【文章內容簡介】 （1）知道形變、彈性形變概念、理解彈力產(chǎn)生的條件；理解彈力概念；（2）知道壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力，會確定它們的方向；（3）知道彈力的大小與彈性形變之間的關系，掌握胡克定律。過程與方法：（1）經(jīng)歷彈力概念的形成過程，體驗演繹法研究某個具體力的基本思路；（2）經(jīng)歷用實驗探究彈力與形變量關系的過程，體驗科學探究的方法。情感、態(tài)度和價值觀：（1）在經(jīng)歷探究的過程中，體驗物理實驗、數(shù)學方法對物理學研究的意義與價值；（2）在師生的互動交流過程中，體驗教學民主的氛圍，培養(yǎng)師生良好的情感。三、學情分析：學生已經(jīng)學習過“力”的一般概念和重力概念，基本上知道（或者通過啟發(fā)可以知道）應該從力的三要素角度去研究一個力的方法；彈力現(xiàn)象與學生生活聯(lián)系密切，這可以為學生學習彈力提供大量感性材料，但微小形變不易引起學生日常生活的注意，需要通過實驗提示這種現(xiàn)象的普遍性，彈力的方向抽象、復雜，學生不易理解，是教學難點，需要通過形象化的分析幫助學生理解。四、教學重點、難點：教學重點是：彈力概念的形成；胡克定律；教學難點是：形變的普遍性；彈力方向的確定；五、教學方法：采用講授法、實驗演示法、實驗探究法等綜合性的啟發(fā)式教學方法六、教學設計流程圖教學設計流程為具體的教學設計給出基本框架；給出教學過程幾個大的環(huán)節(jié)；教學設計流程應該包括重要的知識點和教給學生的基本方法；教學設計流程應該思路清楚，重點突出。教學設計流程具有個性化特點。七、具體教學過程：直接導入課題：前面我們已經(jīng)學習了力和重力的概念，這節(jié)課我們學習另一種具體的力——彈力；什么是彈力？先看幾個實驗（教師演示），教師演示：①彈簧的壓縮形變；②彈簧的拉伸形變③視頻播放：竹竿形變、鋼絲形變。學生觀察、分析得出形變、彈性形變、彈性限度等概念；明確當物體受到力的作用時就會發(fā)生形變；教師：是不是所有的物體受到力時都會發(fā)生形變？教師演示微小形變；再次強調任何物體受到外力作用都要發(fā)生形變；教師引導學生分析彈性形變的物體對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用——彈力；學生總結彈力產(chǎn)生的條件；教師：彈力是一種力，我們研究它不僅要知道它是怎樣產(chǎn)生，還應該研究它的大小、方向、作用點；我們先研究它的方向；教師引導學生分別分析支持力、壓力、繩子拉力的方向特點；學生自己也可以舉例分析以鞏固理解（彈力的作用點可以在這里帶過）；1教師：前面著重研究了彈力的方向，下面研究彈力的大小與什么因素有關，由于一般的彈性形變產(chǎn)生的彈力的大小比較復雜，所以我們只研究彈簧在彈性限度內的彈力大小問題。同學們可以猜想一下彈簧的彈力大小與什么因素有關？1學生猜想，設計實驗、八、板書設計：彈 力（一）形變（二）彈力第二節(jié) 重力 教學目標：（一）知識與技能1．知道重力是如何產(chǎn)生的． 2．知道重力的大小和方向．3．知道重心的概念．（二）過程與方法1．通過觀察和實驗，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力．2．通過探究了解重力和質量的關系．培養(yǎng)一定的實驗能力，利用數(shù)學模型解決物理問題的能力．3．通過了解重垂線及重心的應用，培養(yǎng)應用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力．（三）情感態(tài)度與價值觀1．通過課堂上的觀察分析活動，養(yǎng)成善于觀察思考的良好學習習慣．2．通過了解生活實際中物理知識的應用，增強學習物理、學習科學知識的興趣． 教學重點：重力的概念及重力與質量的關系G＝mg． 教學難點：重力的方向．教學用具：鉤碼、彈簧測力計、重垂線、粗細均勻的木棒、方形薄板、木球、投影儀． 教學過程：（一）引入新課 演示：(1)將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下．(2)把一只木球斜向上拋出，觀察其運動路線．(3)讓一只木球在講臺上沿直線運動，滾到講臺邊后落向地面，觀察其運動路線．在演示的幾種情況中，球的運動有什么共同之處呢? 分析：不論小球的運動狀態(tài)如何．它最終都落回了地面． 問：產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢? 分析：球運動過程中運動狀態(tài)的改變是因為受到了力的作用，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用．（二）新課教學 1．重力實驗：請同學們用一根細線拴住自己的橡皮甩起來，使橡皮繞手做圓周運動。感受：橡皮做圓周運動時需要用力拉著。問：無云的夜晚我們總能看到月亮，我們知道那是月亮在不停地繞著地球旋轉．是不是地球上有力在牽著月球呢? 投影：蘋果落地和萬有引力．地球和月亮之間存在著相互吸引的力，這就是萬有引力．地面附近的物體也會受到地球的吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力．通常還把重力的大小叫做重量． 回顧：木球無論怎樣運動都最終落到地面，就是受到了重力的作用．