【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)為抓手，實(shí)行定時(shí)集體備課與即時(shí)交流相結(jié)合的備課形式，積極促進(jìn)和幫助教師主動(dòng)進(jìn)行“自備、集體備、補(bǔ)備”的備課模式，搭建平臺(tái)集中團(tuán)隊(duì)力量，最終形成有效指導(dǎo)教學(xué)的統(tǒng)案，并使薄弱學(xué)科教師共享集體智慧，從而提高教學(xué)效益，達(dá)到消除薄弱班級(jí)、學(xué)科的目的。三、發(fā)揮名優(yōu)引領(lǐng)作用，與骨干教師結(jié)伴同行，以學(xué)習(xí)促提高。在課程安排上，使同年級(jí)、同學(xué)科教師調(diào)配優(yōu)劣結(jié)合，發(fā)揮優(yōu)秀教師作用。讓薄弱學(xué)科教師借鑒骨干教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而改進(jìn)不足，提高自身。學(xué)校組織上好骨干教師公開(kāi)課，弱科教師研究課。先聽(tīng)骨干教師講的公開(kāi)課，感知、學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技巧等，再舉行本學(xué)科的研究課，做到學(xué)用結(jié)合，突出重點(diǎn)，逐步提高。還對(duì)薄弱班級(jí)、薄弱學(xué)科的教師進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，從教研上提能力，從備課上提素質(zhì)，從課堂教學(xué)上提質(zhì)量，從管理上求改進(jìn)，最終消除薄弱班級(jí)、薄弱學(xué)科。四、決勝課堂，抓追蹤聽(tīng)、評(píng)課，向課堂要效益。學(xué)校在分析中發(fā)現(xiàn)薄弱班級(jí)、學(xué)科主要存在課堂教學(xué)效益差。要想真正提高薄弱學(xué)科的教學(xué)效益，改進(jìn)課堂教學(xué)是最關(guān)鍵的。這就急切的要求薄弱學(xué)科的教師必須切實(shí)提高授課藝術(shù)，用真問(wèn)題組織課堂教學(xué)，在課堂上要做到先學(xué)后教，精講多練，當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。為了幫助提高薄弱學(xué)科教師的教學(xué)水平，我校成立了以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的聽(tīng)課、評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)小組，專門對(duì)薄弱班級(jí)、薄弱學(xué)科進(jìn)行追蹤聽(tīng)、評(píng)課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周至少在薄弱班級(jí)、學(xué)科上聽(tīng)評(píng)4節(jié)課，并以評(píng)課的意見(jiàn)，幫助教師進(jìn)行自我改進(jìn)完善。五、追蹤成績(jī)分析，檢測(cè)薄弱學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r。薄弱學(xué)科的強(qiáng)化不是一朝一夕就能完成的，因此，要求各任課教師在抓備課、抓課堂的同時(shí)，還對(duì)薄弱學(xué)科進(jìn)行檢測(cè)和成績(jī)分析。務(wù)必抓好周練、單元過(guò)關(guān)和月考工作。每次考試結(jié)束以后，及時(shí)依據(jù)成績(jī)，對(duì)該學(xué)科的教學(xué)成績(jī)，進(jìn)行縱向、橫向分析，在肯定成績(jī)的同時(shí)找出存在的問(wèn)題。這樣循環(huán)下去，薄弱學(xué)科教師對(duì)自己的教學(xué)狀況了如指掌，從而積極反思改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。六、充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)、引領(lǐng)作用，力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變。薄弱學(xué)科的形成與班主任工作緊密相連，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)和引領(lǐng)是轉(zhuǎn)變薄弱班級(jí)、學(xué)科的一個(gè)重要途徑。我校薄弱學(xué)科任課教師大多都不是該班班主任，要提高薄弱學(xué)科質(zhì)量，一定要發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)作用。要求薄弱學(xué)科班主任從以下方面來(lái)協(xié)調(diào)：一是開(kāi)好分析會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生找出自已的弱科及造成的原因，如：聽(tīng)課、練習(xí)、興趣等方面。其次，協(xié)調(diào)團(tuán)結(jié)各科教師，采用齊抓共管的方式，樹(shù)標(biāo)、傳經(jīng)、請(qǐng)導(dǎo)師，讓優(yōu)秀學(xué)生或優(yōu)秀教師做經(jīng)驗(yàn)介紹，從薄弱學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、勤奮刻苦、自我調(diào)節(jié)等方面改進(jìn)。