【文章內(nèi)容簡介】 歷中總結(jié)出了三條成功秘訣，恰好對應(yīng)試題材料的三則事例，也就是從材料的整體上把握，總結(jié)出人才成長的三條規(guī)律，非常符合題意。將舊材翻新，靈活運用，再借助新穎的形式，讓人耳目一新，既巧妙有趣，又貼合題意，加之演講詞用第一人稱的寫法，更使讀者感到親切，充分體現(xiàn)了作者構(gòu)思寫作的聰明和機智。又如2010年福建高考標(biāo)卷作文《堅持是一棵會開花的樹》：放棄堅持，又讓情歸何處？陸游，才華橫溢，情懷細(xì)膩。對于感情，即使沒有花前月下的爛漫，也應(yīng)有舉案齊眉，恩愛兩不疑的追求吧。但是在與寡薄東風(fēng)的對峙中，他放棄了堅持，任由東風(fēng)吹散對唐婉的一片癡情。徒留下愁索離緒和沈園的千古凄涼。倘若陸游能再堅持一下，他是否就會換來東風(fēng)的折服，而不是辜負(fù)了與所愛之人執(zhí)手偕老的諾言，抱憾終生呢？ 【點評】 陸游，我們盡知其報國無門之惆悵，為其不能實現(xiàn)王師北定的宏愿而嘆惋。而這篇作文卻拋卻人人熟知的愛國情結(jié)，書寫陸游的兒女情長，用其不能與所愛之人白首偕老的遺憾，從而反面論證了“堅持是一棵會開花的樹?！比?、連珠綴玉 即多材合用。把本質(zhì)上相近或相似或有一定關(guān)聯(lián)的幾則素材，按照一定的話題或主旨結(jié)合在一起，使文章豐厚而多彩，意蘊綿長，富于層次感。不僅人物素材，還有其它素材，比如詩詞、事物等，將它們串聯(lián)起來，可以增強文章的氣勢，讀起來富有節(jié)奏感。如2010年山東高考滿分作文《痛并快樂著》： “如果當(dāng)時沒有留下這些圖畫，我是否也將漸漸遺忘，那段不愿再回憶起的日子呢？看著這些作品，我回想起那段陷入絕望，又重燃希望的錯亂生活??如今，驚恐消退了，悲傷不見了，而那段低潮的人生，只留下淡淡愁思，又寂寞又美好。”正如陳逸飛寫的那樣，如果不是因為多年前的一場病，他經(jīng)歷過一段充滿恐懼的暗淡歲月，他又怎會對生命有如此深刻的感受？當(dāng)暗流退去，越來越遠(yuǎn)，曾經(jīng)的苦難、曾經(jīng)的周折，都縈繞上了淡淡的美感。“揀盡寒枝不肯棲，飄渺孤鴻影”中的蘇軾不美嗎？那是寂寥之美，那是空曠之美，此美一點也不弱于北宋王朝國君和太后對蘇軾的夸贊形成的光環(huán)之美；“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”中的李煜不美嗎，他得以流傳千古，恰不是因為他的貴族血統(tǒng)，不是因為他的風(fēng)流倜儻，是“階下囚”的身份，是落魄的國君身份將李煜在歷史中記載?！军c評】 這段文字將古今幾個人物串聯(lián)在一起，并以詩詞文句連接，彰顯了作者豐富的學(xué)識與良好的素養(yǎng)。又如2010年安徽高考滿分作文《弱水三千》：神秘遙遠(yuǎn)的小宮闈撐起了一個王朝的大氣磅礴，這是唐朝的選擇。詩情畫意、清明雨上、煙柳華橋、聽雨眠，這是宋朝的選擇。走街串巷、市井雜劇、昆曲唱驚夢，這是元朝的選擇。宮廷密閨、古今傳奇、非常公民，這是清朝的選擇。夜上海、華燈初上、顧盼生姿、幽人應(yīng)未眠、旗袍搖曳，這是民國的選擇?！军c評】 把幾個朝代明顯的特征濃縮在幾個排比的句式上，材料豐富，旁征博引，讓讀者應(yīng)接不暇，琳瑯滿目，胸中一股回腸蕩氣。四、素材加工考生手中的素材，一般都是簡陋粗糙的，運用到作文中，必須要經(jīng)過自己的加工，才能成為自己獨一無二的支持文章骨架的素材。下面列舉一些常用的素材加工方法： 1．?dāng)U展添加細(xì)節(jié)即在可能的范圍內(nèi)，想象一個素材人物身上可能有的細(xì)節(jié)，當(dāng)然這細(xì)節(jié)也并不是憑空捏造，而是在人們已熟知的事件上更細(xì)膩地去描畫當(dāng)時的情景。如同學(xué)們學(xué)過的《都江堰》，余秋雨就在回顧郡守李冰的經(jīng)歷中合理想象了其中可能的細(xì)節(jié)。