問：地球附近的物體都會受到重力的作用，你知道重力能為我們做什么嗎? 學生可能的回答：（1）蓋大樓打地基時，就是把夯舉高釋放，夯由于受到重力而向下運動就能將地基夯實．（2）跳水運動員走到高高的跳臺上向下跳時也是由于受到重力作用才能在完成各種動作后入水．（3）人和各種動物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果沒有重力，可能就只能像在飛船中的宇航員一樣到處漂了． 2．重力的大小前面的學習中同學們已經(jīng)了解了力的三要素，它們是…… 力的三要素是力的大小、方向、作用點．追問：重力的大小怎樣確定，它和什么因素有關呢? 探究：重力的大小跟什么因素有關． 首先讓我們根據(jù)以往的經(jīng)驗和知識進行猜想． 學生可能的回答：（1）一般看上去越大的物體越重，所以我認為重力和體積有關．（2）我認為是和密度有關，一小塊鐵比一大團棉花要重很多，密度大的重力大．（3）密度相同的物質，體積大時質量就大，體積相同的物體，密度大時，它的質量就大．所以我認為是質量大的物體重力大． 問：重力用什么測量?怎樣測量? 學生可能的回答：（1）用彈簧測力計來測量重力．（2）使用彈簧測力計時要先觀察量程和分度值，如果指針沒有指零還要先進行調零，然后將被測物體掛在彈簧測力計下方，物體靜止時，根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測物體的重力．下面按教材設計好的實驗方案進行實驗，用實驗驗證自己的想法，然后交流實驗的情況．(學生實驗，教師巡視指導，并參與學生的活動)匯報實驗情況和分析結果（教師做補充）：（1）根據(jù)測量數(shù)據(jù)作出的重力與質量關系的圖象是一條過原點的直線．（2）每一次測出的重力與其對應質量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是9．8．（3）實驗結果說明物體所受的重力跟它的質量成正比．講解：我們用G表示重力，g表示重力和質量的比值，同學們實驗的結論就可以用一個公式表示．G＝mg g的單位可根據(jù)重力G(N)和質量m(kg)的單位得出：g＝9．8 N／kg．在使用公式G＝mg計算時，質量(m)的單位必須用kg．重力(G)的單位必須用N．粗略計算時，g的值可取10 N／kg． 投影：練習1．一塊鋼錠的質量是4 t，計算它所受到的重力． 練習2．質量是50 g的雞蛋，重是多少牛(取g=10 N／kg)? 練習3．根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大?。?學生練習，兩名同學板演，最后教師講評)指出：在日常生活中，人們習慣將質量稱為重量．同學們應注意區(qū)別． 3．重力的方向 演示：(1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向．(2)用一根線把物體懸掛起來，觀察靜止時線的方向．分析：小球受重力自由下落時的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的． 演示：(1)兩條重垂線的方向．它們方向是否相同?(2)重垂線與水平桌面的方向是否垂直?(3)重垂線與斜面的方向是否垂直? 現(xiàn)象：兩條重垂線的方向平行，重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直． 結論：重力的方向總是豎直向下的，不能說垂直向下．應用：建筑工人之所以用重垂線來檢查所砌的墻是否豎直，就是因為重垂線的方向總是豎直向下的。現(xiàn)在請同學們利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺及課桌面是否水平．說說你們檢查的結果和根據(jù)． 想想議議：問：我們所說的“豎直向下”的“下”指的是什么方向? 地球上不同地方的人或物受到的重力的方向對于他們所處的位置來說都是豎直向下的．因為地球是圓形，所以地球上不同位置上的“下”實際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”． 4．重心(出示一根粉筆)問：這根粉筆受不受重力的作用? 地球附近的物體都會受到重力的作用，所以粉筆也受重力． 追問：將一根粉筆分成幾段后．各段粉筆受不受重力? 將粉筆分成幾段后，每一小段粉筆仍然受重力作用，物體的每一部分都會受到地球的吸引作用．地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點，這個點叫做物體的重心，所以重心就是重力的作用點。重力的作用線一定通過重心，所以可以用類似重垂線的懸掛法確定物體的重心．先用細繩系住木板的一點懸掛起來，沿著細繩的方向在木板上畫出一條線；再用細繩系住木板的另一個點懸掛起來．按剛才的方法在木板上畫出另一條線，兩條線的交點就是這個木板的重心．物體的重心位置和物體的形狀、材料是否均勻有關，用懸掛法可以確定各種物體的重心．一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心．例如，粗細均勻的木棒的重心在木棒的中點，均勻圓木球的重心在它的球心． 想想議議：走鋼絲的演員的重心位置必須落在鋼絲上時才不會傾倒．人走路，腳下不穩(wěn)時會自然地伸開雙臂保持平衡，因此走鋼絲的演員手握一根長桿是為了借助加長了的手臂調整重心，保持平衡．不倒翁身體的下部有一個很重的物體，上部幾乎是空的，因此它的重心很低．將不倒翁扳倒后，重力的