北師版一年級下冊跳繩,教學設(shè)計(編輯修改稿)
2024-10-14 00:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 識更多生字，和我們家族的小樹一樣成長的更加茁壯！七、布置作業(yè)，課后拓展。在報紙、廣告紙等資料上找找木字旁的字，制作成一份剪報，想辦法認識每一個生字，下節(jié)課來交流。附件一：課文第三篇：北師大版一年級數(shù)學下冊跳繩教學設(shè)計[伴你教數(shù)學]跳繩〖教學目標〗1．探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計算方法，進一步體會計算方法的多樣化，初步發(fā)展估算意識。2．鍛煉學生的觀察比較、口頭表達、交流參與和應(yīng)變能力。3．培養(yǎng)學生的自信心、競爭意識及團結(jié)合作精神。〖教材分析〗本節(jié)課是讓學生初步掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計算方法，教材著眼于“跳繩”這個游戲來教學新知識，既方便又實用，既適合城區(qū)學生又適合農(nóng)村學生，特別適合像我校這樣由農(nóng)村小學轉(zhuǎn)化而來半城半鄉(xiāng)的學生。教材根據(jù)兒童的認知特點，抓住所有兒童的天性――“好玩”來設(shè)計。取材于學生所熟悉喜愛的活動，讓學生感到親切、生動有趣。讓學生自己收集數(shù)據(jù)、自己比較，體現(xiàn)解決問題的策略多樣化?！紝W校及學生狀況分析〗本校屬區(qū)級學校，各項硬件設(shè)施都通過市區(qū)教育局的驗收并達標。1999年就實現(xiàn)多媒體電化教學，從2001年起進行課改實驗。本校雖屬城區(qū)，但確切地說是“城鄉(xiāng)結(jié)合部”，即“村小”的轉(zhuǎn)化。我任教的實驗班共36名學生，大多數(shù)學生來自“個體戶”及“菜農(nóng)”家庭，他們除了“好玩、好勝”的天性外，個個愛說、敢想、樂問，接受能力強。〖課堂實錄〗(一)激趣導(dǎo)入師：同學們，你們喜歡跳繩嗎？（喜歡。）那么我們這節(jié)課就到室外去舉行一次跳繩比賽好嗎？（學生歡呼雀躍。）師：到室外去之前，你們先估計一下自己一次能跳多少下？比誰跳得多，比誰跳得少？生1：我平時一次能跳70多下，沒人超過我。生2：我肯定比小紅多。小紅：那不一定，我肯定比你跳得多。（學生七嘴八舌??大多數(shù)都認為自己比別人跳得多。教室里的氣氛一下子活躍起來了，學生躍躍欲試，想顯示一下自己比別人強。）師：好，既然大家都不服氣，那么請每位同學數(shù)清自己一次跳的下數(shù)，再好好比一比，到底比誰多，比誰少，多多少，少多少，好嗎？(二)探索新知師：剛才同學們都顯示了自己跳繩的本領(lǐng)，都很棒，下面請同學們報數(shù)說出“多多少”或“少多少”。生1：我跳了45下，小明跳了40下,我比他多5下。生2：我跳了50下，小華跳了54下，我比她少4下。教師邊聽邊有選擇地板書幾名學生的跳繩數(shù)。小東 小紅 小亮 62 48 70師：請一位同學說說小東比小紅多跳多少下？生：小東比小紅多??？（吱吱唔唔，摸著頭說不出來，很多學生都在說多??互相議論后有學生站起來。）生1：小東比小紅多14下。師：你算得真快，能說說算法嗎？生1：我用6240=22，228=14。（教師鼓掌，學生跟著鼓掌。）生2：我也算出來了，是14下。師：你能說說算法嗎？生2：我是在48的基礎(chǔ)上數(shù)的，數(shù)一下打一點共14點，即14下。師：這也是一種方法。生3：這種方法太呆板，假如遇到幾百幾千的數(shù)，既費時又易出錯。師：你有更簡單的方法嗎？生3：(不好意思地笑一笑)還沒有。生4：我也是數(shù)出來的，但不是一個一個地數(shù)。48數(shù)2下成為50，6250=12，12+2=14。師：這種數(shù)法不錯，運用了“湊十法”。(教師邊表揚邊板書。)生5：跟前面一樣列豎式計算。師：好，列列看。板書：2 8 ________ 1 4師：說得不錯，這種豎式通過“借十法”來算既方便又快，請同學們再用這種方法算一算“小亮比小東多跳多少下”，“小紅比小亮少跳多少下”。（學生自由練習開始找這個、找那個比多比少，嘰嘰喳喳好不熱鬧。）(三)鞏固練習賣商品1．師：利用今天學習的知識可以解決很多生活中的問題。今天小白兔想請大家?guī)蛡€忙，小兔媽媽出遠門了，小白兔照看商店，幾位客人來買東西（電腦演示收的錢數(shù)及商品價格，輪換出示任一種商品)，應(yīng)找多少錢？2．學生計算搶答。（把所學的知識向?qū)嶋H生活延伸，體現(xiàn)學以致用的思想。）(四)總結(jié)延伸師：這節(jié)課你學會了什么？自己認為自己表現(xiàn)得怎么樣？不服氣的，下課再比一比。（讓學生有“課雖止，趣尤濃”之感。）〖教學反思〗本課在教學組織上充分利用學生愛動好玩的天性，抓住其心理特征，激發(fā)興趣，調(diào)動積極性，樹立自信心。為了讓學生在玩中學知識，巧妙地布置數(shù)跳繩的次數(shù)及誰多誰少，自然地引入本課內(nèi)容。這樣學生興趣高，下面的教學自然就容易多了。怎樣使學生想算理、找方法，充分發(fā)揮其潛能呢？出于這樣的考慮，我進行新的教學實驗，充分利用學生的天性――好動好玩的特性，讓他們根據(jù)自己收集的實際數(shù)據(jù)，在“玩”中來比多比少，然后教師收集與教學有關(guān)的數(shù)據(jù)，請他們幫忙算，以顯示其聰明才智，挖掘潛力，充分利用學生的“玩”來達到教學目的，起到較好的教學效果。學生在這種輕松自在的“玩”中互相探討，相互啟發(fā)，得出算理，掌握多種計算技巧。這樣，既培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神，又培養(yǎng)他們的競爭意識，使他們的潛能被喚醒，內(nèi)在的個性得到展示，發(fā)展了推理能力、想像能力。在整個教學過程中，學生的智慧得到充分的展現(xiàn)，教室里有一種熱烈的交流氛圍，而這一切都與“比”有關(guān)。在“比”的過程中，面對生２的“笨方法”，教師不武 斷否決，而是讓其他同學在比較的基礎(chǔ)上讓他明白簡便方法。正是這樣，學生討論的氣氛高漲，個個都搶著說，急著找方法。整個過程教師不作過多干預(yù)，也不讓學生坐在凳子上沉思默想，而是他們自己“玩”、自己“比”，試想在這種“玩”中誰能說他們沒有“思考”呢？同時還盡可能讓學生發(fā)表自己不同的意見，把時間真正地還給學生。從側(cè)面還可以看
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