【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 事；感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。三、學(xué)法指導(dǎo)方法：自主、合作、探究。引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。四、教法方法：三單元閱讀教學(xué)法，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。感悟、誦讀、練說(shuō)五、教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫(xiě)作思路，教學(xué)過(guò)程中教師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)。在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合，并使學(xué)生受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。六、多媒體課件課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn)，處處對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以指引，并配以影視資料，輔助教學(xué)。七、教學(xué)特色本課的教學(xué)實(shí)施了我?！叭龁卧喿x教學(xué)法”，教師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，用合作、討論、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難。特別是教學(xué)中設(shè)計(jì)的拓展延伸，使課堂變成了開(kāi)放型課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流意識(shí)和良好的情感價(jià)值觀，并使之整合提高。《天鵝的故事》說(shuō)課稿 3一、說(shuō)教材《天鵝的故事》講了斯杰潘老人向我講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行為的感召下，用自己身體破冰的壯觀場(chǎng)面的故事。故事是按起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序敘述的。冰封湖面，一群天鵝面臨生存危機(jī)是起因；老天鵝帶頭破冰是發(fā)展、是高潮；群天鵝在老天鵝行為的感召下一起破冰，破冰順利完成，生存危機(jī)解除是結(jié)局。這篇課文在寫(xiě)作方法上，非常有特色。一是寫(xiě)老天鵝破冰，詳略、虛實(shí)、重筆輕筆結(jié)合；二是群鵝破冰場(chǎng)面的描寫(xiě)值得學(xué)生模仿借鑒；三是寫(xiě)天鵝破冰的故事采用插序的手法，與前文的銜接，與后文的結(jié)尾砌合，自然巧妙，渾然天成。二、說(shuō)目標(biāo)《天鵝的故事》是一篇篇幅較長(zhǎng)的課文，因此第一課時(shí)應(yīng)以把課文讀正確、讀流利為主，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，了解課文大意，理清文章脈絡(luò)，初步感知課文的中心。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文大意。四、教學(xué)方法多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀字詞、讀重點(diǎn)句段、讀全文，達(dá)到將課文正確、讀流利的目標(biāo)要求。五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備根據(jù)教學(xué)的需要，自制以圖片、字詞、重點(diǎn)句段為內(nèi)容的課件六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入。大屏幕出示天鵝圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)天鵝給自己留下的印象，再告訴學(xué)生天鵝身上還有另外一面，今天一起來(lái)學(xué)習(xí)天鵝的故事，來(lái)重新認(rèn)識(shí)天鵝的美麗，板書(shū)課題后齊讀課題。讓學(xué)生初步感知天鵝除了美麗，還有平時(shí)感受不到的一面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、初讀課文。這是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生通過(guò)讀生字、詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)段落，把課文讀正確、讀流利。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊讀重點(diǎn)句段，理解“寒潮、呼嘯、塌陷、顫動(dòng)”等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)可以用查工具書(shū)、找近反義詞、結(jié)合生活實(shí)際想一想的方法。引導(dǎo)讀課文中三句帶有“克?！肆ā肆ā钡木渥?。全文一共出現(xiàn)了三次天鵝的叫聲“克魯——克哩”，分別出現(xiàn)在破冰前，破冰時(shí)，破冰后，這是一條非常清晰事情發(fā)展的線索。讓學(xué)生仔細(xì)品讀，不難發(fā)現(xiàn)這三處叫聲的不同。第一次是天鵝長(zhǎng)途跋涉突然發(fā)現(xiàn)湖面的驚喜，叫聲雖然遙遠(yuǎn)但是非常的清脆，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)天鵝的高興，終于到家了。可惜冰封湖面，在老天鵝的感召下大家都投入到了破冰活動(dòng)中。第二次的啼叫，就發(fā)生在此時(shí)。最后一次的啼叫是在破冰結(jié)束之后的狂歡會(huì)上了。經(jīng)歷了磨難之后的那種勝利的喜悅，讓我們每一個(gè)人都為之感動(dòng)。天鵝的三次啼叫，仿佛三幅圖畫(huà)深深地印在了我們的腦海。而通過(guò)比較三次啼叫的不同更是起到了串聯(lián)整篇文章的作用。