【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 4節(jié)。交流：(板書(shū)：奇異)對(duì)呀，這是五彩池留給我們的總體印象。在開(kāi)頭總起介紹了五彩池的特點(diǎn)，最后又再次總結(jié)了它的特點(diǎn)。就讓我們拿起書(shū)來(lái)讀讀4節(jié)。(二)了解從哪些方面介紹五彩池。交流課文從哪些方面介紹五彩池。中間兩個(gè)小節(jié)，又為我們介紹了五彩池的哪兩個(gè)方面?交流并板書(shū)。(板書(shū)：池子、池水)小結(jié)并明確本課的學(xué)習(xí)目的。文章就是抓住(點(diǎn)課題“池”)池子及其中(點(diǎn)課題“五彩”)五彩的池水這兩方面來(lái)介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫(xiě)景物的文章一定要先了解是從哪幾方面來(lái)介紹這個(gè)景物的。現(xiàn)在就讓我們來(lái)深入學(xué)習(xí)，看看是怎樣把五彩池奇異的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。三、學(xué)習(xí)第2小節(jié)，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)段。(一)了解本節(jié)是圍繞那句話寫(xiě)的。指名讀第2節(jié)，正音。我們先來(lái)看看文中對(duì)池子的描寫(xiě)。指名讀第2節(jié)。(媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開(kāi)”的拼音)正音。默讀第2節(jié)，思考本節(jié)是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的。那這一節(jié)是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?用直線劃出句子。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話寫(xiě)的。交流：(板書(shū)：大大小小、玲瓏多姿)引讀體會(huì)：這里滿山坡的五彩池卻多得數(shù)不清。這些五彩池——大的——小的呢——池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀——(二)引導(dǎo)抓住句中關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會(huì)的情。自讀第2節(jié)，初步感受是怎樣描寫(xiě)五彩池的。(出示：滿山池子的圖片)如果你是游客，此時(shí)你會(huì)做什么呀?如果不能用相機(jī)，要讓你用文字來(lái)描寫(xiě)美景，該怎么寫(xiě)呢?讓我們來(lái)看看是如何用文字來(lái)吸引我們的。(出示：“這些五彩池大大小小??蓮花”)自己再讀讀這段話，體會(huì)一下。出示句子，引導(dǎo)感受的描寫(xiě)中流露出的驚訝之情。(1)媒體：音樂(lè)。師范讀，學(xué)生想象。在文中說(shuō)——(出示：大的面積不足一畝，水深不到三米。)這大的池子在眼中是不是很大很大的呢?(2)交流。點(diǎn)評(píng)：“一畝”相當(dāng)于我們14個(gè)教室那么大!可能我們感覺(jué)很大。但同樣是池子，.的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個(gè)“不足、不到”把的感受表達(dá)出來(lái)了。(3)小的呢——男女生分讀兩句話，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(池子大小差異很大)小結(jié)：就是用了強(qiáng)烈的對(duì)比來(lái)讓我們感受到池子的奇異的。(板書(shū)：對(duì)比)(三)感受池子形狀各異，有感情朗讀有關(guān)語(yǔ)句知道用比喻的方法來(lái)介紹池子的形狀。又是用什么方法來(lái)介紹池子的形狀的呢?(板書(shū)：比喻)引讀有關(guān)的語(yǔ)句。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“玲瓏多姿”。讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎?(小巧精致，形狀各異)剛才我們讀了句子，理解了詞語(yǔ)的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們?cè)侔训?節(jié)讀好。四、學(xué)習(xí)第3節(jié)，了解五彩池池水的奇異，簡(jiǎn)要概括“池水顏色奇異”。(一)了解第三節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括每層要點(diǎn)。默讀第3節(jié)，分層。我們跟隨去領(lǐng)略了池子的奇異，讓我們?cè)偃タ纯茨酋r艷多彩的池水吧!(板書(shū)：鮮艷多彩)默讀第3節(jié)，想想從哪兩個(gè)方面來(lái)介紹池水的?做好分層記號(hào)。巡視，(媒體出示答案)理解這樣分層的原因。交流：(板書(shū)：現(xiàn)象、成因)(二)了解五彩池池水的奇異之處，根據(jù)板書(shū)提示簡(jiǎn)要概括。讀懂并簡(jiǎn)要介紹池水奇異在哪里。(1)這節(jié)課，我們先跟隨來(lái)了解池水奇異的現(xiàn)象，并把關(guān)鍵的內(nèi)容提煉出來(lái)簡(jiǎn)要地說(shuō)給別人聽(tīng)。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。(媒體出示原第二層)(2)指名讀。(3)(媒體：隱去后半部分)這池水實(shí)在太使人驚奇了——(男生讀)(4)在交流中引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)概括池水的奇異。(5)請(qǐng)學(xué)生從這句話中圈一個(gè)能反映池水奇異的詞語(yǔ)詞。(板書(shū)：各不相同)還需要有個(gè)什么條件?(板書(shū)：同一溪流)現(xiàn)在你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用上“雖然??但是??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)把池水的奇異講清楚。)(6)又是如何進(jìn)一步向我們描述池水的水色各不相同的呢?引讀：有的——有的——有的——有的——(7)了解說(shuō)的“各不相同”有幾種情況。(8)交流：u第一種情況：池子不同，池水不同。(板書(shū)：池子不同，池水不同)u第二種情況：同一個(gè)池子，顏色不同。(板書(shū)：同一個(gè))(9)現(xiàn)在你能否連起來(lái)介紹一下池水如何各不相同的?有感情朗讀有關(guān)內(nèi)容。你們讀懂了課文，而且也用抓關(guān)鍵詞的方法也把池水的奇異介紹清楚了。