【正文】 奴制危機(jī)，鞏固貴族地主統(tǒng)治?！斑M(jìn)步性”前面已經(jīng)有了充分認(rèn)識(shí)。這里關(guān)鍵是讓學(xué)生切實(shí)感受改革的進(jìn)步性。第一步要讓學(xué)生理解并掌握改革的主要內(nèi)容，第二步對(duì)照前面歸納的“農(nóng)奴制阻礙資本主義發(fā)展的具體表現(xiàn)”，體會(huì)改革在消除資本主義發(fā)展障礙方面的作用。②農(nóng)奴制的嚴(yán)重阻礙表現(xiàn)在，一是農(nóng)奴沒(méi)有自由，使資本主義工業(yè)缺乏大量自由勞動(dòng)力，二是在沉重的封建剝削下，農(nóng)奴無(wú)力購(gòu)買(mǎi)工業(yè)品，影響國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的擴(kuò)大。（1）“農(nóng)奴制的危機(jī)”讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中思考下面問(wèn)題：（可制作投影片）19世紀(jì)中期俄國(guó)資本主義發(fā)展的情況如何？農(nóng)奴制怎樣阻礙了它的發(fā)展？在這里教師需要提醒學(xué)生，教材正文部分語(yǔ)言十分概括，只有讀懂下面的小字，才能夠理解出示的問(wèn)題。建議沿著“俄國(guó)資本主義緩慢發(fā)展→資本主義發(fā)展的主要障礙→1861年改革→改革的影響→改革的局限性→正確評(píng)價(jià)1861年改革”這條線索，引領(lǐng)本目的教學(xué)。以此創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在感知?dú)v史的同時(shí)，把學(xué)生帶入本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。[教學(xué)手段]多媒體課件[課時(shí)]1課時(shí) [課型]新授課 [教具] 日本明治維新等相關(guān)多媒體、圖片[教學(xué)過(guò)程] 1）復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容。二是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究“俄國(guó)1861年改革的進(jìn)步性和局限性”，教會(huì)學(xué)生全面、正確地評(píng)價(jià)歷史事件的方法。[重點(diǎn)和難點(diǎn)] 重點(diǎn)：一是俄國(guó)1861年改革及其歷史意義，二是日本明治維新及其歷史意義。請(qǐng)簡(jiǎn)述明治維新的主要內(nèi)容是什么？與此同時(shí)，中國(guó)也發(fā)生了一場(chǎng)同樣性質(zhì)的改革被稱為什么？明治維新的一些重要措施對(duì)當(dāng)今我國(guó)改革開(kāi)放有何啟示？3．下列是關(guān)于俄國(guó)1861年改革的有關(guān)問(wèn)題，請(qǐng)回答：（1）這場(chǎng)改革的領(lǐng)導(dǎo)人是誰(shuí)？（2）這場(chǎng)改革的性質(zhì)、前提分別是什么？（3）這場(chǎng)改革內(nèi)容是什么？（4）這場(chǎng)改革的積極影響是什么？（5）俄國(guó)的革命導(dǎo)師列寧曾對(duì)這場(chǎng)改革進(jìn)行了評(píng)價(jià)，你知道是怎樣評(píng)價(jià)的嗎？他為什么這樣說(shuō)？（6）這場(chǎng)改革有什么消極影響？五．板書(shū)設(shè)計(jì)：俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折一、俄國(guó)1861年改革二、日本明治維新 1．背景 篇四：第19課 俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折 教案(人教版九年級(jí)上)第19課 俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折 [教學(xué)目標(biāo)]知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解俄國(guó)1861年改革及其歷史意義；幕府統(tǒng)治危機(jī)，日本明治維新及其歷史意義等基本史實(shí)。（1）上述材料是歷史上哪次改革的重要內(nèi)容？這次改革的性質(zhì)是什么？（2）請(qǐng)你說(shuō)出這次改革的意義？（3）這次改革有哪些消極影響？中國(guó)歷史上的哪個(gè)事件反映出這次改革的消極影響？2．改革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。另外要注意，戊戌變法的改革措施基本上沒(méi)有得到實(shí)施）2．