【文章內(nèi)容簡介】 教師最為重視的目標，它分為識記、理解、運用、分析、綜合、評價六個層次。在語言教學上，認知領(lǐng)域的目標的設(shè)定要根據(jù)教學內(nèi)容確定。情感領(lǐng)域的目標通常為教學者所忽略。情感是人對外界刺激的肯定或否定的心理反應(yīng)，如喜歡、厭惡等。人的情感會影響人做出的行為選擇。由于人的情感反應(yīng)更多地表現(xiàn)為一種內(nèi)部心理過程，具有一定的內(nèi)隱性和抽象性，因而這個領(lǐng)域的學習目標相對難以編寫。概括起來，識字教學在情感領(lǐng)域的目標大致包含以下幾個方面：A、激發(fā)學習者學習漢字的興趣，有主動識字的愿望B、激發(fā)學習者熱愛祖國傳統(tǒng)文化的熱情C、培養(yǎng)學習者良好的行為習慣D、培養(yǎng)學習者良好的道德品質(zhì)E、培養(yǎng)學習者良好的心理素質(zhì) “讀”的教學目標包括：A、漢字的音與形沒有聯(lián)系，要逐個認讀、記憶；B、結(jié)合字義、字形認讀同音字； C、根據(jù)詞義讀準多音字；D、在部分方言地區(qū)，通過訓(xùn)練，區(qū)分n和l，平舌音和翹舌音，前鼻音和后鼻音。第四篇：如何上好一年級識字課如何上好一年級識字課內(nèi)容摘要： 人教版小學語文一年級的教材時,我驚訝于其內(nèi)容的新穎,識字編排上的形式多樣,同時又為一年級上下冊要認識700多個漢字那么大的識字量所深深震撼。怎樣在小學一年級語文識字教學中培養(yǎng)學生能力,讓學生從想學、樂學到主動學習呢?通過實踐,我找到了一些比較行之有效的識字方法。關(guān)鍵詞： 識字教學 培養(yǎng)學生能力 識字量 主動識字 小學語文 主動學習在小學一年級語文教學中,識字教學是最基本的教學內(nèi)容。課堂授課是識字教學的主要手段。如何在短短的四十分鐘內(nèi)讓學生按教學計劃學好生字,提高課堂教學的有效性,值得我們低年級語文教師思考，下面是本人授課過程的幾點體會。一、設(shè)置輕松活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生識字興趣。按照新教材要求，先識記一定數(shù)量的字詞，再學習拼音。這對剛?cè)雽W的孩子來講，有一定的難度。要克服這一難度，就必須注意結(jié)合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個快樂的識字學習情境，激發(fā)學生識字興趣，讓學生在快樂中學習生字。編字謎識字兒童識字量的積累需要多次重復(fù)，強化記憶。這個過程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進行一年級識字教學時，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。比如，我教“風”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑” 小朋友猜對后，興趣來了，我趁機教“手”字謎，編成“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話” 字謎，小朋友猜對“手”字謎后，學習興趣更大。再如，我教“雨”字，問小朋友：“誰能給這個字出一個謎面，請大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“手”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線，萬條線，落到水里看不見”的字謎等。經(jīng)過不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時四條腿，長大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“回”字，“四周不透風，口字在當中”等等，這樣快樂的教學情境，使學習生動活潑，喚起兒童的學習興趣。編兒歌識字兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見。我平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌 ,如我叫“問”字，編成“一個小朋友，進門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到?！庇秩纭澳ァ本幊伞耙稽c一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上”如此一編，易學易記，妙趣橫生。加減法識字在教學識字中，我出一些花樣翻新的練習來“考考”學生，激發(fā)求知欲，強化記憶。例如“蟲＋馬＝？”（螞）、“早＋草頭＝？”（草）?！安荨蓊^=？”（早）以次同時，讓學生自己照樣子編題來考考老師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等，在課堂開展競賽，幫助學生記牢字形。除此之外，我還注意引導(dǎo)學生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，稱之為“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“請、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學習起來便容易多了，而且隨機復(fù)習了以前學過的字。二、引導(dǎo)學生自主識字自主識字就是讓學生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，隨著學生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。人教社新編的實驗教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學習活動中,使學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主識字，啟迪心智。