如2010年新課標(biāo)全國卷優(yōu)秀作文《好奇是成才催化劑》：明代的中國，一個叫萬戶的人遠(yuǎn)眺蒼穹。出于強烈的好奇心，他急切地想要探索天空之上的世界，于是他坐在椅子上，在椅子周圍綁上自制“火箭炮”，想倚其“飛天”?！军c評】 “遠(yuǎn)眺蒼穹”“急切地”之類詞語顯然是作者想象的細(xì)節(jié)，讀來令人回味無窮，似乎真的回到了萬戶飛天的時刻。又如2010年山東高考滿分作文《于生命彎道綻放華彩》： 鳳凰浴火方能重生，幼蛹破繭才能成蝶。蘇武在漫天飛雪中堅守信念，綻放人生光彩。朔風(fēng)冷冽，他與冷月為伴，北顧中原，將“生是大漢人，死是大漢臣”的高貴銘記心間；黃沙漫漫，他與孤冢為伴，放眼遠(yuǎn)望，將“千金俸祿，高貴官職”的引誘忘卻得一干二凈；地窖冰冷，將滿口的氈毛和草皮一塊咽下，心里卻沸騰著熱血——精忠報國。他用睿智，將光禿的旌節(jié)升華為一段不朽的佳話。他用勇氣，將苦守的羊群定格為一段千古傳奇。飛沙刻畫出他手掌的龜裂，他卻并沒有在這彎道處屈服，幾十年的守候等來的是大漢天子的迎歸，大漢百姓的敬仰?！军c評】 蘇武在胡天北地“渴飲雪，饑吞氈”之事我們大都知道，這段文字描述此情節(jié)用細(xì)節(jié)精細(xì)描畫，大氣之中不失細(xì)膩。2．故事新編此語來自魯迅的小說集《故事新編》，即取材于歷史人物故事，添加現(xiàn)代的描寫手法與心理，戲謔中不失嚴(yán)肅，幽默中不失理趣。許多考生在作文中用此法，將人們熟識的人物故事現(xiàn)代化，在一種“時空交錯”造成的幽默風(fēng)趣中講述深刻的道理。在具體寫法上一般是根據(jù)表現(xiàn)主題的需要選取人物、情節(jié)并作一番改造，形成新的故事情節(jié)，人物形象則改變不大，大致保持原作風(fēng)貌。這樣的故事既可以避免胡編瞎說，又可以在新的時代背景下使故事增加許多趣味性，令人愛讀。如前面提及的2010年新課標(biāo)全國卷高考滿分作文《孫悟空的成才之道》便是此例。故事新編是一種比較容易上手活用的作文技巧，其常用方法有：①續(xù)寫故事。如許多考生續(xù)寫《祝?！分邢榱稚┑墓适?。②補充留白。許多流傳的故事總是給我們留下了一些可以想象的藝術(shù)空白，比如西施浣紗、孟姜女哭長城、昭君出塞等，只是一些較粗放的故事，其中供考生想象添補的空間很大。③時空交錯。將不同時期的人物嫁接在一起，讓古人與今人同臺演戲。④反彈琵琶。為一些約定俗成的人物定論翻案，如曹操，人們習(xí)慣稱之為一代奸雄，有的考生就為曹操翻案。3．虛構(gòu)素材虛構(gòu)，可以在原有的素材基礎(chǔ)上添枝加葉，只要不脫離原意，也可以把自己虛構(gòu)進(jìn)去，這樣可以更強烈地表達(dá)情感。如2010年全國卷II優(yōu)秀作文《黯然神傷》：燭影搖紅的靜靜閱讀，恰若那位羅衫淡淡的素衣女子。你的婉約依舊迷離，終是解不開的愁緒的結(jié)。你依然波瀾不驚，獨品著脈脈的滋味。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著你，總有一絲希冀，纏綿悱惻，盡管跋山涉水，只盼與你共斟一杯萬年情。我那萬條思緒，都刻著你的柔情，于等待和守候里做著一簾的幽夢?！军c評】 這位“素衣女子”可以是李清照，我們也完全可以把她想成別的女子。不過作者很顯然是根據(jù)李清照素材化用而來，并加入自己的影子，直接抒發(fā)情感。4．對比映襯、互相照應(yīng) 古人說：“無反則正不顯?！卑研再|(zhì)上相反的兩種事物加以對照、比較后，推導(dǎo)出它們之間的差異點，使結(jié)論映襯而出，能有效地說服讀者，使作者的觀點鮮明突出。因為事物的特征和本質(zhì)在比較中最容易顯露出來，特別是正反相互對立的事物的比較，具有極大的鮮明性，能給人留下深刻的印象。對比映襯的運用范圍很廣，因為可以進(jìn)行比較的事物很多，中與外、古與今、大與小、強與弱等，都適合于進(jìn)行比較，在比較中分析和闡明兩者的差異，對立之后，是非昭然。對比可以是兩個事物之間的比較，也可以是兩類事物之間的比較，還可以是同一事物自身前后不同階段之間的比較。