（一）、選擇題（1）、俄國(guó)1861年改革廢除了農(nóng)奴制，這次改革的直接作用是（） （2）、對(duì)俄國(guó)農(nóng)奴制改革的敘述，正確的是（多選）（） （3）、有關(guān)明治維新內(nèi)容的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（） （4）、使日本從一個(gè)封建國(guó)家逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國(guó)家的重大歷史事件是（） （5）、19世紀(jì)中期，資本主義性質(zhì)的革命或改革中不包括（） （6）、俄國(guó)1861年改革與日本明治維新的不同點(diǎn)是（） ，保留了大量的封建殘余（7）、日本明治維新的最主要的作用是：（） （8）、下列哪個(gè)國(guó)家通過(guò)改革，擺脫了民族危機(jī)，逐步走上了資本主義發(fā)展道路（） （二）、非選擇題 1．材料一：政治方面：“廢藩置縣，加強(qiáng)中央集權(quán)”，經(jīng)濟(jì)方面：“允許土地買(mǎi)賣，引進(jìn)西方先進(jìn)技術(shù)，鼓勵(lì)發(fā)展近代工業(yè)。三、整理強(qiáng)化四、拓展延伸 1．活動(dòng)與探究試比較日本明治維新與中國(guó)戊戌變法的成敗原因。（2）思考：你如何評(píng)價(jià)日本明治維新的影響？提示：從積極和消極方面來(lái)思考。4．“明治維新的影響”。②要弄清“藩”與“縣”的區(qū)別。探究，教師提問(wèn)：“明治維新使日本迅速的由弱變強(qiáng)，那么它到底出臺(tái)了哪些妙計(jì)呢？” 探究問(wèn)題：（1）改革從哪些方面著手？具體措施是什么？（2）這些改革措施分別起到了什么作用？（3）改革使日本社會(huì)產(chǎn)生哪些深刻變化？學(xué)生分組討論，相互競(jìng)爭(zhēng)。只需要學(xué)生簡(jiǎn)單了解就可以了，不必過(guò)多講解。另外，教師需要提醒學(xué)生，一部分中下級(jí)武士成為改革力量的核心。（2）提問(wèn)：“為什么幕府統(tǒng)治出現(xiàn)嚴(yán)重危機(jī)？” 引導(dǎo)學(xué)生從課文中歸納總結(jié)，再通過(guò)閱讀“導(dǎo)入框”、觀察“美國(guó)軍人登上日本土地”插圖和“明治維新前的日本”地圖等多種渠道，感受外國(guó)勢(shì)力對(duì)日本滲透。③閱讀相應(yīng)的課文文字。除特許船外，不得派遣日本人至國(guó)外。②教師適當(dāng)補(bǔ)充幕府統(tǒng)治的有關(guān)內(nèi)容。（1）“幕府統(tǒng)治的危機(jī)”先讓學(xué)生看書(shū)了解19世紀(jì)中期的日本社會(huì)狀況。（二）日本明治維新同學(xué)們，我們知道在近代，日本對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，那就是“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”。相比之下，俄國(guó)1861年改革的積極意義是主要的。4．教師提問(wèn)：“如何評(píng)價(jià)1861年改革？”（1）組織學(xué)生討論“動(dòng)腦筋”――你怎樣認(rèn)識(shí)俄國(guó)1861年改革？要求學(xué)生多角度思維問(wèn)題，各抒己見(jiàn)。③改革的前提是維護(hù)地主利益。（3）學(xué)生分組討論、探究，思考：你認(rèn)為這次改革留下了大量封建殘余的原因是什么？（4）學(xué)生交流，得出結(jié)論：①改革的目的是為了擺脫農(nóng)奴制危機(jī)，鞏固貴族地主統(tǒng)治。（2）教師指導(dǎo)，學(xué)生明確：1861年改革的歷史意義有其進(jìn)步性和局限性。3．1861年改革的歷史意義。因?yàn)檗r(nóng)奴獲得“自由”，為工廠提供了大量自由勞動(dòng)力；農(nóng)奴獲得份地時(shí)支付的巨額贖金，轉(zhuǎn)化為資本主義生產(chǎn)急需的資本。（2）思考、討論：通過(guò)改革內(nèi)容，你認(rèn)為本次改革是否解決了俄國(guó)資本主義發(fā)展障礙？說(shuō)出你的理由。2．1861年改革的內(nèi)容。二、引導(dǎo)探究（一）俄國(guó)廢除農(nóng)奴制 1．改革背景：（一）學(xué)生帶著下列問(wèn)題閱讀課文：(1)19世紀(jì)中期，俄國(guó)資本主義發(fā)展情況如何？（2）農(nóng)奴制阻礙資本主義發(fā)展表現(xiàn)在什么地方？（二）學(xué)生分組討論、探究，交流，匯報(bào)成果（三）教師總結(jié)，得出結(jié)論：①俄國(guó)資本主義工業(yè)有了初步發(fā)展，但與其他主要資本主義國(guó)家相比，還非常落后。