【正文】 這個木塊受兩個拉力。當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止。這兩個力不能平衡。(演示)當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。(演示)當兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。(演示)教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應該滿足哪些條件?(學生回答)我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復剛才的實驗。(演示)我們發(fā)現木塊處于靜止狀態(tài)，此時，這兩個力是平衡的。(演示)可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。根據同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0。五、二力平衡條件的應用二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握。根據物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。例題：質量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止狀態(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的。那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。根據人的質量，計算出人的重力G。G=mg=50千克x10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力N=500牛頓，方向豎直向上。(圖示略)根據物體的受力情況判斷物體的運動狀態(tài)。物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態(tài)。物體受一個力，運動狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產生的效果。物體受平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止。運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動。例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速。如果牽引力小于阻力，火車將減速。牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進。六、總結力和運動的關系可以粗略地概括如下。維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態(tài)時才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運動狀態(tài)不會改變。物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢?從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動。而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動。七、作業(yè)習題7?！抖ζ胶狻方虒W設計5教學目標理解并掌握二力平衡的條件。經過舉例理解并掌握二力平衡的條件。形成從實際現象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識。教學設想重點：掌握二力平衡的條件。難點：理解并掌握二力平衡的條件。教法：實驗探究式教學準備小車木板鉤碼教學過程一、課題引入小聰和小明在光滑的冰面上沿同一直線去拉靜止的小車，在下列情況下，小車將怎樣運動呢？，小車將向xx方向運動。，小聰向左拉，小明向右拉，小車將向xx方向運動。，方向相反的力拉小車，小車所受的合力為xx，靜止的小車將xx。從而引入二力平衡課題。二、講授新課定義：同時作用在物體上的兩個力，若大小相等，方向相反，作用在同一直線上，我們就說這兩個力為一對平衡力，稱為二力平衡。上題第3題中，小聰和小明對小車的拉力是一對平衡力，可以看出小車原來靜止，在平衡力的作用下，小車仍然保持靜止狀態(tài)，因此平衡力不改變物體的運動狀態(tài)。二力平衡的現象到處可見，下圖中的船舶和汽車有平衡力的作用，請同學們找出它們所受的平衡力，請同學們找出平時生活當中的二力平衡的事例。如在空中勻速下降的降落傘、靜止在地面的課桌等。由事例可以看出，若同時作用在物體上只有兩個力，且此二力平衡，因合力為零，就等效于物體上沒有外力的作用。在一般情況下，物體會同時受到幾個力的作用，若這幾個力的作用效果相互抵消，即合力為零，就稱這幾個力為平衡力，等效于物體上沒有受到外力的作用。三、小結本節(jié)課我們學習了二力平衡的概念，通過伽利略的理想實驗和同學們的探究實驗，體驗到了在實驗的基礎上進行合理推理的實驗方法的作用，大家完成課后練習，幫助自己更好地理解本節(jié)課所學內容。四、作業(yè)布置課堂作業(yè)：學習指導用書家庭作業(yè)：補充習題板書設計：二力平衡平衡狀態(tài)：物體在幾個力的作用下保持靜止或做勻速直線運動。二力平衡：物體在兩個力的作用下處于平衡狀態(tài)。二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。第二篇：二力平衡教學設計第五節(jié)：二力平衡教師：秦文一、教學依據北京師范大學出版社八年級物理下冊第七章第五節(jié)二、設計思想二力平衡在我們的生活中是比較常見的一個物理現象。那么，如何讓學生在學習中能更加深刻的理解本課知識呢？這需要精心設置課程內容。因此，我選擇了實驗加講授的教學方法來講授這一課。這一節(jié)課的小探究實驗，實驗器材簡單，因此我采用讓學生自己實驗探究的方法，讓學生親自動手用器材實驗，并自己總結觀察到現象既培養(yǎng)了，學生的觀察能力，又能提高學生的動手能力。最后學生通過分析，歸納出正確的結論，完全突出學生的主體作用，淡化教師主導作用，體現“學生本位”的精神，同時還能使不同層次的學生都得到相應的發(fā)展。