關(guān)于改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的思路(編輯修改稿)
2024-10-14 01:34 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 說(shuō)邊做動(dòng)作）Play some games（根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的熱身活動(dòng)，熱身活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容而定）二、Leadin（導(dǎo)入）常見(jiàn)的導(dǎo)入方式有：懸念導(dǎo)入：如學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)動(dòng)物的叫聲，然后教師問(wèn)What’s it?It’sa…直接導(dǎo)入：當(dāng)所學(xué)內(nèi)容比較新，與其他課的內(nèi)容聯(lián)系不大時(shí)，我們可以采取直接進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的方式。比如我們可以這樣 This class we are going to know a new friend….情景導(dǎo)入 ：在學(xué)習(xí)描述過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作時(shí)，教師首先做一個(gè)動(dòng)作，然后問(wèn)What did I do just now?故事導(dǎo)入：與新課相關(guān)的趣味故事，教師先用英語(yǔ)敘述，然 1后提問(wèn)問(wèn)題，再導(dǎo)入引出新課。歌曲導(dǎo)入：如在講過(guò)生日這一課時(shí)，先放歌曲HappyBirthday，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這首歌比較熟悉，導(dǎo)入就比較自然。多媒體導(dǎo)入等；（導(dǎo)入應(yīng)做到簡(jiǎn)練、激趣，并能引發(fā)學(xué)生的思考）三、Presentation（學(xué)習(xí)新知識(shí)）每一模塊的新知識(shí)可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行單元間知識(shí)的調(diào)整、活用教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如第二冊(cè)教材的第五模塊第一單元既要學(xué)習(xí)時(shí)間又要學(xué)習(xí)一些動(dòng)詞短語(yǔ)，內(nèi)容較多，如果同時(shí)讓學(xué)生掌握這些知識(shí)不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)搓傷一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果先學(xué)時(shí)間，把第二單元的知識(shí)，調(diào)整為第一課時(shí)，效果會(huì)更好。除此之外,還可打破模塊與模塊之間的教學(xué)內(nèi)容:如三年級(jí)第二冊(cè)的standup、sitdown、MayIein等句子，從第一節(jié)課開(kāi)始就應(yīng)呈現(xiàn)。并且?guī)熢谄綍r(shí)潛移默化的滲透這些語(yǔ)言，當(dāng)在課文學(xué)到這些知識(shí)的時(shí)候已經(jīng)成為舊知了，呈現(xiàn)新知常用的教學(xué)方法是情景教學(xué)法，努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在情景中感知語(yǔ)言與理解學(xué)言。四、Practice（練習(xí)）充分利用小組合作的練習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，常見(jiàn)的方法有：傳聲筒、說(shuō)說(shuō)做做、說(shuō)說(shuō)猜猜、詞匯接龍、分角色朗讀、小組合作、搶奪紅旗等形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，避免枯燥無(wú)味的無(wú)意義的練習(xí)，同時(shí)注意糾正發(fā)音錯(cuò)誤。五、Consolidation（鞏固）根據(jù)所學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫盎虿贾孟鄳?yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)情景中或類真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。（在本環(huán)節(jié)中教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的拓展語(yǔ)言，即根據(jù)情景的需要充分利用所學(xué)語(yǔ)言，包括過(guò)去所學(xué)的知識(shí)以及新學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行大量的交際運(yùn)用，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力）主要形式有：表演課文、改編對(duì)話、調(diào)查采訪、情境表演、話題討論等。六、Sumup（小結(jié)）盡量采用師生共同總結(jié)的方法。（最好讓學(xué)生先總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，最后教師再作補(bǔ)充。總結(jié)環(huán)節(jié)要起到一個(gè)歸納梳理短的作用，不能流于形式。）七、Homework（作業(yè)）除常見(jiàn)的機(jī)械性的作業(yè)外，除常見(jiàn)的機(jī)械性的作業(yè)外，教師應(yīng)多布置一些動(dòng)手操作、說(shuō)說(shuō)做做、調(diào)查、特色作業(yè)（如單詞卡片、英語(yǔ)小報(bào)）等形式多樣的作業(yè)。第四篇：英語(yǔ)課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃英語(yǔ)課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃在真實(shí)的情景中運(yùn)用英語(yǔ)接收和傳遞信息的即興表達(dá)能力是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，它市英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的一個(gè)反映。在母語(yǔ)中，人與人之間面對(duì)面的即興交談往往是無(wú)計(jì)劃無(wú)準(zhǔn)備的，它需要說(shuō)話人對(duì)所聽(tīng)到的語(yǔ)言迅速作出反應(yīng)，脫口而出。但是，我目前所教班級(jí)的英語(yǔ)課上，學(xué)生的warmup activity（熱身運(yùn)動(dòng)）往往是在學(xué)生有準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行的。有時(shí)甚至是學(xué)生課前將口語(yǔ)素材全文背出后再在課堂上演示。我想，就其表面形式而言，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，但一旦需要他們臨場(chǎng)發(fā)揮，即興對(duì)話時(shí)，則會(huì)顯得結(jié)結(jié)巴巴，不知所云。因此，事實(shí)上有準(zhǔn)備的口頭交際形式失去了口頭訓(xùn)練的真正意義，也是違背了英語(yǔ)語(yǔ)言交際功能的原則，需要我們?cè)谠薪虒W(xué)要求基礎(chǔ)上加以改進(jìn)。事實(shí)上，學(xué)生的內(nèi)心世界相當(dāng)豐富，想法多多。他們迫切希望把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，卻苦于一時(shí)無(wú)法找到合適的英語(yǔ)表達(dá)方式，或者說(shuō)根本就不知道如何表達(dá)。目前的英語(yǔ)教學(xué)狀況是學(xué)生不是想說(shuō)什么就說(shuō)什么，而是學(xué)生會(huì)說(shuō)什么才能說(shuō)什么。馬克思也曾就外語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題說(shuō)過(guò)：如果一個(gè)人不能掌握所學(xué)語(yǔ)言的本質(zhì)，那么他就無(wú)法對(duì)其做到運(yùn)用自如。想說(shuō)什么就說(shuō)什么是指學(xué)習(xí)者有能力將目標(biāo)自如運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定的情景與場(chǎng)合，自如地用口頭表達(dá)自己想要表達(dá)的思想，是目前我在課堂中值得研究和摸索的。帶著問(wèn)題和思考，學(xué)習(xí)了相關(guān)的一些英語(yǔ)教學(xué)方面的文章，進(jìn)一步回顧，總結(jié)，反思了自己在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話中的方法和要求，覺(jué)得應(yīng)從下面幾個(gè)方面加以改進(jìn)自己在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)即興表達(dá)能力上的做法和要求。（1）即興講話需要有一個(gè)較為輕松自然的語(yǔ)言環(huán)境，不能有太大的壓力，也不需要有很強(qiáng)的任務(wù)意識(shí)，純粹是
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