我國(guó)的綜合國(guó)力每年都以10%以上的速度增長(zhǎng)，這與世界平均每年5%以下的速度相比，這難道不值得我們驕傲嗎？那么大家知不知道，是什么力量能使中國(guó)騰飛？（停頓一下）那就是改革開(kāi)放！在歷史上，也有一些國(guó)家通過(guò)改革富強(qiáng)起來(lái)。通過(guò)改革開(kāi)放，我國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化。亞洲的日本，俄國(guó)此時(shí)情況如何呢？今天，我們共同了解“俄國(guó)、日本”在世界各國(guó)資產(chǎn)階級(jí)建立政權(quán)的大背景下，通過(guò)改革部分的實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)革命的任務(wù)，有了歷史的轉(zhuǎn)折。課時(shí)安排：1課時(shí) 課型：新授課 教學(xué)過(guò)程 ：一、情景導(dǎo)入：設(shè)計(jì)一： 1．引導(dǎo)學(xué)生回憶英法美三國(guó)分別是通過(guò)什么方式走上資本主義道路？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）2．引導(dǎo)學(xué)生想像19世紀(jì)中期，世界上主要資本主義國(guó)家如英法美等國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。禁止官吏在長(zhǎng)崎碼頭直接購(gòu)買(mǎi)外國(guó)船只貨物。3．（投影2）幕府禁令：除特許船外，嚴(yán)禁其他船只駛往國(guó)外。教法設(shè)計(jì)：講述法；歷史情境設(shè)計(jì)法；討論探究法；問(wèn)題探究法。教學(xué)難點(diǎn)：一是在教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)約的情況下，教師如何通過(guò)精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，使學(xué)生感知這兩次改革促使俄國(guó)和日本社會(huì)發(fā)生的巨大變化，從而成為本國(guó)歷史上重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。繼而幫助學(xué)生樹(shù)立為改革開(kāi)放，國(guó)家富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)的信心和決心。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析比較日本明治維新與同一時(shí)期發(fā)生的中國(guó)戊戌變法的異同，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象的能力。顯示圖片：倒幕運(yùn)動(dòng) 大政奉還篇三：第19課 俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折(教學(xué)設(shè)計(jì))第19課 俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折（教學(xué)設(shè)計(jì)）湖北省棗陽(yáng)市鹿頭鎮(zhèn)中心學(xué)校 冷少軍 441203 教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與能力：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解俄國(guó)1861年改革及其歷史意義；幕府統(tǒng)治危機(jī)，日本明治維新及其歷史意義等基本史實(shí)。改革的主力是中下級(jí)武士。創(chuàng)設(shè)情境二：多媒體播放影像資料：關(guān)于美國(guó)軍艦壓境，日本被迫打開(kāi)國(guó)門(mén)。學(xué)生活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀上述材料，并結(jié)合教材內(nèi)容，了解19世紀(jì)中期日本的社會(huì)狀況。除特許船外，不得派遣日本人至國(guó)外。同時(shí)教師適當(dāng)補(bǔ)充幕府統(tǒng)治的有關(guān)內(nèi)容。是什么樣的改革讓日本擺脫被奴役的地位,成為亞洲強(qiáng)國(guó)，這是我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。講練結(jié)合一：亞歷山大二世進(jìn)行改革的根本目的是 a．挽救統(tǒng)治危機(jī)b．消滅農(nóng)奴制 c．發(fā)展資本主義d．打擊封建勢(shì)力 答案：a 講練結(jié)合二：下列各項(xiàng)中哪些是俄國(guó)1861