【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)設(shè)計(jì)五十一中劉安富教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能（1）知道什么是二力平衡及二力平衡的條件；（2）知道物體在平衡力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；（3）進(jìn)一步理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因。2．過程與方法（1）通過組織學(xué)生討論并對(duì)物體受力分析，理解二力平衡的概念；（2）通過組織探究實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重自然規(guī)律的態(tài)度；（2）積極參與二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)理念根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，探索精神，實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)建議1．教材分析本節(jié)教材從觀察實(shí)際現(xiàn)象切入，引導(dǎo)學(xué)生歸納出物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)受到兩個(gè)力的作用，進(jìn)而引申到討論二力平衡條件是什么，接著通過自主探究得出二力平衡時(shí)力的三要素應(yīng)滿足的條件。在“生活物理社會(huì)”中安排雜技演員走鋼絲的二力平衡的實(shí)例。考慮到本章是初二下學(xué)期的最后一章，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)相應(yīng)的物理基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)探究的方法，了解科學(xué)探究的過程，而且用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力也有相應(yīng)的提高。所以，在“讀一讀”欄目中作出了相應(yīng)示范，并留有余地，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐了解數(shù)學(xué)推理的方法。2．教學(xué)法建議為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節(jié)課采用直觀感性的“實(shí)驗(yàn)探究法”，并貫穿啟發(fā)式和討論式進(jìn)行教學(xué)。教師啟發(fā)引導(dǎo)，適時(shí)提出具有啟發(fā)性和導(dǎo)向性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分 教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作 析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探究物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動(dòng)探究問題的能力。通過觀察、科學(xué)猜想、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究原因、歸納小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維能力，提高自信心，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計(jì)示例1．教學(xué)重點(diǎn)二力平衡的物理意義。2．教學(xué)難點(diǎn)二力平衡的探究及其應(yīng)用。3．課時(shí)安排：1課時(shí)4．教具：卡片、棉線、鐵架臺(tái)、滑輪、潛水艇模型。教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．多媒體演示：吊在天花板上的電燈，停泊在海面上的航天測(cè)量船，勻速上升 潛水艇，緩緩降落的“神舟”飛船返回艙。教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些物體受力情況和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)出二力平衡的概念。2．師敘述：在上節(jié)課學(xué)習(xí)中已進(jìn)一步了解了力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，也就是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了一定有力的作用；那么反過來，物體受到力的作用運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定發(fā)生改變嗎？（引出二力平衡概念，進(jìn)行新課教學(xué)）（二）合作交流，解讀探究1．二力平衡的概念[試一試]學(xué)生對(duì)四個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行受力分析。[點(diǎn)撥]四個(gè)場(chǎng)景分別為“勻速上浮”和“緩緩降落”，兩者都處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；而電燈和航天測(cè)量船雖然受力性質(zhì)不同，但都處于靜止?fàn)顟B(tài)。我們把這兩者都稱為物體處于平衡狀態(tài)。[小結(jié)歸納]二力平衡：當(dāng)物體在兩個(gè)的作用下處于平衡狀態(tài)時(shí)，就稱做二力平衡。教師提示：“平衡”概念應(yīng)包括靜平衡（靜止）和動(dòng)平衡（勻速直線運(yùn)動(dòng)）兩方面。2．探究二力平衡的條件[猜想]兩個(gè)力平衡，它的條件是什么？你認(rèn)為怎樣？ [提示]力的大小、方向、作用點(diǎn)是決定力的作用效果的三個(gè)要素，可以試著從這三個(gè)要素來考慮。[做一做]學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，研究二力平衡的條件。將系于卡片兩對(duì)角的線，分別跨過左右支架上的滑輪（課本P88 圖109），如上圖。（1）步驟1：在線端上掛上鉤碼，作用在小卡片上的兩個(gè)力方向相反，且在同一條直線上，看一看，在什么情況下卡片處于平衡狀態(tài)？在什么情況下卡片不能平衡？（如下圖）（2）步驟2：把小卡片轉(zhuǎn)過一個(gè)角度，使小卡片受到兩上拉力不在一條直線上，大小相等方向相反。松手后，卡片能保持平衡嗎？（3）卡片處于平衡狀態(tài)，用剪刀將卡片一剪兩半，鉤碼和半張卡片會(huì)向兩側(cè)掉下 說明兩個(gè)必須作用在同一物體上。（4）教師提出問題：觀察、分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止？學(xué)生討論，進(jìn)行歸 總結(jié)。[小結(jié)歸納] 二力平衡的條件是：作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力大小相等，方向相反，作用在同一條直線。“八字口決”同體、等值、反向、共線。[鞏 固] 物體受到平衡力作用時(shí)，能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。當(dāng)物體在液體中處于懸浮或漂浮狀態(tài)時(shí)，它所受到的浮力和重力就是一對(duì)平衡力（這和前面講過的物體的漂浮和懸浮相呼應(yīng)）。物體受到非平衡力作用時(shí)，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就會(huì)發(fā)生改變。當(dāng)物體在液體中上浮和下沉?xí)r，它所受的浮力和重力就是一對(duì)非平衡力（這樣和前節(jié)所學(xué)物體上浮、下沉相呼應(yīng)，又為下節(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的學(xué)習(xí)埋下伏筆）。3．生活物理社會(huì)讓學(xué)生分析走鋼絲的雜技演員是否受到平衡力，哪一對(duì)力是平衡力。4．“讀一讀潛水艇的浮與沉”教師演示潛水艇上浮、懸浮和下沉。引導(dǎo)學(xué)生看懂?dāng)?shù)學(xué)推理的方法，然后要求學(xué)生自行完成潛水艇上浮直至漂浮的數(shù)學(xué)推理過程，描述方法如下： ①懸浮時(shí)，G=F?。虎谂懦雠撍?，G↓G ＜F浮，潛水艇上??； ③漂浮時(shí)，V排↓F浮=ρ液 gV排=G（三）應(yīng)用遷移，鞏固提高當(dāng)國(guó)旗勻速地上升時(shí)，下列屬于一對(duì)平衡力的是（）A、旗受到的重力和旗對(duì)地球的吸引力B、旗對(duì)繩的拉力和繩對(duì)旗的拉力 C、旗受到的重力和繩對(duì)旗的拉力D、旗對(duì)繩的拉力和旗受到的重力下列各圖中，F(xiàn)1和F2是一對(duì)平衡力的是（）（四）總結(jié)反思，拓展升華[總結(jié)]二力平衡條件：同體、等值、反向、共線力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因在平衡力的作用下，物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。