【文章內(nèi)容簡介】 提問：誰注意過廚房內(nèi)切菜是在什么東西上面？等等。[在這項活動中，培養(yǎng)學生在學習中善于合作、探究的學習意識和習慣，能尊重他人，善于傾聽別人的建議。同時教師的啟發(fā)提問，有利于引導(dǎo)學生學習聯(lián)系生活實際解決困難的方法。]三、想一想。（出示第一組詞語：樹木森林樹枝樹根柏樹梨樹桃樹柳樹木材木板木棍木桶休息）小聲讀一讀，想一想，這些字為什么都有“木”？ 生：“柏樹梨樹桃樹柳樹”都是樹的名字，所以有“木”字。生：“樹枝樹根”都是樹的一部分，所以帶有“木”字。生；“木板木棍木桶”都是用“樹”做成的，所以有“木”字。生：“休息”就是人在樹林里勞動時，太累了，靠在樹邊休息一下。所以“休”里也有“木”字，還有“人”字呢！[學生的感悟是非常真實的，發(fā)自內(nèi)心的，無需教師再作評價。]（出示第二組詞語：桌椅木床衣柜書架案板門框梳子棚子）小聲讀一讀，想一想，再跟同桌說一說：這些字為什么都帶“木”字？想一想，還會有哪些字可能是帶木字旁呢？（比如：樹的名稱、家里的東西等）學生一邊說，教師可直接把同學的回答板書在黑板上。[在教學實踐中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生已有的生活儲備感悟漢字，讓學生充分的感悟漢字表意的特點，學生的積極性特別高漲，為學生應(yīng)用所感悟的漢字表意的特點來指導(dǎo)自己的閱讀實踐奠定了基礎(chǔ)。]四、寫一寫。引導(dǎo)學生觀察“根材板”，木字做偏旁時有什么變化呢？ 生：“木”做偏旁時捺變成點。生：“木”做偏旁時要寫的窄一些。學生觀察生字在田字格中的位置，自己練習寫2遍。建議學生也可以從課文中挑選幾個帶木字旁的字，練習寫一寫。[在書寫活動中，既有重點的引導(dǎo)，同時又放手讓學生自己練習；既有對所有學生的要求，又有對學有余力的學生的建議和引導(dǎo)。這樣即能尊重學生，同時又使所有的學生都能得到滿足。]五、讀一讀，背一背。自由讀兩句古詩，找出帶木字旁的字多讀幾遍。（教師和學生）齊讀。背一背（自由背、齊背、指名背）[教師能參與學生的讀、背古詩活動，既能調(diào)動學生的積極性，又能引導(dǎo)學生感受古詩的音韻美。]六、找一找。作業(yè)設(shè)計：從課外書、廣告紙等資料上，找一找?guī)咀峙缘淖郑部蓡枂柤议L?？梢詫懸粚懀部勺龀烧迟N畫的形式。讀一讀，也可背一背古詩《詠柳》。[本項活動有兩個，是學生學習課文的延伸，也體現(xiàn)了生活中處處能學到語文的教學理念?；顒右?，教師給學生提出了查找資料的途徑，同時又引導(dǎo)學生去尋找更多的途徑?；顒佣?，教師尊重了學生的差異，可以讀一讀，也可以背一背，使學生都能在良好的學習心態(tài)下，把作業(yè)處理得更好。]教學要求：會認9個字，會寫3個帶木字旁的字，初步感知漢字是有規(guī)律的。培養(yǎng)學生視察分析能力及生活識字能力，教會學生會發(fā)現(xiàn)總結(jié)簡單的識字方法。體會學習漢字的樂趣，培養(yǎng)學生樂于學習祖國語言文字。教學重點：著眼于對“木”字旁的認識和運用。培養(yǎng)學生自主識字的能力。教學難點：會意字“休”的懂得。教學預(yù)備：相關(guān)課件（創(chuàng)設(shè)情景）圖片一幅家中帶木字旁的家具如：桌椅、木床、書架等，生字卡片，詞語卡片。教學課時安排：兩課時第一課時教學要求：認識9個與“木”有關(guān)的字，會寫“板”字。探究或?qū)W習方法的滲透，培養(yǎng)學生視察分析能力及生活識字能力。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，聽讀認字（出示相關(guān)課件）小孩們，瞧！誰來了?。