【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)聲，表達(dá)自己的祝福。學(xué)生都很踴躍，有的模仿著說，有的重復(fù)著說，有的說了一次還想說一次。令人垂涎的蛋糕，還有新鮮香甜的水果……這些直觀形象的實(shí)物，都能很快吸引智障兒童的注意力，易于智障兒童的觀察，促進(jìn)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。聽讀訓(xùn)練提高語言能力的發(fā)展 “人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”每個(gè)清晨我們的校園里總是飄蕩著悅耳的誦讀聲，連班里語言能力極弱的孩子都能跟著節(jié)奏一起發(fā)音。好的聽讀訓(xùn)練幫助孩子語言啟蒙。我利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些適合孩子們的經(jīng)典古詩、兒歌和一些生動(dòng)的故事，在每天早讀課的前十分鐘放給孩子們聽，那細(xì)膩多變的角色處理，和藹的語調(diào)，清晰的吐詞發(fā)音，都能打開孩子學(xué)習(xí)語言的心門，使他們感受到中國語言的魅力。創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引孩子與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。也更有效地促進(jìn)智障兒童語言的發(fā)展。智力是殘缺的，而我們的教育不能殘缺。作為一名智障兒童的教育工作者，應(yīng)在了解智障兒童的語言特征的基礎(chǔ)上，以“因材施教”“循序漸進(jìn)”為準(zhǔn)則，深入進(jìn)行教學(xué)研究，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，為智障兒童學(xué)好語言，主動(dòng)全面地發(fā)展找到多元的有效之路，為他們今后走上社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，提高他們的生存能力奠定基礎(chǔ)。第三篇：智障兒童語言能力教學(xué)策略提高智障兒童語言能力教學(xué)策略東?？h特殊教育學(xué)校 徐 波摘要 智障兒童語由于智力缺陷影響了語言的發(fā)展，其語言的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同齡的正常兒童。智障兒童智力上的缺陷，影響了語言的發(fā)展，再加上認(rèn)知能力低下，知識經(jīng)驗(yàn)缺乏，語言的內(nèi)容就會(huì)受到制約，從而造成表達(dá)能力低，與人的交流就會(huì)遭遇挫折，這種挫折又會(huì)造成他們失去與人們進(jìn)行語言交流的興趣，沒有足夠的語言刺激，導(dǎo)致語言發(fā)展的遲緩。本文針對智障兒童的語言發(fā)展情況，巧妙運(yùn)用多種途徑多種形式的教學(xué)來提高他們的語言能力。關(guān)鍵詞 智障 語言 鼓勵(lì) 交往語言是人類用來表達(dá)意思，交流思想的工具。維果茨基說過：“思想不只是在話語中表現(xiàn)，而且也在話語中完成?！闭Z言作為一種心理現(xiàn)象，與其他心里活動(dòng)密切關(guān)聯(lián)。智障兒童智力上的缺陷，影響了語言的發(fā)展，再加上認(rèn)知能力低下，知識經(jīng)驗(yàn)缺乏，語言的內(nèi)容就會(huì)受到制約，從而造成表達(dá)能力低，與人的交流就會(huì)遭遇挫折，這種挫折又會(huì)造成他們失去與人們進(jìn)行語言交流的興趣，沒有足夠的語言刺激，導(dǎo)致語言發(fā)展的遲緩。針對智障兒童的語言發(fā)展情況，巧妙地運(yùn)用多種形式的教學(xué)來，提高他們的語言能力。 提高智障兒語言能力豐富的語言環(huán)境是兒童語言發(fā)展的一個(gè)很重要的條件。它包括兩個(gè)方面：語言的物質(zhì)環(huán)境和語言的交往環(huán)境。兒童的語言是在與成人的交談過程中發(fā)生和發(fā)展起來的。智障兒童語言能力的發(fā)展是與他們對語言學(xué)習(xí)的興趣分不開的。通過為他們提供豐富的語言環(huán)境和多種多樣的語言刺激，發(fā)展他們的語言能力。比如學(xué)習(xí)《釘紐扣》一課時(shí)，我?guī)W(xué)生來到“家政室”主題教室，通過實(shí)實(shí)在在的環(huán)境，給學(xué)生提供常見物品的語言刺激，讓學(xué)生扮演各種角色，在角色中學(xué)習(xí)爸爸、媽媽、哥哥姐姐、釘紐扣、縫衣服等詞語，學(xué)簡單的句子進(jìn)行交流，從而提高他們的語言能力。再比如認(rèn)識人民幣時(shí)，讓學(xué)生扮演商店老板、顧客、以及家長和孩子等角色，親身體驗(yàn)生活中買賣商品的體驗(yàn)從而學(xué)會(huì)生活語言。這種接近學(xué)生日常生活的語言訓(xùn)練，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。 提高智障兒語言能力 智障兒童的病因很復(fù)雜，對于言語有障礙的兒童進(jìn)行針對性的個(gè)別強(qiáng)化教育。