在非平衡力的作用下，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就會(huì)發(fā)生改變。[拓展]如圖所示，天花板上有一個(gè)重為9N的靜止，請(qǐng)你用力的示意圖表示小示受到的力。物體在平衡力作用下，將一定（）A、保持靜止B、做勻速直線運(yùn)動(dòng)C、原來靜止的開始做勻速直線運(yùn)動(dòng)D、原來運(yùn)動(dòng)的做勻速直線運(yùn)動(dòng)（五）布置作業(yè)課本P90T4第四篇：《二力平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)《二力平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇《二力平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)平衡力和平衡狀態(tài)，會(huì)判斷物體受到的力是否為平衡力。經(jīng)歷二力平衡的實(shí)驗(yàn)探究過程，能歸納總結(jié)出結(jié)論。會(huì)應(yīng)用二力平衡的知識(shí)解決實(shí)際問題。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：二力平衡的條件三、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)提問：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？（二）新課引入：是不是只用不受力的物體才能保持靜止或做勻速運(yùn)動(dòng)？舉例說明。（三）進(jìn)行新課：平衡力和平衡狀態(tài)實(shí)例分析：不同狀態(tài)下物體的受力情況（對(duì)媒體展示），指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力如果能保持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，我們就說幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用，只有兩個(gè)力作用時(shí)，就叫二力平衡。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平衡狀態(tài)。引出：物體受力作用時(shí)滿足什么條件才能保持平衡？2．二力平衡條件實(shí)驗(yàn)探究：二力平衡的條件。設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考下列問題，分析得出結(jié)論。小車是否靜止？小車靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，小車還能靜止嗎？把小車扭轉(zhuǎn)一下，使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上，小車還能靜止嗎？重新平衡后，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)？結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。3．二力平衡條件的應(yīng)用（1）由平衡力中的一個(gè)力確定另一個(gè)力；（2）由物體的運(yùn)動(dòng)情況確定物體的受力情況，進(jìn)而判斷各力間的關(guān)系；（3）由物體的受力情況確定物體的運(yùn)動(dòng)情況。四、小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)到了什么？五、鞏固練習(xí)：放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是A．；B．書對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)書的支持力；C．書所受的重力與桌面對(duì)書的支持力；D．書對(duì)桌面的壓力加上書的重力與桌面對(duì)書的支持力．起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時(shí)，重物勻速上升時(shí)，重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對(duì)重物的拉力大小，則（）A．重物勻速上升時(shí)，拉力最大B．重物靜止時(shí)，拉力最大C．重物勻速下降時(shí)，拉力最大D．上述三種情況，拉力一樣大六、布置作業(yè)：“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第4題?！抖ζ胶狻方虒W(xué)設(shè)計(jì)21教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能知道二力平衡的條件知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過程與方法通過實(shí)例了解認(rèn)識(shí)二力的平衡探究二力平衡的條件情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊2學(xué)情分析知識(shí)技能方面，學(xué)生在第七章中已學(xué)習(xí)了力的概念，通過本章前一節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)牛頓第一定律知識(shí)已有了一定的了解。心理方面，初二學(xué)生對(duì)很多科學(xué)問題總是有很濃的興趣，很想探究這些問題。3重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)知道二力平衡的條件，并能解釋物理問題教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件4教學(xué)過程第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】二力平衡復(fù)習(xí)提問 牛頓第一定律的內(nèi)容？（一切物體在沒有受到力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。）思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也不受力嗎？舉例說明。（1）靜止放在水平面上的粉筆盒（2）吊著的吊燈（3）在平直公路上勻速行駛的汽車那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？帶著這個(gè)問題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其原因活動(dòng)2【講授】二力平衡探究：力的平衡實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生提著書包不動(dòng)。提問：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔茫┧伎迹耗菫槭裁船F(xiàn)在沒有落地，而是靜止？請(qǐng)畫出受力示意圖（1）。討論：因?yàn)槌耸茇Q直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個(gè)力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用，而處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。結(jié)論：象這樣，物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力平衡。靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。活動(dòng)3【活動(dòng)】二力平衡二、探究：二力平衡的條件物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)單的平衡。問題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動(dòng)時(shí)，速度越來越快。問題：如果作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？猜想：二力平衡需具備什么條件？（可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)）讓學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。提示：研究一個(gè)因素對(duì)二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。選擇合理方案，讓