再次，采用家校攜手的方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校、任課教師、學(xué)生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任經(jīng)常及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同關(guān)注弱科學(xué)生和學(xué)生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時(shí)解困。巧妙發(fā)揮班主任的影響力，讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，我校在教師評(píng)價(jià)機(jī)制上，還采取對(duì)弱科教師采取鼓勵(lì)加獎(jiǎng)勵(lì)的辦法。使弱科教師工作起來(lái)有想頭，干好工作有甜頭。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別注重關(guān)心薄弱班級(jí)、學(xué)科，為他們解決工作、生活中的實(shí)際困難，服務(wù)到位，千方百計(jì)為他們營(yíng)造良好的工作環(huán)境、心理環(huán)境，真正做到抓在要點(diǎn)上，管在情理上，幫在境界上。讓尊重與呵護(hù)成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)與創(chuàng)新蔚成風(fēng)氣，充分調(diào)動(dòng)教師工作的主動(dòng)性和積極性，在提高學(xué)科質(zhì)量的同時(shí)，又建設(shè)了一支和諧高效的教師團(tuán)隊(duì)。總之，精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)。有了上述一系列有效舉措的實(shí)施，必將使我校薄弱班級(jí)、學(xué)科的教學(xué)由“薄”轉(zhuǎn)“強(qiáng)”，促進(jìn)各科教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展，促使我校教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提升。第四篇：小學(xué)提升薄弱學(xué)科整體質(zhì)量具體實(shí)施方案小學(xué)提升薄弱學(xué)科整體質(zhì)量具體實(shí)施方案今天，按照垌冢中心初中領(lǐng)導(dǎo)的精心布署，我們與兄弟學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師一起參加四年級(jí)質(zhì)量分析會(huì)，共同商討薄弱年級(jí)四年級(jí)的質(zhì)量提升辦法，對(duì)于這次分析會(huì)，我有兩個(gè)感受，一是這次會(huì)議，體現(xiàn)了中心初中領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量的重視，二是體現(xiàn)了垌冢教育人一心為教育的精神。在此，我謹(jǐn)代表XX小學(xué)對(duì)大家的到來(lái)表示最熱烈的歡迎。近兩年來(lái)，我校各年級(jí)學(xué)科發(fā)展不均衡開(kāi)始顯現(xiàn)。各學(xué)科的不均衡發(fā)展是制約我校教育教學(xué)質(zhì)量整體提升的一大瓶頸。開(kāi)展薄弱學(xué)科轉(zhuǎn)化工作，通過(guò)薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升，已是當(dāng)務(wù)之急。由于各種原因致使四年級(jí)成了我校相對(duì)薄弱的年級(jí)。在幾年里，各類的考試中，四年級(jí)整體質(zhì)量均不理想，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，從多方面多渠道入手加強(qiáng)對(duì)薄弱年級(jí)的管理，有了一定的效果，但整體還是不夠理想，仍與預(yù)期目標(biāo)有一定的差距，為此，我們以此次期中考試質(zhì)量分析為契機(jī)，結(jié)合四年級(jí)實(shí)際情況，調(diào)整工作思路，經(jīng)過(guò)分析討論，為進(jìn)一步提高四年級(jí)各科質(zhì)量制定了具體的措施，特在此與各校進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)。一、找準(zhǔn)癥結(jié)，對(duì)癥下藥。要想提升成績(jī)，首先要找出制約質(zhì)量提升的根源。對(duì)于四年級(jí)，領(lǐng)導(dǎo)十分重視，本著“關(guān)注現(xiàn)實(shí)、尊重個(gè)性、強(qiáng)調(diào)過(guò)程、立足發(fā)展”的原則，健全“學(xué)困生”的人格，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立學(xué)困生的自信心，促進(jìn)他們的行為習(xí)慣得到較好的改善，并在一定程度上提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從而提升整體質(zhì)量。教務(wù)處專門組織四年級(jí)各學(xué)科教師，針對(duì)薄弱學(xué)科、薄弱教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題展開(kāi)深入的分析研討，共同查找出制約學(xué)科教學(xué)成績(jī)提高的癥結(jié)。主要成因有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境堪優(yōu)。許多學(xué)生家長(zhǎng)外出打工，很多孩子成了“留守學(xué)生”四年級(jí)“留守兒童”占班級(jí)人數(shù)的80%以上，絕大多數(shù)家長(zhǎng)常年在外，孩子由