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生不僅能把課文課文讀正確、讀流利，還理解了詞語(yǔ)，掃除了閱讀的障礙，學(xué)會(huì)了理解詞語(yǔ)的方法，對(duì)課文內(nèi)容也有了初步的感知。三、再讀課文，了解課文大意。這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。由于《天鵝的故事》這篇課文比較特殊，本來(lái)是一篇敘事的課文，可在敘事的過(guò)程中又涉及到另一個(gè)故事，學(xué)生在了解課文大意時(shí)，可能會(huì)很難表述清楚課文主要講了什么。所以，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生嘗試著用自己的話去敘述課文主要講了什么，然后又用讓學(xué)生填空的方式引導(dǎo)學(xué)生表述清楚課文的大意。四、理清文章脈絡(luò)（分段）。這一環(huán)節(jié)主要是要引導(dǎo)學(xué)生給課文分一分段，概括一下段落大意，為第二課時(shí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。五、初步感知天鵝的精神。這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文中的天鵝給自己留下的印象，為第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句段理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章中心做好鋪墊。六、學(xué)習(xí)生字。這一環(huán)節(jié)在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)識(shí)記“騰”和“緣”這兩個(gè)難寫(xiě)、難記的字，引導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)工整，把字記住。七、布置作業(yè)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生回家后寫(xiě)一寫(xiě)《寫(xiě)字本》，鞏固課堂識(shí)字寫(xiě)字的效果。《天鵝的故事》說(shuō)課稿 4一、說(shuō)教材《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人，令人深思，同時(shí)又能給人以啟迪。文章語(yǔ)言優(yōu)美，款款讀來(lái)，使人對(duì)這群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒頓生喜愛(ài)之情，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清晰地表達(dá)了作者的愛(ài)憎情感，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章。課文中描寫(xiě)天鵝破冰的場(chǎng)面，既有典型場(chǎng)面描寫(xiě)，又有整體場(chǎng)面描寫(xiě)，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的好文章。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情的朗讀課文。理解本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍惜動(dòng)物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。三、說(shuō)教法、學(xué)法先從整體把握課文的情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。通過(guò)朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解感悟，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的敬佩之情。朗讀感悟、自讀自悟。小組合作，自主學(xué)習(xí)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)齊讀課題。課文主要講了什么？板書(shū)：破冰二、新授本文三次寫(xiě)到天鵝的叫聲，默讀課文，找出描寫(xiě)天鵝叫聲的語(yǔ)句，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的，叫聲表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界？交流。第一次：（1）交流出示：這時(shí)，從一大群天鵝。（2）理解清脆）（3）指導(dǎo)朗讀。（4）這清脆的啼叫聲是在什么情況下發(fā)生的？表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界？自由朗讀三、四小節(jié)，把你認(rèn)為重要的詞、句畫(huà)出來(lái)。（5）交流：（6）小結(jié)。（7）指導(dǎo)朗讀。第二次：指名讀第二次叫聲，注意破折號(hào)要延長(zhǎng)。交流討論：這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的？讀五、六小節(jié)，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，把你的感受寫(xiě)下來(lái)。組織交流。指導(dǎo)理解破冰勇士。指導(dǎo)體會(huì)天鵝不怕?tīng)奚姆瞰I(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)拼搏的可貴品質(zhì)。指導(dǎo)朗讀。第三次：引讀。指導(dǎo)學(xué)生抓住昂著、挺著胸、來(lái)體會(huì)天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ械阶院赖男那?。指?dǎo)朗讀。引讀最后兩小節(jié)，說(shuō)說(shuō)我為什么放下了槍？總結(jié)齊讀課文。三、拓展你還知道哪些鳥(niǎo)也很可愛(ài)，說(shuō)說(shuō)理由。四、作業(yè)學(xué)了課文，你一定很感動(dòng)，你想對(duì)老天鵝說(shuō)些什么？請(qǐng)你把他們寫(xiě)下來(lái)?！