【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學(xué)生引入到真實(shí)的語(yǔ)境中去，將語(yǔ)言的習(xí)得與語(yǔ)言的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來(lái)，既完成了教學(xué)任務(wù)又開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面，符合語(yǔ)言的輸入大于輸出的原則。四 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)是主體，把他們言談、表演作為導(dǎo)入充分掌握學(xué)生的好表演、欲成功、易滿足等特點(diǎn)，把學(xué)生的自由式談話(Freetalk)、演講(Speech)和表演(Act)作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，滿足學(xué)生的表演欲和成就感。（四）自由談話式教師可讓學(xué)生進(jìn)行a pair of students對(duì)話或由值日班長(zhǎng)提出話題，各自自由發(fā)表看法，也可分組匯報(bào)，或以競(jìng)賽的方式進(jìn)行，內(nèi)容不限，可以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒?dòng)、新聞話題、社會(huì)熱點(diǎn)，或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運(yùn)會(huì)、足球賽等。教師充分利用學(xué)生所講的內(nèi)容，并適時(shí)地引入主題。（五）二分鐘演講教師讓一位學(xué)生上臺(tái)演講兩分鐘，演講的內(nèi)容根據(jù)演講者各自的差異進(jìn)行安排。如成績(jī)滯后的學(xué)生可進(jìn)行課文復(fù)述，程度中等的可進(jìn)行與將要學(xué)的主題或與課文相關(guān)的內(nèi)容作演講，而成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則可以作即興演講，收效良好。因此，教師一定要作好充分的安排，確定有關(guān)人員及演講的主題，把鍛煉學(xué)生的演講能力和鍛煉口語(yǔ)的同時(shí)作為一節(jié)課的導(dǎo)入。（六）課本劇表演新編初中英語(yǔ)教材中許多內(nèi)容都可以編成課本劇。如在上初中三冊(cè)第17單元66(Who stole the necklace?)課時(shí)，教師事先通過(guò)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)成簡(jiǎn)單易懂的劇本，再由學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的排練，在上課時(shí)進(jìn)行表演導(dǎo)入，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又滿足了學(xué)生的表演欲，使班上的學(xué)生在不知不覺(jué)中陶醉于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。五 教師的提問(wèn)為主線，通過(guò)師生問(wèn)答導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程教師在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，除了借助插圖、各種媒體、學(xué)生的言談、表演外，更多的時(shí)候需要教師的導(dǎo)語(yǔ)。他可以進(jìn)行提問(wèn)，使用問(wèn)題導(dǎo)入法；也可以通過(guò)復(fù)習(xí)，以舊帶新進(jìn)行導(dǎo)入；對(duì)課文題目進(jìn)行討論，直接破題導(dǎo)入；還可以通過(guò)重要的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入。（一）問(wèn)題導(dǎo)入法問(wèn)題導(dǎo)入法又稱懸念導(dǎo)入法。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師可以單刀直入，直接提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文的討論中，并有一種“欲知祥情，請(qǐng)看課文”的心情。如在上初中三冊(cè)第12單元46課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下的問(wèn)題：T: When youtalk about the universe, what do you mean?S: We mean theearth, the sun, the moon and the : Why the stars aresmaller than the moon?S: Because they are much farther: Which has the man traveled to, the moon or the sun?S:The : How do people send and receive messages?S:They use satellites to send and receive messages.（二）以舊帶新進(jìn)行導(dǎo)入教師要有意識(shí)地選擇一些與新知識(shí)有內(nèi)在的聯(lián)系的已學(xué)過(guò)的知識(shí)，在溫故而知新的原則上，教師或進(jìn)行對(duì)比，或進(jìn)行“連珠炮似的提問(wèn)”(Question bombardment)、“突如其來(lái)的提問(wèn)”(Brainstorming)，來(lái)喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶，達(dá)到溫故而知新的目的。通過(guò)復(fù)習(xí)，來(lái)喚起學(xué)生的認(rèn)知圖，從而更好地理解課文。（三）破題導(dǎo)入由于英語(yǔ)課文的體裁多種多樣，涉及天文、地理、人文等諸多方面，許多內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的。因此，對(duì)于學(xué)生所熟悉的東西，教師往往可以直接破題導(dǎo)入，收到較好的效果，如在上初中三冊(cè)第8單元30課時(shí)，教師可以直接對(duì)題目進(jìn)行導(dǎo)入：T: When is Christmas Day?S: December : What can you often see in the stores during the Christmas season?S: Christmas : What do Christmas Father do on Christmas Day?S: He dresses up in red and gives the presents to children.（四）語(yǔ)言點(diǎn)導(dǎo)入教師可根據(jù)課中主要語(yǔ)言點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)計(jì)導(dǎo)入，把枯燥的語(yǔ)言點(diǎn)變成有趣的導(dǎo)入，使學(xué)生易于接受。如在初中二冊(cè)第15單元57課時(shí)，有一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)是“So倒裝結(jié)構(gòu)”，教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)可作如下導(dǎo)入：T: Which school were you at last term?SA: I was in Qianhuang Middle : What about you?SB: I was in Qianhuang Middle School,: A was from Qianhuang Middle was ，但教師作用依然不可忽視，而導(dǎo)入新課是其中最重要的作用之一。(1990:33)所說(shuō)：“教師只有協(xié)調(diào)好日常教學(xué)活動(dòng)(to mediate through everyday pedagogic activity)，才能使教和學(xué)的雙方同時(shí)取得可觀的實(shí)際效果?！彼?，教師要擔(dān)當(dāng)教學(xué)重任，充分扮演好教書(shū)育人這一角色，設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)入。