也就是說，我們可以進(jìn)行橫向比較，也可以進(jìn)行縱向比較。如2010年新課標(biāo)全國卷滿分作文《張愛玲的遺憾》：20世紀(jì)，文壇巨星們閃耀于天空，而這些文壇驕子們，正是把自己融入時代洪流向前的大環(huán)境中，正是把自己的才情與民族的命運相結(jié)合，才取得了如此輝煌的成就。魯迅為民族療傷醫(yī)疾，以尖銳的文匕刺向時弊，他是我們的“民族魂”；夏衍敢為人先，一篇《包身工》，讓人們關(guān)注更多的“蘆柴棒”；何其芳從重慶奔赴延安，擺脫了田園牧歌的空虛，把握住了民族的脈搏；沈從文從古都遙望湘西，為紛亂的中國呼喚粹然的凈土??他們，讓自己置身于時代的大環(huán)境中，與最廣大的民眾一起沉浮，為天地立心，為生民立命！而時代回饋他們的，是他們的千古文章，文采風(fēng)流，是青史上的永垂美名，萬人敬仰。很顯然，張愛玲沒有這樣做，終其一生，她也沒有擺脫沒落世家代言人的角色，她的心也沒有走出過雕欄畫棟的宅院。這個積蘊深厚的環(huán)境讓她有“出名要趁早”的強烈意識，卻把她的思想鉗制了，限制了她取得更大的成就。張愛玲的雜文其實對人性的認(rèn)識也是比較深刻的，只是囿于社會閱歷的不足和接觸人群的單一，她無法寫出更多有深度的文章。不然，以張愛玲的才情，怕會有更多的經(jīng)典傳世?！军c評】 這篇作文將張愛玲與眾多的文壇巨星相比較，在同樣的時代背景下，“文壇驕子們，正是把自己融入時代洪流向前的大環(huán)境中，正是把自己的才情與民族的命運相結(jié)合，才取得了如此輝煌的成就”，而“張氏的遺憾，緣于她自己為自己設(shè)定的小環(huán)境”。這也成了“張愛玲直到今天都只是一個‘著名作家’，而鮮有書評家尊其為‘偉大作家’”的強有力論據(jù)。五、素材點評即對素材故事或人物作點評，最好能提出自己的觀點，增加文章的厚度。看各地高考優(yōu)秀作文，考生在運用素材的同時幾乎都伴隨著點評，有的是列出素材故事后緊跟著點評，這樣一般是針對大部分人不太熟識的素材；有的是直接點評，這些一般都是大家熟識的人物或故事，同時還把對一些人物的點評串聯(lián)到一起，以一種鋪天蓋地排山倒海的氣勢而來，給閱卷老師一種酣暢淋漓的閱讀快感。如2010年遼寧高考優(yōu)秀作文《舍得的哲學(xué)》：正如才子柳永舍棄了追名逐利的官場，浪跡民巷酒樓，才有了“凡井水飲處皆能歌柳詞”的盛景；季羨林舍棄了“大家”頭銜，才有了《談人生》的疏朗與大氣；德蘭修女舍棄了名門女媛的生活，卻贏得了全世界人們的尊重。【點評】 以直接點評的方式將古今中外的三個人物結(jié)合在一起，來證明接下來的論點：“舍得是另一種豐收，是一種境界，更是一種哲學(xué)”，同時也呼應(yīng)了題目又如2010年福建高考優(yōu)秀作文《堅持是一棵會開花的樹》： 正如李靈的堅持湛藍(lán)了留守兒童的一片天空；李安的堅持實現(xiàn)了他夢寐以求的導(dǎo)演夢；沈浩的堅持開啟了小崗村的致富之門——他們都在收獲著“堅持”得來的幸福?！军c評】 點評素材是高考作文中經(jīng)常出現(xiàn)的形式，也是用之甚廣而皆準(zhǔn)的普遍模式。這類方法一般與排比句式結(jié)合起來才能達(dá)到最佳效果。以上提及的素材運用技巧，只是為了方便考生寫作時化用素材而點出的一些方式方法，在具體運用時也不必按部就班地套用，因為素材是死的，而方式卻是活的，考生只要對所掌握的素材非常熟悉，且傾注了很深的感情，在具體寫作時自然可以隨手拈來化用到自己的作文中去。王國維在《人間詞話》中說：“有有我之境，有無我之境?！疁I眼問花花不語，亂紅飛過秋千去’，‘可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮’，有我之境也?！删諙|籬下，悠然見南山’，‘寒波澹澹起，白鳥悠悠下’，無我之境也。有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。古人為詞，寫有我之境者為多。然未始不能寫無我之境，此在豪杰之士能自樹立耳?！蔽覀儗λ夭牡幕茫鋵嵳贤鯂S對“有我之境”的解釋，“