讓我們?cè)賮?lái)讀好這幾句話。(齊讀)如果把各池的水舀起來(lái)一看——此時(shí)，你忍不住想贊嘆五彩池的池水——五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。總結(jié)，并引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。作業(yè)：用上“雖然。但是?！苯榻B池水的奇異之處。從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫(xiě)在本子上。聯(lián)系下文思考：課文為什么一開(kāi)始要寫(xiě)“晴朗的日子”?板書(shū)：大大小小(對(duì)比)五彩池(奇異)池子：不同同一個(gè)池水現(xiàn)象同一溪流，各不相同(鮮艷多彩)雖然??但是??池水不同成因181024統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2教學(xué)目標(biāo)：，理清順序。，體會(huì)人物情感，感受人物形象?！俺扇钡膬?nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。重點(diǎn)難點(diǎn)：在讀悟中，抓住以小樹(shù)為線索，理解本文的寓意，領(lǐng)悟人物的精神實(shí)質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們知道哪些身殘志堅(jiān)，又取得偉大成就的人呢?學(xué)生交流資料師出示相關(guān)人物圖片，其實(shí)，我們生活中還有許多殘疾朋友非常堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)?。今天，就讓我們一起?lái)了解這樣一個(gè)故事。(板書(shū)課題《成全一棵樹(shù)》)誰(shuí)知道“成全”是什么意思?(學(xué)生作答，教師總結(jié))，你想了解哪些內(nèi)容?(誰(shuí)成全了一棵樹(shù)?那是一棵怎么樣的樹(shù)?為什么要成全這棵樹(shù)?成全樹(shù)的人是一個(gè)怎樣的人……)今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來(lái)解答疑問(wèn)吧!二、初讀課文，整體感知：把課文讀正確、讀流利。(學(xué)生自由讀課文)(指出容易讀錯(cuò)的字：拎l(xiāng)ī拎水怔zh232。g怔住綽chu242。綽號(hào))，掌握主要內(nèi)容。(1)本文主要講了一件什么事?(2)思考：一棵樹(shù)僅僅指樹(shù)嗎?誰(shuí)成全誰(shuí)?這棵樹(shù)是如何被成全的?(3)本文第一主人公是孩子還是母親。并說(shuō)明理由。(1)本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹(shù)苗栽在門前，她那有腿殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹(shù)苗。在孩子的精心照料下，小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)，母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。小樹(shù)成材了，那孩子也取得了成功。(2)標(biāo)題語(yǔ)意雙關(guān)，一棵樹(shù)不僅僅指樹(shù)，還指那個(gè)殘疾了的孩子。孩子成全一棵樹(shù)(明線)母親成全孩子(暗線)。一棵“本來(lái)已經(jīng)失去了資格的”“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小樹(shù)苗，在孩子的驚心照料下，茁壯成長(zhǎng)，“比別的樹(shù)更青春，更挺拔。”一個(gè)“一出生就殘疾”的孩子，在母親的精心培養(yǎng)下，在母愛(ài)的滋潤(rùn)下，“成了一位的作家。”無(wú)論孩子還是母親，她們作了相同的事：成全一棵樹(shù)!(3)明確：理由充分即可，教師要引導(dǎo)到全文主旨上來(lái)。三、細(xì)讀課文，品味人物情感。(1)a“那樹(shù)苗是她丟棄的，又細(xì)又小，甚至還有一些枯萎?！眀“孩子舉著樹(shù)苗，滿眼都是渴求?！薄昂⒆酉矏倶O了……比母親挖的要大、要深。”c“孩子小心翼翼……給他澆水”讀了這些句子你有什么感受?(生交流)師總結(jié)明確：孩子由小樹(shù)想到自己，自己就和這棵小樹(shù)一樣不被人重視。不被人看好。同病相憐讓這個(gè)孩子更加懂得珍惜生命、愛(ài)護(hù)生命。(2)a“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深?！盉“孩子小心翼翼??給它澆水”c“孩子經(jīng)常給小樹(shù)澆水?！眃“上了學(xué)??水塘和樹(shù)之間?！眆“那樹(shù)長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快??撿牛糞為他?！彼恼樟闲?shù)的同時(shí)，也在悄悄的實(shí)現(xiàn)著自己的心愿。他是憑著自己堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的心態(tài)在成全著自己。(1)“這棵樹(shù)能長(zhǎng)大嗎?母親的目光是復(fù)雜的……長(zhǎng)成一棵大樹(shù)。”(2)“這年冬天，母親做了一項(xiàng)龐大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)私塾?！睘槭裁茨赣H的目光是復(fù)雜的。又是什么促使母親作出了讓孩子上學(xué)這項(xiàng)重大決定的。(學(xué)生交流)師總結(jié)明確：就是這棵被丟棄的樹(shù)所牽動(dòng)的母親心中的痛——孩子一生下來(lái)就殘疾，她為孩子的前途擔(dān)憂，所以目光是復(fù)雜的。而母親又從①孩子本人為種那棵樹(shù)挖了一個(gè)又大又深的坑。②孩子天天拎著水桶認(rèn)真澆樹(shù)苗。③孩子天天偷偷地給那棵樹(shù)喂牛糞。看到了孩子那顆發(fā)奮圖強(qiáng)的心，她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì)，就像給那棵小樹(shù)機(jī)會(huì)一樣。他信托孩子會(huì)像小樹(shù)一樣剛強(qiáng)地生長(zhǎng)，會(huì)像其他正常孩子一樣。她相信小樹(shù)能長(zhǎng)大，本人的兒子也會(huì)成長(zhǎng)。：文中“一拐一拐”多次出現(xiàn)，說(shuō)明了什么?(學(xué)生交流)師總結(jié)明確：第一次“一拐一拐”是交代殘疾體征，后幾次的描寫(xiě)能則顯示她的性格特點(diǎn)：身殘志堅(jiān)、快樂(lè)陽(yáng)光、樂(lè)觀自信、自強(qiáng)不息。：你如何理解成全一顆樹(shù)?