初中美術(shù)新課標(biāo)范文大全(編輯修改稿)
2024-10-14 01:09 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 情操，更能提升學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，對(duì)促使學(xué)生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)提高意義重大。所以，在新課標(biāo)下，廣大的初中美術(shù)教師應(yīng)積極響應(yīng)新課標(biāo)的具體要求，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力、審美能力、認(rèn)知能力等為教學(xué)目標(biāo)，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中積極探尋符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法。一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，提高學(xué)生的審美能力美的元素?zé)o處不在，無時(shí)不存，美的事物、美的景色、美的畫面、美的場(chǎng)景都能給我們帶來愉悅的情感體驗(yàn)。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的心理、生理、年齡等特征，站在學(xué)生的角度引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的個(gè)人情感，給學(xué)生提供更多接觸美術(shù)材料和美術(shù)工具的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在看到美術(shù)材料中精美畫面和認(rèn)識(shí)美術(shù)工具時(shí)不自覺地激發(fā)對(duì)美術(shù)這門學(xué)科進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和探知的欲望。同時(shí)教師應(yīng)將有關(guān)美術(shù)學(xué)習(xí)的技巧和技能全面地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握美的規(guī)律和內(nèi)涵，這是美術(shù)教學(xué)的基本方法，也是提高學(xué)生審美能力和審美素質(zhì)的重要手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)在課前搜集準(zhǔn)備一些符合學(xué)生年齡特征的學(xué)生們比較喜愛的畫報(bào)、美術(shù)作品等，同時(shí)為了進(jìn)一步提高學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)生個(gè)人愛好，搜集一些自己喜歡的美術(shù)資料，美術(shù)資料可以是精美的賀卡，也可以是精美的郵票，只要是學(xué)生們自己喜愛的蘊(yùn)含美的東西都可以作為教學(xué)素材。這樣一來，不僅可有效鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，審美能力、更能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。二、注重對(duì)學(xué)生作品點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)是初中美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。在初中階段的美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不是專業(yè)性的美術(shù)知識(shí)，而是最基本的同學(xué)生生活密切相關(guān)的生活性的美術(shù)知識(shí)。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師需準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的內(nèi)容要求，以注重對(duì)學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)和有益學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo)，而不是注重對(duì)學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)。如果在美術(shù)教學(xué)中，教師如果以學(xué)生對(duì)美術(shù)技能的掌握程度來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，那么很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和興趣，進(jìn)而造成學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中無法將自己的真實(shí)情感融入作品中，使得作品缺乏生活氣息，顯得機(jī)械。沒有美感可言。在美術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)能夠?qū)W(xué)生的審美觀產(chǎn)生極其重要的影響。教師應(yīng)在充分尊重學(xué)生個(gè)人勞動(dòng)果實(shí)基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和激發(fā)學(xué)生興趣，樹立學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)自信心為目的，客觀地對(duì)學(xué)生所創(chuàng)作的美術(shù)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品的過程中，哪怕是學(xué)生所創(chuàng)作的美術(shù)作品一般，教師也不能給予學(xué)生過于肯定的答案，比如 “你畫的真差勁！”“沒見過這么糟糕的！”這類話語。教師應(yīng)委婉指出學(xué)生作品中所存在的不足，如色彩搭配不是很合理，需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)色彩搭配的學(xué)習(xí)等。這樣不僅不會(huì)打擊學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，更會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的努力學(xué)習(xí)。在美術(shù)教學(xué)中，教師所扮演的角色是整個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的組織者、策劃者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。教師應(yīng)在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中扮演好指導(dǎo)者的角色，細(xì)心地指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中盡可能地不走彎路。新課標(biāo)下的美術(shù)教學(xué)，教師的觀念不能停留在教學(xué)中注重語言、儀表、繪畫演示等階段，而應(yīng)該以一個(gè)探求者的身份出現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中，在教學(xué)實(shí)踐中探索更有效的利于學(xué)生身心發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的教學(xué)新方法、新模式。三、促進(jìn)美術(shù)教師的角色轉(zhuǎn)換長(zhǎng)期以來，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，教師在課堂上講什么，學(xué)生就聽什么、學(xué)什么。教師過于注重知識(shí)的傳授而漸漸地疏遠(yuǎn)了同學(xué)生間距離，教師高高在上，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生畏懼感，學(xué)生內(nèi)心有想法就不敢向教師講述，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題就不敢向老師請(qǐng)教，這樣的
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