ǔ鍪径《《瑘D片、貼圖）和他們打打招呼，今天，丁丁冬冬也來到教室里和我們一起學識字（板書：學識字），那今天畢竟學哪些字呢？別著急，咱們一起到綠色的大森林（出示多媒體）相關(guān)詞語森林走走就明白了。森林里長著許許多多茂盛的樹木，瞧！有的樹枝長得多粗壯，有的連樹根都露出來了，丁丁冬冬，這個地點的樹可真多呀！這是啥樹？桃樹（出示桃樹圖及詞語閃），那這棵呢？梨樹，還有這棵是我們常見的？（生答：柳樹）森林里，還有一種樹直直的、高高的，一年四季綠綠的，有誰明白它的名字柏樹。這些樹可有用了，假如它砍下來一定是木材，通過工人叔叔的加工，鋸成一塊一塊的，就成了木板，這些木材、木板能做成木棍、木桶好多東西呢！看了那樣多的樹，丁丁冬冬也累了，他們靠在一棵大樹下休息了一下。[開課時，邀請丁丁冬冬這兩個學習伙伴隨我們一起到“大森林”邊走邊看，營造愉悅的學習氣氛，在情景中激發(fā)內(nèi)在的學習動力，將所學詞語與實景聯(lián)系起來，豐富學生認知。]小孩們，我們今天要學的字都在里面了，咱們再和它們見見面P83。注意聽老師讀這些詞，留心紅色的字，老師讀到哪，你的眼睛就看到哪。（師讀完后生評價）現(xiàn)如今請小朋友自個兒讀讀，那遇到了不認識的字如何辦呢？（問、猜、看、查……）讀給同桌聽聽，特別要留心紅色的字都讀準了嗎？我們請了一個能干的小孩上臺領(lǐng)著同學讀第一排的詞語，假如他讀得特別精確，咱們就跟他一起讀?！鞯谝慌牛骸吧帧崩蠋熉犕瑢W們讀“森林”這個詞特別好聽，我們用“森林”說句話。那樣好的森林，為我們奉獻了那樣多的森林，我們應(yīng)當（愛護、愛護）他們，再讀讀?！鞯谒呐牛何覀冏x的有點累了，趴在桌上休息一下。感受怎么樣？想想如何讀。詞語會讀了，那生字會認嗎？我們一起開火車。（訓練學生聽、讀）小火車開得真好！哪些小孩原意做猜字游戲。抽查：柳、桶、棍、板那樣難的字都會認，丁丁冬冬夸你們真能干，給你們加上一顆星，現(xiàn)如今丁丁冬冬想考考你們，從這些字中你發(fā)現(xiàn)了啥？想想這些紅色的字為啥都有木?小結(jié)：小朋友真能干，想的頂有道理，古時候木是這樣寫的ж，看它像啥？ж古人說的木，一定是樹的意思。咱們今天要學的字，都和樹有關(guān)，所以大都有木字旁。二、拓展識字：冬冬說：“小月友，我們在學校里學了那樣多帶木字旁的字真高興，我邀請你們到我家來做客（貼圖）這一定是我的家，告訴你們我家有好多東西寫出來帶木字旁呢？明白是啥嗎？趕快讀讀課本中帶拼音的詞語，只要你讀準了，就明白了。生讀帶拼音詞語。給詞語找家“游戲”（抽8名學生拿詞語貼與之相對應(yīng)的圖）。小組匯報，（“我給桌椅找個家”，生齊讀：桌椅、桌椅）擴展小孩們，事實上在我們家里還有許多東西寫出來帶木字旁的，你們明白嗎？三、寫字讀一讀今天我們要學的3個字?？纯催@些中有啥雷同的地點？（左窄右寬，左右結(jié)構(gòu)）認真視察田字格，選一個你感到最難的字，想想先寫啥，再寫啥，特別要提示小朋友注意些啥？（學生自由學習）師：剛不久同學們學習的過程中，我發(fā)現(xiàn)好多學生感到“板”字特別難。請小老師教寫，小朋友可自主提問。書寫“板”假如你感到今天的字有進步，在自個兒的本上加個小五星，能夠上展臺來觀賞，或者拿給同桌的小朋友看看，聽聽他的評價。四、課外延展這節(jié)課我們一起學習了特別多帶木字旁的字，事實上漢字中這樣的字還有特別多，回家以后，請你們找出更多帶“木”字學一學，認一認，或描一描，明日帶到學校教給其他同學。第四篇：一年級語文《丁丁冬冬學識字》教學設(shè)計丁丁冬冬學識字第一課時教學目標:知識目標:會認讀9個木字旁的生字及新詞。能力目標:能說出家里帶木字旁的家具名稱。情感目標:激發(fā)學生的識字興趣,使學生樂于識字。教學重點難點:認識“木字旁”的9個生字及詞語。教學措施:小組合作,互相幫助,教師指導(dǎo)來解決生字。教學策略:采用自學,小組合