一個(gè)孩子救活了一棵險(xiǎn)些被丟棄的小樹(shù)苗，使之成長(zhǎng)為一棵大樹(shù)。，成長(zhǎng)為一名成功人士。無(wú)論是孩子，照舊母親，他們做了一件雷同的事：成全了一棵樹(shù)，成全一個(gè)生命。，帶著本人的領(lǐng)會(huì)配樂(lè)朗讀全文四、回顧課文，融情入心從孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質(zhì)?簡(jiǎn)要總結(jié)：男孩形象：堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、執(zhí)著、有恒心、母親形象：無(wú)私、偉大、公正五、拓展學(xué)了課文，你有哪樣啟發(fā)?在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要學(xué)會(huì)，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。課下的時(shí)候我們可以搜集一些身殘志堅(jiān)的文章來(lái)讀一讀，進(jìn)一步感受人物的品質(zhì)。板書(shū)設(shè)計(jì)：成全一棵樹(shù)孩子成全一棵樹(shù)明線母親成全孩子一生暗線身殘志堅(jiān)、快樂(lè)陽(yáng)光、樂(lè)觀自信、自強(qiáng)不息257057統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)以讀為本，教師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書(shū)活動(dòng)中自己走進(jìn)文本，以自己的心靈與文本展開(kāi)有效對(duì)話。應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，拉近文本與學(xué)生生活的距離。應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，交流資料揭題板書(shū)，齊讀課題。學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補(bǔ)充介紹。同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫(xiě)了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧!(設(shè)計(jì)意圖：生活在江南的孩子，對(duì)桃花心木這種樹(shù)知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)二、初讀課文，了解內(nèi)容學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫(xiě)了哪些內(nèi)容?交流(1)以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。(2)交流問(wèn)題，小結(jié)：一種樹(shù)——桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹(shù)人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧!(設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。)三、品讀課文，質(zhì)疑解疑細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹(shù)人。啟發(fā)交流：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹(shù)，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹(shù)人，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下?可以用文中的句子來(lái)描述，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹。種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹(shù)人，就在你面前，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)呢?和你們一樣，也有一籮筐的問(wèn)題想問(wèn)種樹(shù)人，看——課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問(wèn)他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)?多久澆一次水?桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧?”引導(dǎo)學(xué)生讀出心中深深的疑問(wèn)。同學(xué)們一定急于解開(kāi)心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹(shù)人，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么回答的。自讀種樹(shù)人說(shuō)的話，討論剛才提出的問(wèn)題。同桌兩人分角色扮演與種樹(shù)人，通過(guò)對(duì)話解決剛才的問(wèn)題。(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話，使學(xué)生的心與文中的種樹(shù)人貼得更近。)四、潛心會(huì)文，領(lǐng)會(huì)主旨種樹(shù)人樸素的話語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，聽(tīng)了種樹(shù)人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。多媒體課件出示：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！蹦x，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來(lái)體會(huì)句子的含義，有困難的地方可在小組里展開(kāi)討論。交流匯報(bào)(由于學(xué)生閱歷尚淺，教師可通過(guò)課件簡(jiǎn)單補(bǔ)充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解。)小結(jié)引讀：這段話，由樹(shù)的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng)，多么富有哲理啊!你們喜歡嗎?那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧!(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人