【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 情，為了讓學(xué)生體驗(yàn)老師的辛苦和不易，對(duì)一些對(duì)老師有不同看法的同學(xué)提出了建議，師生互換角色。體驗(yàn)時(shí)間為兩天，給學(xué)生教材和教參，讓學(xué)生準(zhǔn)備給筆者和同學(xué)上課，同時(shí)對(duì)學(xué)生和教師的行為跟蹤攝像，最后談體會(huì)。其中一個(gè)班有三名同學(xué)進(jìn)行了體驗(yàn)。感覺到老師的辛苦，改變了對(duì)老師的看法。正是教學(xué)媒體的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，拓寬了教師的活動(dòng)空間，增強(qiáng)了學(xué)生接受知識(shí)的信息量，具體、生動(dòng)、形象地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。教無定法，但有規(guī)可循；不求最好，但求更好。思想政治課教學(xué)的多媒體運(yùn)用方法很多很多。正如恩格斯講的，“興趣和愛好是最好的老師?！敝灰覀兣μ剿鳎恳惶谜n都精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，積極參與課堂教學(xué)，定能達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思想品德雙豐收，提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量的目的。第三篇：多媒體教學(xué)在政治課堂中的運(yùn)用多媒體教學(xué)在政治課堂中的運(yùn)用【生成過程】在政治探究性教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)做到科學(xué)有效地應(yīng)用多媒體，則能積極克服以往枯燥乏味的說教式政治課堂教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于豐富學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)能力和水平，提升政治探究性教學(xué)的效果?！緞?chuàng)新體現(xiàn)】一、政治探究性教學(xué)與多媒體的優(yōu)化整合應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)二、政治探究性教學(xué)中多媒體的定位原則三、政治探究性教學(xué)中多媒體的優(yōu)化運(yùn)用教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行探究教學(xué)，為了最有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)注重教學(xué)過程、環(huán)節(jié)、疑難問題的高效解決，并力求在解決問題的過程中著重突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過多媒體的便捷手段，教師可以利用形式多樣的文字、音像、圖表、數(shù)據(jù)等形式把教材中的重難點(diǎn)給予形象生動(dòng)的講解，高效地解決存在的問題。【創(chuàng)新價(jià)值】 總之，在初中政治探究性教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)運(yùn)用多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)新手段，做到高效發(fā)揮其在教學(xué)過程中的獨(dú)特作用，從而優(yōu)化政治課教學(xué)過程，完美地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。【教學(xué)設(shè)計(jì)】《好心情》知識(shí)與技能：了解情緒最基本的四種表現(xiàn)形式是喜、怒、哀、懼，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主合作學(xué)習(xí)的能力；過程與方法：教學(xué)設(shè)計(jì)分為“身臨其境、說說心里話、情景表演、詞語(yǔ)接龍、情境思考、裝出好心情、我們共同的心愿”七個(gè)板塊，其間以學(xué)生自主、合作活動(dòng)交流為主，教師以指導(dǎo)者的角色參與課堂教學(xué)之中，真正使本節(jié)課的教學(xué)突出教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：使學(xué)生體驗(yàn)喜、怒、哀、懼四種不同的情緒感受，在學(xué)習(xí)、生活中努力培養(yǎng)樂觀、喜悅的情緒，擁有一份好心情。教學(xué)方法：?jiǎn)栴}情境法，小組合作競(jìng)賽，情景表演 課時(shí)安排 1課時(shí)設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課是本單元的起始課,它對(duì)后面學(xué)會(huì)調(diào)控情緒等內(nèi)容的學(xué)習(xí)起了奠基作用。教材內(nèi)容圍繞情緒的四種基本類型喜、怒、哀、懼展開?；诔跻粚W(xué)生自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)，課堂設(shè)計(jì)本著以學(xué)生為主體的基本原則，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地思考，在感悟交流中深化對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。