短禊Z的故事》說(shuō)課稿 5各位評(píng)委老師：你們好！《天鵝的故事》是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）四年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇課文。課文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。本課文字優(yōu)美，情節(jié)感人，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性的好體例。我們蘇州地處水鄉(xiāng)，對(duì)于生活在水鄉(xiāng)的孩子們來(lái)說(shuō)，對(duì)天鵝缺乏一種感性的認(rèn)識(shí)，尤其對(duì)天鵝破冰的場(chǎng)面，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生很難有真切的體會(huì)?；谝陨蠈?duì)教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析，并根據(jù)《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年級(jí)段的具體要求，我擬定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。借助課文的語(yǔ)言文字，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。其中目標(biāo)3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。課前布置學(xué)生收集關(guān)于天鵝的資料，為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成目標(biāo)。第一課時(shí)我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，首先展示天鵝的圖片，學(xué)生簡(jiǎn)要介紹天鵝，再引出課題。（板書(shū)：天鵝的故事）板書(shū)課題后指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑，接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，相機(jī)對(duì)顫動(dòng)的顫，結(jié)束的束正音，并指導(dǎo)讀好輕聲冰窟窿，對(duì)文中比較長(zhǎng)的語(yǔ)句重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并通過(guò)查字典理解“塌陷”等詞語(yǔ)的意思。在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“課文講了天鵝的什么故事？”再次走進(jìn)文本，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。下面我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。第二課時(shí)，我準(zhǔn)備安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、研讀交流、拓展延伸這幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上課伊始，組織學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，從而自然呈現(xiàn)出“課文哪幾個(gè)自然段的描寫(xiě)最能打動(dòng)你，為什么？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本的學(xué)習(xí)，也就進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié)。二、精讀課文。課文第二部分描寫(xiě)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。圍繞課始的這一問(wèn)題，我準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：（1）讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并在有感受的地方寫(xiě)上批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。（2）在充分研讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀交流，再進(jìn)行全班交流。當(dāng)學(xué)生交流到第五自然段老天鵝破冰面時(shí)，我將進(jìn)行這樣的指導(dǎo)：第一步：根據(jù)學(xué)生的回答出示第五自然段，想想老天鵝第一次是怎樣破冰的？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句“……而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。”使學(xué)生體會(huì)到老天鵝用自己的身體作為破冰的武器。再適當(dāng)補(bǔ)充此時(shí)貝加爾湖的冰層厚度至少有半米厚，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“騰空而起像石頭似的、重重地?fù)浯颉斌w會(huì)老天鵝的用力之重、奮不顧身。第二步引導(dǎo)學(xué)生抓住“第二次、第三次以及省略號(hào)”體會(huì)到老天鵝重復(fù)的是同一個(gè)動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象此時(shí)你眼前的老天鵝是怎樣的？根據(jù)學(xué)生的想象媒體展現(xiàn)老天鵝血跡斑斑、傷痕累累的畫(huà)面。那老天鵝這樣做究竟是為了什么呢？使學(xué)生感悟到了老天鵝頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)的精神。第三步：配樂(lè)朗讀第五自然段，讀出對(duì)老天鵝頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)精神的贊美。