【文章內容簡介】 4節(jié)。交流：(板書：奇異)對呀，這是五彩池留給我們的總體印象。在開頭總起介紹了五彩池的特點，最后又再次總結了它的特點。就讓我們拿起書來讀讀4節(jié)。(二)了解從哪些方面介紹五彩池。交流課文從哪些方面介紹五彩池。中間兩個小節(jié)，又為我們介紹了五彩池的哪兩個方面?交流并板書。(板書：池子、池水)小結并明確本課的學習目的。文章就是抓住(點課題“池”)池子及其中(點課題“五彩”)五彩的池水這兩方面來介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解是從哪幾方面來介紹這個景物的?，F(xiàn)在就讓我們來深入學習，看看是怎樣把五彩池奇異的特點寫具體的。三、學習第2小節(jié)，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關語段。(一)了解本節(jié)是圍繞那句話寫的。指名讀第2節(jié)，正音。我們先來看看文中對池子的描寫。指名讀第2節(jié)。(媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開”的拼音)正音。默讀第2節(jié)，思考本節(jié)是圍繞哪句話來寫的。那這一節(jié)是圍繞哪句話來寫的?用直線劃出句子。引導學生通過聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話寫的。交流：(板書：大大小小、玲瓏多姿)引讀體會：這里滿山坡的五彩池卻多得數(shù)不清。這些五彩池——大的——小的呢——池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀——(二)引導抓住句中關鍵詞，聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會的情。自讀第2節(jié)，初步感受是怎樣描寫五彩池的。(出示：滿山池子的圖片)如果你是游客，此時你會做什么呀?如果不能用相機，要讓你用文字來描寫美景，該怎么寫呢?讓我們來看看是如何用文字來吸引我們的。(出示：“這些五彩池大大小小??蓮花”)自己再讀讀這段話，體會一下。出示句子，引導感受的描寫中流露出的驚訝之情。(1)媒體：音樂。師范讀，學生想象。在文中說——(出示：大的面積不足一畝，水深不到三米。)這大的池子在眼中是不是很大很大的呢?(2)交流。點評：“一畝”相當于我們14個教室那么大!可能我們感覺很大。但同樣是池子，.的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個“不足、不到”把的感受表達出來了。(3)小的呢——男女生分讀兩句話，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(池子大小差異很大)小結：就是用了強烈的對比來讓我們感受到池子的奇異的。(板書：對比)(三)感受池子形狀各異，有感情朗讀有關語句知道用比喻的方法來介紹池子的形狀。又是用什么方法來介紹池子的形狀的呢?(板書：比喻)引讀有關的語句。聯(lián)系課文內容，理解“玲瓏多姿”。讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎?(小巧精致，形狀各異)剛才我們讀了句子，理解了詞語的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們再把第2節(jié)讀好。四、學習第3節(jié)，了解五彩池池水的奇異，簡要概括“池水顏色奇異”。(一)了解第三節(jié)的結構特點，概括每層要點。默讀第3節(jié)，分層。我們跟隨去領略了池子的奇異，讓我們再去看看那鮮艷多彩的池水吧!(板書：鮮艷多彩)默讀第3節(jié)，想想從哪兩個方面來介紹池水的?做好分層記號。巡視，(媒體出示答案)理解這樣分層的原因。交流：(板書：現(xiàn)象、成因)(二)了解五彩池池水的奇異之處，根據(jù)板書提示簡要概括。讀懂并簡要介紹池水奇異在哪里。(1)這節(jié)課，我們先跟隨來了解池水奇異的現(xiàn)象，并把關鍵的內容提煉出來簡要地說給別人聽。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。(媒體出示原第二層)(2)指名讀。(3)(媒體：隱去后半部分)這池水實在太使人驚奇了——(男生讀)(4)在交流中引導學生用抓關鍵詞的方法來概括池水的奇異。(5)請學生從這句話中圈一個能反映池水奇異的詞語詞。(板書：各不相同)還需要有個什么條件?(板書：同一溪流)現(xiàn)在你能連起來說一說嗎?(交流時引導學生用上“雖然??但是??”這個關聯(lián)詞來把池水的奇異講清楚。)(6)又是如何進一步向我們描述池水的水色各不相同的呢?引讀：有的——有的——有的——有的——(7)了解說的“各不相同”有幾種情況。(8)交流：u第一種情況：池子不同，池水不同。(板書：池子不同，池水不同)u第二種情況：同一個池子，顏色不同。