讀讀背背中自主識字在識字教學中，我根據(jù)語文園地里學生熟悉的古詩，讓他們自己自主學習，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。如學生學習古詩《靜夜思》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學生自主識字字，在背誦古詩時，學生能夠把字讀準確、讀流利，正確地背誦。認認涂涂中自主識字 在識字教學時，我引導(dǎo)孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學生留心觀察周圍事物，在生活中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說說自己平常認識哪些字，展示識字成果，并交流自己的識字心得體會，最后結(jié)合園地的練習，讓學生認一認，把認識的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵學生自主識字，調(diào)動他們的學習積極性讀讀畫畫中自主識字在課堂教學中，通過認偏旁，析字形進行識字，效果較好。如語文園地三的讀讀畫畫，把你認識的偏旁和相對應(yīng)的字畫上相同的顏色。實踐證明，利用多種形式的練習可以調(diào)動學生學習的積極性，在興趣盎然中完成學習語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務(wù)。三、創(chuàng)設(shè)“游戲樂園”，鞏固識字一年級學生識字，學得快，忘得也快。我認為鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。開火車（分小組進行）其他孩子學發(fā)火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，教師出示生字，問：火車、火車從哪開？生：從我們這里開！讓一組學生按順序讀字音、認字及分析字形。誰說錯了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開（讀錯的學生在車上表演讀兒歌）。交生字朋友教師準備一些聲母或韻母相同的生字，學生戴生字頭飾，讀出后，選擇字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語的兩個生字，讓學生讀后手拉手交朋友。教師也可以把生字發(fā)給若干名學生，請他們分別拿著生字找朋友（字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語的兩個生字），學生讀后交朋友。教師隨機給予表揚、鼓勵。輕松的教學環(huán)境，靈活多樣的教學方式可以使孩子們愉快地學習，加深所學知識印象，鞏固識字教學效果。以課外“識字錦本”鞏固識字量孩子識的字多了，如不及時鞏固運用，會漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識字錦本”。將每天認識的字寫在“識字錦本”上，如果會畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫。再每天早上將本子里的字讀一遍。孩子在體會成功的同時又復(fù)習鞏固了所學生字。長此下去，孩子們的識字量逐漸增多了，知識也更加豐富了。另外，教材還具有圖文并茂，內(nèi)容豐盛的特色。根據(jù)這些特色，課堂中多采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識字與生活結(jié)合等方法進行教學，就能極大地激發(fā)學生興趣，提高識字效率。例如，教學“識字６”“一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船……”時，不光讓學生看，還可以引導(dǎo)學生畫一畫；教學“識字４”“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉謎藏……”時，也可以部署學生戴頭飾分別演一演“蜻、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛”等小動物。這樣，始終讓學生的興奮點堅持在必定高度，就可以達到了高效率識字的目地。三、開展實踐活動，把學生引向廣闊的生活空間教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。每次活動有一個主題，引導(dǎo)學生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”“動物運動會”“花的世界”“秋天的田野”“我當小導(dǎo)游”“逛家”等等識字活動。著名心理學家維果茨基說過：“活動和交往是發(fā)展的源泉?！被顒邮莾和畹囊徊糠郑處熢诮虒W中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學生的思維特點，調(diào)動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生多多實踐，學生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土?？傊?，低年級識字數(shù)量多，難度大，要使學生學得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學生如何學習生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，讓兒童學得輕松、學得扎實，同時又學以致用。作為一名新教師，我將持之以恒，讓學生插上翅膀，在識字的自由王國里盡情翱翔。第五篇：如何上好識字課上好識字課如何上好識字課上好識字課，不僅要擁有一套好教材，而且要掌握好靈活運用教材的方法，做好課前的各項準備工作。具體來說，可以通過以下幾個步驟達成目標。第一步，也是最為關(guān)鍵的一步，便是系統(tǒng)、全面的了解教材的結(jié)構(gòu)特點及內(nèi)容特點(參見《教師指導(dǎo)用書》第6頁)。從結(jié)構(gòu)上看，《識字兒歌三百首》每首兒歌包含四個部分：標題、兒歌正文、插圖、“請你認”。從內(nèi)容上看，這四個部分又分別具有以下特點。首先來說說標題。