【文章內(nèi)容簡介】 活動。情感與態(tài)度：憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拚搏的精神，受到愛鳥護鳥、保護生態(tài)的教育。四、情智教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時體會到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動。五、情智教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時體會到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動。六、教學(xué)準備：教學(xué)光盤（）自制課件（√）音像資料（√）小黑板（）教具學(xué)具（）其它第一課時一、導(dǎo)入新課。（出示課件）天鵝，給我們留下了怎樣的印象?(高貴，典雅，圣潔)今天我們學(xué)習(xí)《天鵝的故事》，學(xué)完以后也許你會對天鵝產(chǎn)生不一樣的感受。出示課題。齊讀。二、初讀課文，理清脈絡(luò)。這個故事是誰講給我聽的？（來自貝加爾湖的俄羅斯老人斯杰潘）自讀課文，認清生字，讀通課文。思考：這篇課文講了一個怎樣的故事？用簡短的語言概括。（1）指名分段讀課文，正音。（2）檢查生字詞預(yù)習(xí)情況，聽寫、反饋。（2）交流：這篇課文講了一個怎樣的故事？（天鵝破冰的故事）給課文分段。（1）課文的哪些段落是對破冰的場面描寫？（27）（2）第1自然段和第8自然段分別寫了什么？（3）根據(jù)提示分段。一、（1）我到斯杰潘老人家里去做客。二、（27）一群天鵝在一只天鵝的感召下，用身體破冰的故事。三、（8）斯杰潘老人講完故事后的感慨以及封槍的原因。在描寫天鵝破冰的過程時，作者先寫了什么？再寫了什么？（先寫了一只天鵝破冰，再寫了一群天鵝破冰。）三、質(zhì)疑問難。通過初讀，你知道天鵝破冰的原因是什么？你對課文還有什么問題？（自由質(zhì)疑，教師總結(jié)出幾個大家共同關(guān)注的問題。請學(xué)生先自己思考，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。）四、布置作業(yè)：熟讀課文。思考今天同學(xué)們提出的問題，在書中勾畫、或者寫出自己的想法。第二課時一、導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進——（引讀課題）課文講了一個關(guān)于天鵝的什么故事？你能用簡潔的語言說一說嗎？在描寫天鵝破冰的過程時，先寫了誰？再寫了誰？（先寫了一只天鵝破冰，再寫了一群天鵝破冰。）這是一種從點到面的寫法。這是斯杰潘老人給我講的一個30年前的故事，講到最后，老人深有感觸。他深情地說：——（配樂講述最后一節(jié)）請同學(xué)們默讀這段話，想一想，是什么原因讓老人沒有開槍射擊，并且將槍掛到墻上，30年沒有動過呢？（多么可愛的天鵝呀?。┌鍟憾嗝纯蓯鄱⑵纷x課文，感受天鵝的可愛之處。（一）老天鵝的可愛之處——勇敢、頑強天鵝究竟可愛在哪兒呢？讓我們走進課文好好地感受一下。文中第五小節(jié)主要寫了一只老天鵝破冰的場面。（出示第五自然段）誰先來讀一讀？將“沉重的一擊”變紅:請自己讀讀這一自然段，從哪里看出是這是“沉重的一擊”呢？可以劃一劃，關(guān)鍵處也可以寫一寫。生默讀課文思考，師行間巡視。小組合作學(xué)習(xí)：交流自己對于這個問題的思考。交流：（說到關(guān)鍵詞語時，教師用紅筆劃出，相機指導(dǎo)朗讀。由詞到句子再到段落。）“個兒特別大”“像石頭似的”——張開翅膀有3米長、50多斤 “騰空而起”——沖向高空，飛得越高，摔得越重“重重地撲打”——“撲打”與“拍打”比較，用全身力氣使勁撞擊，毫無保留 “鏡子般的冰面被震得顫動起來”——冰層厚、力量大、摔得重“第二次，第三次??”——不止一次，無數(shù)次。僅僅省略了次數(shù)嗎？還省略了什么？（痛苦、疼痛、毫不放棄）只有第一次是這樣擊打冰面的嗎？（每一次都是這樣）老天鵝是用什么撲打冰面的？（身體——生命）它為什么這么做？是為了自己嗎？（為了全體天鵝群的生存）音樂中，師描述：天鵝們就這樣看著老天鵝一次次用身體撲打冰面，在沉重的撞擊中，它的羽毛片片散落，但是老天鵝沒有停下來；在沉重的撞擊中，它的鮮血染紅了冰面，但是老天鵝沒有停下來；在沉重的撞擊中，冰面裂開了一條小縫，又裂開了一條，最后終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿，但是老天鵝沒有停下來。此時此刻，你看到了一只怎樣的天鵝？（勇敢、頑強、勇于獻身??）怪不得斯杰潘老人稱它為——破冰勇士。（出示課件）（1）什么是“勇士”？（勇敢的戰(zhàn)士）（2）平時我們會用“勇士”來形容什么人？（英雄人物）（3）老人把一只平時看似優(yōu)雅的天鵝稱作“勇士”飽含著怎樣的情感？（敬佩、感動）（二）眾天鵝的可愛之處過渡：如果說一只天鵝破冰是如此悲壯，那么一群天鵝破冰又是怎樣的呢？讀讀第六自然段，找一找其中的關(guān)鍵句。（相機出示：它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著。湖面上不時傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”）說他們齊心，是因為什么？（百十來只天鵝都投入了破冰工作）歡快又從哪里看出來？（湖面上不時傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”）（1）誰會喊號子？（指名，再請一人帶讀。讀出歡快）（2）這是我們?nèi)祟惖恼Z言，天鵝們會怎么喊？誰來像剛才喊勞動號子那樣試一試？（3）多種形式練讀。（提醒讀出齊心 歡快）（4）齊讀第六小節(jié)。伴隨著這一聲聲的激動人心的號子，小小的冰窟窿越來越大，終于變成了一片很大的水面。這時，湖面上傳來了陣陣的歡呼聲，——（出示：克?！肆ā肆ǎ┱l來歡呼一下？小組內(nèi)練習(xí)，全組匯報，你們的叫聲中包含著怎樣的含義？ 全班歡呼！在這一聲聲的勞動號子中，在這陣陣的歡呼聲中，你又看到了一群怎樣的天鵝？（團結(jié)合作，齊心協(xié)力）板書“團結(jié)合作”三、情感升華，體會老人之情（配樂講述）看到這些情景，斯杰潘老人的心怎能不被震撼呢？ 30年過去了，當(dāng)老人再回憶起這個故事時，他依然記憶猶新，深有感觸，怪不得老人深情地說：“——多么可愛的鳥兒?。　保ㄖ该x——齊讀）當(dāng)老人稱這群天鵝為“可愛的鳥兒”時，又包含著怎樣的情感？（喜愛、敬畏）此刻，回到我們開始提出的那個問題，你認為老人還為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸？（小組合作學(xué)習(xí)）集體交流。（相機突出老人的感動，對生命的尊重、敬畏）