當(dāng)學(xué)生交流到第六自然段天鵝群齊心破冰面時(shí)，我將作這樣的預(yù)設(shè)：第一步根據(jù)學(xué)生的回答出示第六自然段，透過(guò)文字，你聽(tīng)到了哪些聲音？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子“只聽(tīng)得嚓——嚓——，冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“終于”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出老天鵝的勝利來(lái)之不易以及老天鵝高興、激動(dòng)的心情。第二步：抓住“……”引發(fā)思考，使學(xué)生感悟到老天鵝在用自己的鮮血、傷痛給天鵝群換來(lái)生存的希望。從而真切的體會(huì)到老天鵝是一位板書(shū)破冰勇士第三步：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子“這位頑強(qiáng)的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)到水面的擴(kuò)大是老天鵝在用頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)的精神給天鵝群換來(lái)了生存的希望。引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)老天鵝的崇敬之情朗讀感悟。第四步：引導(dǎo)學(xué)生抓住表示天鵝數(shù)量逐漸增多的詞語(yǔ)“有幾只“”大約百十來(lái)只引發(fā)思考：這么多天鵝用自己的血肉之軀破冰，難道他們不知道疼痛嗎？引導(dǎo)學(xué)生感悟到天鵝群也是破冰勇士完成板書(shū)——第五步：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“齊心”“歡快”“勞動(dòng)號(hào)子”“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”再次體會(huì)“團(tuán)結(jié)拼搏”的氣勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生用有力、熱烈、歡快的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生帶著有力而堅(jiān)定讀好“克嚕——克哩——克哩”的動(dòng)員聲。課文第7自然段的學(xué)習(xí)我將引導(dǎo)學(xué)生抓住“終于”一詞來(lái)理解破冰工作的艱險(xiǎn)以及所有天鵝戰(zhàn)勝困難后的愉快心情。在指導(dǎo)學(xué)生讀好“克嚕——克哩——克哩”的歡呼聲中使學(xué)生進(jìn)一步感悟到“團(tuán)結(jié)就是力量”的氣勢(shì)。對(duì)于第八自然段的學(xué)習(xí)我將引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文展開(kāi)討論：老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍？如果你是這位老人，此刻你會(huì)想些什么呢？使學(xué)生感悟到老人從心底里喜愛(ài)這些生靈，人類應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們，保護(hù)他們。第三個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，拓展延伸課后查閱資料，寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡儀書(shū)。你在生活中，或在電影、電視中，看見(jiàn)過(guò)齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。《天鵝的故事》說(shuō)課稿 6一、教材簡(jiǎn)解《天鵝的故事》是四年級(jí)下冊(cè)第五單元第二篇課文，也是我特別喜歡的一個(gè)故事。課文描述了斯杰潘老人親身經(jīng)歷的并且被深深打動(dòng)的故事。主要表現(xiàn)了動(dòng)物在面臨生存危機(jī)時(shí)爆發(fā)出的令人類也為之贊嘆的驚人之舉。故事感人至深、耐人尋味。周益民老師曾在《小學(xué)青年老師》上發(fā)表過(guò)一篇文章《詩(shī)化，語(yǔ)文回歸應(yīng)有的情懷》，就是以此課為例進(jìn)行闡述的。二、教學(xué)目標(biāo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。根據(jù)教材的特點(diǎn)以及“課標(biāo)”提出在第二學(xué)段的四大重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的要求，擬制定目標(biāo)如下：能正確、流利、有感情的朗讀課文，會(huì)復(fù)述天鵝破冰的過(guò)程。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字，能聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)。體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，感悟老天鵝的高貴品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，體會(huì)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，感悟老天鵝的高貴品質(zhì)。難點(diǎn)：讀悟老天鵝的動(dòng)作、心聲，感悟天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。三、教法學(xué)法說(shuō)教法：激情導(dǎo)入法作為生命主體的人，情感是其生命的本質(zhì)。我們的語(yǔ)文課堂也離不開(kāi)情感。因此，教師靈動(dòng)而富有感染力的語(yǔ)言，能有效激起學(xué)生的閱讀興趣。本課，我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)以及過(guò)渡語(yǔ)，努力用教師的情感去喚醒學(xué)生的情感，用教師的情感去激發(fā)學(xué)生的情感。情境演示