(板書：同一個)(9)現(xiàn)在你能否連起來介紹一下池水如何各不相同的?有感情朗讀有關內容。你們讀懂了課文，而且也用抓關鍵詞的方法也把池水的奇異介紹清楚了。讓我們再來讀好這幾句話。(齊讀)如果把各池的水舀起來一看——此時，你忍不住想贊嘆五彩池的池水——五、總結課文，布置作業(yè)?？偨Y，并引出下節(jié)課學習的內容。作業(yè)：用上“雖然。但是?！苯榻B池水的奇異之處。從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫在本子上。聯(lián)系下文思考：課文為什么一開始要寫“晴朗的日子”?板書：大大小小(對比)五彩池(奇異)池子：不同同一個池水現(xiàn)象同一溪流，各不相同(鮮艷多彩)雖然??但是??池水不同成因181024統(tǒng)編版六年級上冊語文教案2教學目標：，理清順序。，體會人物情感，感受人物形象?！俺扇钡膬群?，學會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、健康地生活，同時學會關愛，學會自強。重點難點：在讀悟中，抓住以小樹為線索，理解本文的寓意，領悟人物的精神實質。教學過程：一、啟發(fā)談話，導入新課：同學們，你們知道哪些身殘志堅，又取得偉大成就的人呢?學生交流資料師出示相關人物圖片，其實，我們生活中還有許多殘疾朋友非常堅強、樂觀他們頑強地與命運抗爭。今天，就讓我們一起來了解這樣一個故事。(板書課題《成全一棵樹》)誰知道“成全”是什么意思?(學生作答，教師總結)，你想了解哪些內容?(誰成全了一棵樹?那是一棵怎么樣的樹?為什么要成全這棵樹?成全樹的人是一個怎樣的人……)今天就讓我們一起學習課文，來解答疑問吧!二、初讀課文，整體感知：把課文讀正確、讀流利。(學生自由讀課文)(指出容易讀錯的字：拎l(xiāng)ī拎水怔zh232。g怔住綽chu242。綽號)，掌握主要內容。(1)本文主要講了一件什么事?(2)思考：一棵樹僅僅指樹嗎?誰成全誰?這棵樹是如何被成全的?(3)本文第一主人公是孩子還是母親。并說明理由。(1)本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹苗栽在門前，她那有腿殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹苗。在孩子的精心照料下，小樹苗茁壯成長，母親也改變了想法，將兒子送到了學校。小樹成材了，那孩子也取得了成功。(2)標題語意雙關，一棵樹不僅僅指樹，還指那個殘疾了的孩子。孩子成全一棵樹(明線)母親成全孩子(暗線)。一棵“本來已經失去了資格的”“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的驚心照料下，茁壯成長，“比別的樹更青春，更挺拔?！币粋€“一出生就殘疾”的孩子，在母親的精心培養(yǎng)下，在母愛的滋潤下，“成了一位的作家?！睙o論孩子還是母親，她們作了相同的事：成全一棵樹!(3)明確：理由充分即可，教師要引導到全文主旨上來。三、細讀課文，品味人物情感。(1)a“那樹苗是她丟棄的，又細又小，甚至還有一些枯萎?！眀“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求?！薄昂⒆酉矏倶O了……比母親挖的要大、要深?！眂“孩子小心翼翼……給他澆水”讀了這些句子你有什么感受?(生交流)師總結明確：孩子由小樹想到自己，自己就和這棵小樹一樣不被人重視。不被人看好。同病相憐讓這個孩子更加懂得珍惜生命、愛護生命。(2)a“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深?！盉“孩子小心翼翼??給它澆水”c“孩子經常給小樹澆水?！眃“上了學??水塘和樹之間。”f“那樹長得高，長得快??撿牛糞為他?！彼恼樟闲涞耐瑫r，也在悄悄的實現(xiàn)著自己的心愿。他是憑著自己堅強樂觀的心態(tài)在成全著自己。(1)“這棵樹能長大嗎?母親的目光是復雜的……長成一棵大樹。”(2)“這年冬天，母親做了一項龐大決定……讓這個孩子進私塾?！睘槭裁茨赣H的目光是復雜的。又是什么促使母親作出了讓孩子上學這項重大決定的。(學生交流)師總結明確：就是這棵被丟棄的樹所牽動的母親心中的痛——孩子一生下來就殘疾，她為孩子的前途擔憂，所以目光是復雜的。而母親又從①孩子本人為種那棵樹挖了一個又大又深的坑。②孩子天天拎著水桶認真澆樹苗。③孩子天天偷偷地給那棵樹喂牛糞。看到了孩子那顆發(fā)奮圖強的心，她要給這個孩子機會，就像給那棵小樹機會一樣。他信托孩子會像小樹一樣剛強地生長，會像其他正常孩子一樣。她相信小樹能長大，本人的兒子也會成長。：文中“一拐一拐”多次出現(xiàn)，說明了什么?(學生交流)師總結明確：第一次“一拐一拐”是交代殘疾體征，后幾次的描寫能則顯示她的性格特點：身殘志堅、快樂陽光、樂觀自信、自強不息。：你如何理解成全一顆樹?一個孩子救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。