討論、比賽、情景表演等活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生體會(huì)不同的情緒感受，真正使學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教學(xué)過程導(dǎo)入新課：（幻燈片）播放李玟的《好心情》，在悠揚(yáng)的歌聲中開始新課。師：大家知道這首歌是誰(shuí)唱的什么歌？對(duì)，李玟的《好心情》。生活中我們每個(gè)人都希望自己開心多一點(diǎn)，煩惱少一點(diǎn)。在逢年過節(jié)、充滿喜慶的日子里，很多學(xué)生都可能有過這樣的經(jīng)歷，給老師、朋友寫信，寄賀卡，濃濃的祝福語(yǔ)里包含著對(duì)對(duì)方的良好祝愿。同學(xué)們能說出一些賀詞嗎？如：愿你天天好心情，每天牙齒曬太陽(yáng)等。我們都希望別人過得開心、快樂，同時(shí)也希望自己過得開心、快樂。今天，讓我們一起進(jìn)入好心情教室，愿大家都能夠找到一份好心情！首先，老師出個(gè)謎語(yǔ)給大家猜猜，有一個(gè)東西，我們每個(gè)人身上都有。有時(shí)候它能使我們精神煥發(fā)，有時(shí)它又能使們無精打采，這是什么呢？這就是情緒。今天，我們一起來學(xué)習(xí)情緒萬花筒。一、身臨其境（幻燈片顯示）（一）、在以下情境中，你會(huì)有什么樣的情緒體驗(yàn)？（幻燈片顯示）當(dāng)神州五號(hào)載人飛船成功上天時(shí)，你會(huì)。日本某社團(tuán)在中國(guó)國(guó)恥日到我國(guó)珠海集體買春時(shí)，你會(huì)。當(dāng)身邊的朋友悄然離開人世時(shí)，你會(huì)。當(dāng)回家的路上碰到歹徒時(shí)，你會(huì)。請(qǐng)某些學(xué)生回答一下自己的情緒感受，針對(duì)回答情況，老師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師指出，這些反映了人在不同的情況下會(huì)有不同的情緒表現(xiàn)，分別是喜、怒、哀、懼，也就是人的情緒的四種基本類型。（幻燈片顯示：情緒氣象圖〈喜、怒、哀、懼〉）。（二）、幻燈片顯示四張代表喜、怒、哀、懼四種情緒的圖片。請(qǐng)學(xué)生說一說它們分別表現(xiàn)了什么樣的情緒？（喜、怒、哀、懼）教師指出：人的情緒是豐富多樣的，情緒分類的方法有很多種。其中最常見的是把情緒分成四大類：喜、怒、哀、懼。在這四種情緒的基礎(chǔ)上，又可以組合成很多復(fù)雜的情緒，如：悲憤、驚恐等。其實(shí)，大家在學(xué)習(xí)、生活中也有喜、怒、哀、懼的經(jīng)歷，下面請(qǐng)大家敞開心扉，說說心里話。二、說說心里話（幻燈片顯示）結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，談?wù)勀阌∠笾杏洃浬羁痰淖罡吲d的事、最憤怒的事、最傷心的事、最害怕的事分別是什么？學(xué)生思考、交流一會(huì)兒，請(qǐng)某些學(xué)生在班級(jí)交流。教師作好引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。三、情景表演（幻燈片顯示）根據(jù)教材四幅圖片中的人物對(duì)話表演。（課前請(qǐng)部分學(xué)生作好適當(dāng)準(zhǔn)備），每進(jìn)行完一項(xiàng)表演，就相應(yīng)地向全班同學(xué)發(fā)問。表現(xiàn)了小女孩什么樣的情緒？（高興）表現(xiàn)了女孩什么樣的情緒？（憂傷）表現(xiàn)了小男孩什么樣的情緒？（害怕）表現(xiàn)了兩個(gè)女孩什么樣的情緒？（憤怒）教師對(duì)學(xué)生的表演給予積極的肯定和表?yè)P(yáng)。四、詞語(yǔ)接龍賽（幻燈片顯示）全班分成四組，各代表喜、怒、哀、懼四種情緒，看哪一組寫出的這類詞語(yǔ)多；每組選出一名統(tǒng)計(jì)員，兩名記錄員（其中一名為該組組長(zhǎng)，作為上臺(tái)交流的發(fā)言人）；準(zhǔn)備時(shí)間為五分鐘，時(shí)間一到，各組將交流結(jié)果交上來。（考慮到公平競(jìng)爭(zhēng)的需要）開始交流時(shí)，每組的統(tǒng)計(jì)員記錄好各組組長(zhǎng)所說的詞語(yǔ)個(gè)數(shù)。在討論準(zhǔn)備過程中，教師以指導(dǎo)者的身份深入到各個(gè)小組中，引導(dǎo)他們寫出相應(yīng)情緒類型的詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)小組成員積極參與進(jìn)來。開始交流時(shí)，教師要求各組統(tǒng)計(jì)員開始記錄，每組組長(zhǎng)交流結(jié)束時(shí)，教師均要求四個(gè)統(tǒng)計(jì)員把記錄結(jié)果報(bào)上來。（寫在黑板上）最后，根據(jù)詞語(yǔ)的個(gè)數(shù)評(píng)選出最佳表現(xiàn)小組，教師要給予積極的肯定和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，對(duì)其它小組的表現(xiàn)情況也作相應(yīng)的評(píng)價(jià)。五、情境思考（幻燈片顯示）情境 情緒表現(xiàn) 產(chǎn)生該情緒的原因 得到自己喜歡的禮物 聽到別人說自己的怪話獲悉明天老師將帶大家去郊游