英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，教師可根據(jù)不同類型，不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信(reassurance)，覺(jué)得英語(yǔ)課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣、減少焦慮，達(dá)到事半功倍。因此，導(dǎo)入一定要有較強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么學(xué)；它要具有較好的相關(guān)性，善于以就拓新，溫故而知新；它更要具有趣味性和啟發(fā)性，能引人注目，頗有風(fēng)趣，形成懸念，引人入勝，發(fā)人深思。參考文獻(xiàn)1 Widdowson,.(1990).Aspects of Language : 《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》（京），1998年第3期3 《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》（滬），1997年第1期4 劉道義等主編，《（中學(xué)教科書(shū)）英語(yǔ)》，人民教育出版社、朗文出版集團(tuán)公司第三篇：初中英語(yǔ)課的導(dǎo)入方法初中英語(yǔ)課的導(dǎo)入方法英語(yǔ)課作為一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言課程，初學(xué)者需要濃厚的興趣與精神。為此，課前的導(dǎo)入是十分重要的，它關(guān)系到一堂課的成功與否。下面就略作一些導(dǎo)入方法的歸納。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。采用復(fù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課，便于學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，將新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。這一般通過(guò)教師與學(xué)生自由對(duì)話、提問(wèn)、默寫(xiě)、競(jìng)賽等方式進(jìn)行。故事導(dǎo)入法。例如：教《The man who never give up》，首先我們可以把課文縮成一則小故事，講給學(xué)生聽(tīng)。然后對(duì)愛(ài)迪生的國(guó)籍、出生年月、重要貢獻(xiàn)以及他那種不屈不撓的精神等內(nèi)容提問(wèn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。聽(tīng)課導(dǎo)入法。教師在授課之時(shí)，首先讓學(xué)生聽(tīng)磁帶，同時(shí)把生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)、難點(diǎn)板書(shū)到黑板上，并就課文提出與“who/ which/ when/ where/ what/ how”有關(guān)的問(wèn)題，從而引出課文主要內(nèi)容。設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法。教師根據(jù)教材新舊知識(shí)的聯(lián)系，抓住新課重點(diǎn)導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣。例如：教《English name》時(shí)，可問(wèn)學(xué)生“Do you know my name”或“Do you know my first name/ my full name”。情景導(dǎo)入法。學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，掌握的不是孤立的單詞和句子，而是運(yùn)用語(yǔ)言的能力。可采用實(shí)物掛圖、電教媒體等，創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力。表演導(dǎo)入法。教師根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，讓學(xué)生分別扮演一定的角色。如教英語(yǔ)中的招呼語(yǔ)時(shí)，可以讓7個(gè)學(xué)生扮演“小矮人”，學(xué)生見(jiàn)到童話中熟悉的人物，都爭(zhēng)先恐后地與他們打招呼。游戲?qū)敕?。教師根?jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參加各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生全身心參與到教學(xué)活動(dòng)中。如教對(duì)話Happy Birthday時(shí)，可先教唱歌曲Happy Birthday，然后分發(fā)頭飾做游戲。看圖導(dǎo)入法。教師向?qū)W生展示一幅或一組圖畫(huà)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察后，用英語(yǔ)講述圖畫(huà)內(nèi)容。這種方法既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、鑒賞力，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。第四篇：農(nóng)村初中如何上好一節(jié)英語(yǔ)課農(nóng)村初中如何上好一節(jié)英語(yǔ)課：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，把學(xué)生各方面的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，這是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有力保證。眾所周知，在農(nóng)村學(xué)校學(xué)生上初中時(shí)才接觸英語(yǔ)，這就造成學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中智力開(kāi)發(fā)晚，沒(méi)有在最佳時(shí)間段形成用英語(yǔ)思考的習(xí)慣，沒(méi)有在小時(shí)候收集大量的詞匯，最終造成農(nóng)村初中學(xué)生短時(shí)間內(nèi)很難全部達(dá)到大綱所要求的水平。如何迅速提高農(nóng)村初中生的英語(yǔ)水平?這一問(wèn)題就擺在了廣大農(nóng)村英語(yǔ)教師的面前。筆者通過(guò)學(xué)習(xí)前人的研究和結(jié)合自己的切身體會(huì)總結(jié)了以下幾點(diǎn)，希望能給廣大同行些許幫助。一、采用收放并重的教學(xué)方式。為英語(yǔ)課堂增添活力在農(nóng)村地區(qū)，英語(yǔ)教學(xué)中比較常用的方法，就是教師在整個(gè)課堂教學(xué)中，以講授詞匯、語(yǔ)法、知識(shí)點(diǎn)等為主要目的，在整個(gè)課堂中以講授知識(shí)為切人點(diǎn)，在時(shí)間分配上采用滿堂灌輸來(lái)強(qiáng)化記憶內(nèi)容。這不僅使英語(yǔ)教師感到教學(xué)任務(wù)大，教學(xué)重點(diǎn)多，費(fèi)時(shí)費(fèi)力；而且學(xué)生學(xué)起來(lái)也覺(jué)得難；并且學(xué)生對(duì)每一節(jié)課的一貫教法感到乏味，沒(méi)有樂(lè)趣，天長(zhǎng)日久，就對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)失去興趣。所以，我認(rèn)為應(yīng)用收放并重的教學(xué)模式來(lái)教授內(nèi)容，可以為英語(yǔ)課堂增添活力。開(kāi)放式教學(xué)是根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，安排時(shí)間，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和方法，安排學(xué)習(xí)活動(dòng)的搭檔，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的主題。不是按照教材的編排順序來(lái)授課而是根據(jù)實(shí)際因時(shí)而變。比如，根據(jù)天氣、