【文章內(nèi)容簡介】 年級語文下冊法制教育滲透教案第二單元翠鳥教學(xué)目標：11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯 衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意 識。體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表 情達意上的作用。法制教育滲透點二：法制教育滲透：滲透《中華人民共和國野生動物保護法》第六、十八條教學(xué)重難點：抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作 者的觀察順序和觀察方法。學(xué)生準備：搜集有關(guān)翠鳥的資料。課時安排：2 課時第一課時教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、導(dǎo)入激趣1．這節(jié)課老師要帶同學(xué)們?nèi)フJ識一種非?？蓯鄣男▲B，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。（板書課題）從鳥的名字中同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)它的一些特點嗎？2．補充介紹：翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗；翠鳥的動作十分敏捷，它是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚如果被它發(fā)現(xiàn)，定難逃命。除了這些，同學(xué)們還想知道什么？1）、學(xué)生回答問題。2）、學(xué)生聽老師做介紹。學(xué)生提問。二、理清順序 1．默讀課文第一段，想想作者是按什么順序?qū)懘澍B外形的，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。2．指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。（學(xué)生說的同時，教師操作依次畫出翠鳥各部分的輪廓。）3．說說從總體上看作者是按什么順序?qū)懙?？（從下到上）寫羽毛的部分呢？（先總說，再分說頭部、背部、腹部）學(xué)生讀第一自然段，勾畫描寫翠鳥外形的句子。學(xué)生序數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生理解作者的描寫順序。三、抓住特點1．學(xué)生分小組再次認真朗讀課文，討論并記住翠鳥各部分的特點。2．指名按順序說說翠鳥各部分的特點。（學(xué)生說的同時，教師操作依次給翠鳥的各部分涂上相應(yīng)顏色。）3．指名從整體上說一說這只翠鳥的特點。（小巧玲瓏、顏色鮮艷）4．理解“小巧玲瓏”的意思。（從三方面進行引導(dǎo)：①補充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大；②結(jié)合翠鳥停的地方葦稈的特點進行體會。③觀察中的翠鳥圖進行體會。）5．學(xué)生看中的彩色翠鳥圖，練習(xí)按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。學(xué)生分小組閱讀、討論。學(xué)生口述翠鳥外形特點。學(xué)生敘述。學(xué)生聽老師做介紹。學(xué)生看圖做介紹，進行語言訓(xùn)練。五、欣賞總結(jié)1．課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認為哪些句子寫得最精彩？引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、朗讀。2．思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①作者認真地進行了觀察并且對翠鳥有著深深的喜愛之情；②寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點。）3．指導(dǎo)學(xué)生進行有感情地朗讀并背誦課文第一段。①學(xué)生分小組練習(xí)有感情朗讀。②指名朗讀，師生共同評價，教師有針對性地進行指導(dǎo)。③師有感情朗誦。④學(xué)生進行有感情朗讀、背誦。二、學(xué)習(xí)第二、三自然段、齊讀課文二、三自然段，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）學(xué)習(xí)第二自然段自讀，理解每句話寫了翠鳥哪些活動特點。第一句：動作敏捷（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。第二句：專心機警抓重點詞體會，如：一動不動”“注視”“等待” 通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。翠鳥飛與停的慢鏡頭。讓學(xué)生具體感知。）學(xué)生齊讀課文二、三自然段。）學(xué)習(xí)第二自然段，理解、體會翠鳥活動的特點。)學(xué)習(xí)第三自然段翠鳥捉魚的過程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。學(xué)習(xí)課文第三自然段。第2 句：銳利的眼睛抓住“悄悄”“露”“盡管??還是??”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）第4 句：行動迅速敏捷勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應(yīng)過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷。“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，3 而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）學(xué)生就問題進行討論。第二課時教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、復(fù)習(xí)朗讀第1 ——3 自然段指名簡要概述已學(xué)內(nèi)容學(xué)生朗讀課文1——3自然段。學(xué)生概括已學(xué)內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)第四自然段在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句?！罢嫦胱揭恢淮澍B來飼養(yǎng)”強調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第2——6 句理解“陡峭”，板書“打消想法”。、導(dǎo)讀：于是，我們只能??從“遠遠地看著”“希望它??多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。)將學(xué)生引入課文描寫的情境中。)學(xué)生理解詞語。提問 師：這樣的小鳥你們會傷害它們嗎？生：不會法制教育滲透 《中華人民共和國野生動物保護法》第六、十八條第六條 各級政府應(yīng)當(dāng)加強對野生動物資源的管理，制定保護、發(fā)展和合理利用野生動物資源的規(guī)劃和措施。第十八條 獵捕非國家重點保護野生動物的，必須取得狩獵證，并且服從獵捕量限額管理。持槍獵捕的，必須取得縣、市公安機關(guān)核發(fā)的持槍證、進行愛鳥、護鳥教育。思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？三、識字、寫字出示字卡，引導(dǎo)學(xué)生識記生字：“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。4 指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點，落實到位。學(xué)生識記生字。學(xué)生觀察字形。教師范寫。學(xué)生臨寫教師巡視指導(dǎo)。