三、教學目標（1）知識與技能① 知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。② 知道物體處于平衡狀態(tài)時所受的力為平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡。③ 理解二力平衡條件。④ 能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。（2）過程與方法① 通過觀察演示實驗二力平衡的條件，培養(yǎng)學生對信息的收集、處理能力。② 通過運用知識分析實例加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的分析概括能力。（3）情感、態(tài)度和價值觀通過平衡，初步領略自然現象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對大自然的親近、熱愛、和諧相處的情感。四、教學重點知道平衡，平衡力的概念，知道二力平衡五、教學難點知道二力平衡的條件，會判斷物體是否受力平衡六、教學準備硬紙板，細線，勾碼，滑輪七、教學過程設計預習提示：力的平衡：物體在受到幾個力作用時，如果保持（靜止狀態(tài)）或（勻速直線運動）狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。二力平衡條件：作用在一個物體上的（兩個力），（大小相等），（方向相反），并在（同一直線上）?！埃ǎ├锏膬热萦蓪W生學完本課后自己填寫”一、新課講授：教師提出問題 1．懸掛的電燈受幾個力，作用效果如何？學生回答：兩個力，燈的重力和電線對燈的拉力，電燈靜止。，作用效果如何？學生回答：兩個力，書的重力和桌面對書的支持力，書靜止。，作用效果如何？學生回答：四個力，車的重力和地面對車的支持力，小車向前運動的牽引 和地面對車的摩擦力，車作勻速直線運動。教師總結后提問：這幾對力有什么共同之處？ 學生思考后舉手回答教師總結學生答案：它們大小相等，方向相反，都作用在同一物體上 進一步分析總結得出而力平衡的定義物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，叫做平衡。平衡的物體所受的力叫做平衡力。如果物體只受兩個力而處于平衡的情況叫做二力平衡 學生朗讀定義并牢記讓學生自己舉例說明在生活中還有那些現象是二力平衡，分別是哪兩個力平衡？學生思考后舉手回答：靜止在地面上的人，勻速下落的跳傘運動員等 二．探究二力平衡的條件提出問題：作用在一個物體上的里，符合什么條件才能使物體平衡，也就是說二力平衡條件是什么？學生討論：解決問題要用到那些實驗的器材、裝置，實驗方案是什么。按教材P25頁圖722介紹實驗器材和裝置 指導學生動手試驗，并完成下列問題在細線的兩端懸掛質量相同的鉤碼，硬紙板能否靜止？紙板受到的兩個拉力的大小有什么關系？方向有什么特點？在細線的兩端懸掛質量不同的鉤碼，硬紙板能否靜止？把硬紙板扭轉一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木塊能否靜止？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？學生試驗后根據自己觀察到得結果自己得到結論，可在教師的引導下有多名學生互相補充使其完善。要注意提醒學生研究二力平衡的前提條件是作用在同一個物體上的兩個力教師引導：根據力合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？ 總結得出平衡的兩個力合力為零。二力平衡的條件作用在同一個物體上的兩個力大小相等，方向相反，且作用在同一直線上，即合力為零課堂練習：找出哪些是二力平衡？據生活中二力平衡的例子，如：人站在地面上，水平路面上作做勻速直線運動的小汽車，精致的電燈和書各受到哪些平衡力。三、二力平衡的條件的應用指導學生思考課本P26頁的“想想議議”為什么將物體掛在彈簧測力計下靜止時，彈簧測力計的示數就等于物體所受重力的大小？學生交流討論，請幾個同學說出自己的看法。教師總結：彈簧測力計的示數實際上應表示測力計受物體的拉力，由于靜止時測力計對物體的拉力和重力是平衡力，物體對測力計的拉力和測力計對物體的拉力是相互作用力，也是相等的，從而得出測力計的示數與重力的大小是相等的。由此教師還可以引申用彈簧測力計測重力大小時，還可以在勻速運動狀態(tài)下測量。剩余的兩個題由學生回答，教師補充。讓學生做二力平衡的條件的應用的有關練習A、根據運動狀態(tài)判斷受力情況靜止懸掛的電燈G=20N,電線的拉力 F=? f=20N靜止在桌面上的茶杯,m=,桌面的支持力 N=? N=勻速運動的拖車,F牽=10N, f阻=? F阻=10N 學生思考后回答B(yǎng)、根據受力情況判斷運動狀態(tài)一輛小車受到50N的拉力和30N的阻力，車怎樣運動？ 勻加速運動一本書 G=3N,桌面對它的支持力 N=3N,書處于什么狀態(tài) 靜止 學生思考后回答 四．本節(jié)內容小結一、平衡狀態(tài)平衡狀態(tài)→靜止狀態(tài)，勻速直線運動狀態(tài)→受力為平衡力 二、二力平衡條件作用在一個物體上的兩個力大小相等，方向相反，作用在同一條直線上 三、二力平衡條件的應用 學生完成預習提示，并記憶。5八、教學反思《二力平衡》這一節(jié)課，以學生的感性認識為基礎，從日常生活現象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現象為基礎加以運用，體現了從簡單到復雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學習與日常生活緊密聯系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。一方面可以拓展課堂時空，使學習不僅是一堂課所學內容，它打開了學生的視野，穿越時間的隧道，把過去、現在、將來的有關知識濃縮在一起，供學生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。然而，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合能力，既要注重各種單項能力的訓練和提高，又要著于整體的效應，使各種能力相互促進，只有這樣，教學過程才能煥發(fā)出應有的生命力。第三篇：《二力平衡》教學設計《二力平衡》教