xué)生了解19世紀(jì)中期的日本社會(huì)狀況。③改革的前提是維護(hù)地主利益。第一步要讓學(xué)生理解并掌握改革的主要內(nèi)容，第二步對(duì)照前面歸納的“農(nóng)奴制阻礙資本主義發(fā)展的具體表現(xiàn)”，體會(huì)改革在消除資本主義發(fā)展障礙方面的作用。以此創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在感知?dú)v史的同時(shí)，把學(xué)生帶入本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。請(qǐng)簡述明治維新的主要內(nèi)容是什么？與此同時(shí)，中國也發(fā)生了一場同樣性質(zhì)的改革被稱為什么？明治維新的一些重要措施對(duì)當(dāng)今我國改革開放有何啟示？3．下列是關(guān)于俄國1861年改革的有關(guān)問題，請(qǐng)回答