20xx年長春版名師語文六年級上冊教案(編輯修改稿)
2025-04-15 00:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 版名師語文六年級上冊教案3 《別餓壞了那匹馬》 學習目標 在理解課文內(nèi)容的基礎上能夠有感情地朗讀課文。 學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。 教學過程 一、初讀課文，質(zhì)疑 導入：今天我們要來學習一篇新的文章，齊讀課題。質(zhì)疑：看了這個課題，老師想提兩個問題：“別餓壞了那匹馬”這句話是誰說的?課文主要講了一件什么事? 帶著這兩個問題自己大聲去讀讀課文。 解答問題并板書。(引導學生從人物、事件、結果等方面概括寫人記事文章主要內(nèi)容) 二、帶著問題，再讀課文 過渡：通過剛才的朗讀，同學們對課文已有了大概的了解，那么你看見了課題中提到的“那匹馬”了嗎?(沒有) 在課文的字里行間，已交代出攤主沒有“那匹馬”。認真默讀課文，看看文中有哪些詞句能讓你看清書攤攤主的心思，可以用筆劃下來。 學生交流自己劃出來的部分，并說明原因，大致應包括以下內(nèi)容： (1)他先是一愣，繼之眼睛一亮?? “一愣”代表什么?“一亮”又說明什么? (2)他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道?? 姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么?“命令道”讓你體會到什么? (3)“別別別??”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下!等碧云來拿!” “他”為什么“急了”? (4)“回來”!他在身后喊道，“那馬會踢傷你的!” 小結：同學們真會讀書，發(fā)現(xiàn)這些細節(jié)透露了一些信息。誰能談談為什么作者這么寫?(為后文寫出真相埋下伏筆。對于這一點，學生了解即可) (5)既然沒有“那匹馬”，攤主為什么說“別餓壞了那匹馬”? 從課文中找出相關內(nèi)容，交流各自的看法。 三、拓展延伸，動手練筆 教師：隨著“我”推開木板房的門而真相大白。我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中浮現(xiàn)出一幕幕往事，耳畔仿佛還回響著守攤的殘疾青年說過的每一句話，“我”的心中，在這一刻會想些什么呢? 請發(fā)揮你的想象，把它寫下來。 交流小練筆內(nèi)容。 長春版名師語文六年級上冊教案4 《理想的風箏》 知識教學點 認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。 能力訓練點 培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。 培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。 教學重點： 題目“理想的風箏”的含義。 體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。 教學難點：理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。 教學方法：討論法，情境教學法。 教學準備：學生課前放一次風箏(實物)風箏一只 教學時間：1課時 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，導入新課。 教師手拿風箏，問：“這是什么?”(板書：風箏)，同學們，課前我們已經(jīng)放飛過風箏， 那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的?請說一說。 師小結：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風箏挺好玩，然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風箏就是理想的象征(板書：14_ 理想的風箏)。為什么呢?今天，我們一起來學習這篇課文。 二、學生自讀課文，整體感知。 輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。 默讀課文，體會
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