如：我班的陶某由于智力殘疾、大舌頭等原因?qū)е抡Z言障礙，他能理解和表述單字、單詞、單句，但是往往發(fā)音不準(zhǔn)，吐字不清，含糊，不分音調(diào)四聲。我就為他制定了一份個(gè)人語言訓(xùn)練計(jì)劃：首先是聽覺訓(xùn)練，每天課間十分鐘讓他聽錄音機(jī)，并且內(nèi)容是變化多 端的，有故事、有歌曲、有兒歌，讓其聽正確的發(fā)音。其次是舌操訓(xùn)練，進(jìn)行舌操訓(xùn)練可以使舌肌得到相應(yīng)的鍛煉，因?yàn)樯囝^是否靈活，是發(fā)音準(zhǔn)確的關(guān)鍵。 提高智障兒語言能力教師要隨時(shí)隨地對孩子進(jìn)行有針對性的語言刺激訓(xùn)練，讓孩子通過實(shí)踐自然地積累語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。孩子聽得多了，看的多了，自然說的就多了。真正的語言表達(dá)隨時(shí)隨地都會(huì)發(fā)生，有的學(xué)生雖然平時(shí)不愛說話，但從單字發(fā)音到說句子只需用很短的時(shí)間就能學(xué)會(huì)，這說明只要對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言刺激，他們得語言表達(dá)能力就能得到培養(yǎng)和提高。在與孩子的相處中，老師要經(jīng)常描述自己正在做的事或者孩子正在做的事給孩子聽。讓孩子能明白這個(gè)動(dòng)作和代表這個(gè)動(dòng)作的詞聯(lián)系起來，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)。如孩子在玩球時(shí)，可是說誰誰在玩球，老師在寫字時(shí)，可是說老師在寫字，說的時(shí)候要加強(qiáng)名詞和動(dòng)詞的語調(diào)，增加強(qiáng)度，學(xué)生就會(huì)形成印象，時(shí)間長了就理解了會(huì)說了。 提高智障兒語言能力在語言訓(xùn)練過程中，教師要多給予孩子信心，消除孩子的自卑心理。智障孩子平日里缺少的就是成功感的體驗(yàn)，而教師及時(shí)的肯定，對他們來說則是最大的成功。此時(shí)，教師一個(gè)肯定的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句激勵(lì)的話語??讓我們的孩子感受到的是一種被肯定的成功感。俗話說失敗是成功之母，那成功更是成功之母。就拿班上的小程來說，長時(shí)間的接觸中印象最深的就是他那甜甜的、陽光般的笑容。印象同樣深刻的就是這孩子你跟他說什么，要他做什么，他的招牌動(dòng)作就是原地不動(dòng)。別的孩子聊天、游戲，他就在一邊看著。但從測試以及平時(shí)簡單的對話中了解到孩子的發(fā)音器官?zèng)]有任何問題。那也就是說造成孩子如此表現(xiàn)的除了環(huán)境，就是孩子自身的心理問題。偶然有一天的晨會(huì)課，看到孩子拿著《詩韻三百六》念得有模有樣，我激動(dòng)地翹起大拇指送給他。孩子回報(bào)給我的依舊是那甜甜的笑容。接觸中，也了解到這孩子很喜歡朗讀，于是乎，我又如獲至寶，諸多教育家的實(shí)踐證明，孩子都有渴望被肯定的心理。從朗讀中去給孩子更多的信心與鼓勵(lì)，帶他走出自我的世界，融入班級這個(gè)溫暖的大家庭。從拿著書本朗讀古詩，到在全校師生以及家長面前的朗誦古詩，孩子的轉(zhuǎn)變，這個(gè)過程中他所克服的困難，讓人欣慰。 提高智障兒語言能力人類語言是在溝通和交往中發(fā)展起來的，也只有通過語言才能實(shí)現(xiàn)其社會(huì)交 往和思想交流，要盡可能地去激發(fā)學(xué)生想用言語來交往的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生開口說 話，如：學(xué)生想吃糖、喝水時(shí)，引導(dǎo)鼓勵(lì)他先說吃糖等詞，提供和運(yùn)用語言刺激，然后再予以實(shí)現(xiàn)其目的，對于能力較差的學(xué)生，則可以跟著老師說，逐漸教學(xué)生 使用正確的語言進(jìn)行交往。不過有個(gè)別學(xué)生不喜歡跟老師說卻喜歡跟同學(xué)說，那 就讓他跟著同學(xué)說，先培養(yǎng)他的興趣，老師再進(jìn)行正確的引導(dǎo)。智障兒童之間也喜歡競爭、比較、合作或支持，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比賽或合作的方 式，建立他們互相仿效、互相激勵(lì)的態(tài)度，增加“我要做得更好”的動(dòng)機(jī)。需要 注意的是，在進(jìn)行兩人組比賽時(shí)，要有針對性的為其選擇伙伴，兩個(gè)孩子的語言 表達(dá)能力應(yīng)大致在同一水平線上，這樣才不會(huì)讓孩子因?yàn)槌ＺA或常輸而引起自滿 或自卑的不良情緒。七、運(yùn)動(dòng)當(dāng)小老師的動(dòng)機(jī) 智障兒童很喜歡模仿成人當(dāng)小老師，可以利用這一點(diǎn)來誘發(fā)智障兒童學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如“誰做得好，我請他當(dāng)小老師教同學(xué)說話、在前面講 故事、唱歌表演”，這不但能令該小孩做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)榜樣，