，成長為一名成功人士。無論是孩子，照舊母親，他們做了一件雷同的事：成全了一棵樹，成全一個生命。，帶著本人的領會配樂朗讀全文四、回顧課文，融情入心從孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質?簡要總結：男孩形象：堅強、樂觀、執(zhí)著、有恒心、母親形象：無私、偉大、公正五、拓展學了課文，你有哪樣啟發(fā)?在現(xiàn)實生活中，我們要學會，面對困境快樂、健康地生活，要學會關愛，學會自強。課下的時候我們可以搜集一些身殘志堅的文章來讀一讀，進一步感受人物的品質。板書設計：成全一棵樹孩子成全一棵樹明線母親成全孩子一生暗線身殘志堅、快樂陽光、樂觀自信、自強不息257057統(tǒng)編版六年級上冊語文教案3教學目標：學會本課9個生字，正確讀寫新詞。理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。教學重點：理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。教學準備：多媒體課件設計理念：閱讀教學以讀為本，教師應讓學生在富有層次的讀書活動中自己走進文本，以自己的心靈與文本展開有效對話。應努力創(chuàng)設與學生生活相近的情境，拉近文本與學生生活的距離。應關注學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，使學生在個性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲。教學過程：一、揭示課題，交流資料揭題板書，齊讀課題。學生交流搜集到的有關桃花心木的資料，教師利用課件展示有關圖片和文字，補充介紹。同學們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內容，就讓我們一讀為快吧!(設計意圖：生活在江南的孩子，對桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實的信息引進課堂，拉近了文本與學生的距離，激起了學生學習的興趣。)二、初讀課文，了解內容學生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內容?交流(1)以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。(2)交流問題，小結：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧!(設計意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領，與文本的初次對話為下面更深層次的學習打下了基礎。)三、品讀課文，質疑解疑細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。啟發(fā)交流：通過剛才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢?和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——課件出示相關句子：“我忍不住問他，到底應該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?”引導學生讀出心中深深的疑問。同學們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。同桌兩人分角色扮演與種樹人，通過對話解決剛才的問題。(設計意圖：這一環(huán)節(jié)中，學生由生疑而質疑，自質疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學習活動中與文本進行近距離的二度對話，使學生的心與文中的種樹人貼得更近。)四、潛心會文，領會主旨種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，聽了種樹人的話，更是領悟到了深刻的道理。多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長?！蹦x，啟發(fā)思考：同學們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。交流匯報(由于學生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡，以加深學生對此段話的理解。)小結引讀：這段話，由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理啊!你們喜歡嗎?那就請你有感情地讀讀吧!(設計意圖：語文學習的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學生聯(lián)系個人