【正文】 二、說教學目標正確、流利、有感情的朗讀課文。文章情節(jié)感人，令人深思，同時又能給人以啟迪。多媒體課件課件的制作突出了精美與實效的特點，處處對學生的學習活動予以指引，并配以影視資料，輔助教學。教法方法：三單元閱讀教學法由教師引導學生圍繞學習目標質疑討論，然后根據(jù)學生討論的結果進行點拔，從而完成教學任務。過程與方法：引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，談談在不同要求的朗讀時體會到的內容，并能想象人物的心理活動。根據(jù)新課標，讓學生通過充分的閱讀，反復體會、感悟，閱讀時能品詞、析句，有自己不同的見解。因此，閱讀教學中，教師應努力引導學生用讀、述、思、品、賞、寫等感性實踐的方式，讓學生親近文本，用心閱讀，在語言文字中去生成情景，生成體驗，生成智慧和思想。以上便是我對于《天鵝的故事》一文的教學整體構想與設計。語文教學應立足于課內，得益于課外。這種精神與情懷如果能從學生的口中說出來，對于教育者來說，那將是一件值得終生幸福的事情。(五)總結全文、情感升華在整個課堂教學臨近結束的時候，我出示了課文第八自然段的內容，指名讀。通過不同的朗讀形式，學生感受著天鵝勝利時的歡呼，感悟著天鵝內心中的喜悅。在學生說出像“勞動號子”后，我讓學生合作朗讀叫聲和勞動號子，在這堅定有力的聲音中，學生體會到了天鵝們團結拼搏的精神。并不失時機地進行師生激情的朗讀。教師富有激情的過渡語，將學生帶入意境之中，一個個“怎么辦”震撼著學生的心靈，也增強了學生的感受，調動了他們的情感參與，再一次開啟學生與文本對話的閘門。教學天鵝的第一次叫聲時，我采用了讓學生讀中感悟的方式，體會在這次叫聲里天鵝群中彌漫著失望、難過、痛苦、焦急與恐慌的情緒?！盀g覽”課文，雖說是第三學段的閱讀目標，但基于學生已經(jīng)是四年級的第二學期，并對課文有了初步的感知。(二)初步感知三次叫聲本環(huán)節(jié)我先讓學生看天鵝的圖片，聽天鵝的叫聲。 (一)導入課一開始，我就通過對課文內容的簡單講解，引出課題，學生齊讀，并告訴學生這節(jié)課我們的目的是走進課文，聆聽天鵝的心聲。語文教學中的情感因素的重要性是毋庸置疑的。語文課堂教學，只有舍得放棄，敢于取舍，才會有語文學習的外延與生活的外延相等。要達到這一點，我們的教師就必須引領學生把心放到文章中，去感知、觸摸揣摩和品味語言文字，也只有這樣，才有可能使個體精神得以投射和提升。三、學情的分析因為熟悉《丑小鴨》這篇課文，所以學生對天鵝首先有了一個感性上的認識，他們喜歡天鵝。過程與方法：，以自主探究的學習方式為主對課文進行感悟、理解； 、句的方法來幫助理解課文重點段落。拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內延伸到課外，讓學生注意課內學習與課外閱讀積累的結合，并使學生受到愛鳥護鳥、保護生態(tài)的教育。四、學法指導方法：自主、合作、探究引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學目標。二、說教學目標知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文，學會本課生字。這是一篇文質兼美的文章，是學生朗讀感悟祖國語言文字的好材料，學生可以從中學習天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識到保護生態(tài)的重要性。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品味語言文字，才有可能與作者、與文本對話，共鳴，分享，才有可能使個體精神得以投射或提升。七、說板書設計好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。以此提高學生的寫作能力。讓學生知道天鵝是人類的朋友，應保護它們。第7自然段也按照這樣的方式進行，在天鵝們一齊破冰時進行齊讀，感受眾人合作的氣勢和力量，把學生帶入了那個情境，學生的心靈受到震撼，與天鵝展開了心靈的對話。直奔文章的重點段落7自然段，初步感受老天鵝不顧自己，帶頭破冰；其他天鵝看到這種情景，也集體破冰。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎。六、說教學過程（一）導入新課導入的設計是為了調動學生的情緒，為后面的語文學習活動注入情感的因素，使學生從內心深處對天鵝產生一種喜愛之情，引發(fā)閱讀期待。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)愛護珍稀動物的思想感情領悟人與自然（動物）應該和諧相處的道理。并且處于小學時期的孩子們都充滿童趣，有愛心，有好奇心，對本文的故事會充滿好奇，所以在情感體驗這方面難度不大。文章語言優(yōu)美，款款讀來，使人對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情，是一篇朗讀訓練的好教材。下面我將與各位分享一下我對課文《天鵝的故事》的教學設想。是啊，老天鵝勇敢奉獻的精神，深深地打動了我們，誰來讀讀這一段。剛才同學們交流品析第五段的有關詞語和句子，都說出了自己的理解和體會，表現(xiàn)非常好。課件的制作圍繞著學生閱讀、深入體會的學習規(guī)律，突出了實效與精美的特點，并配以圖片、動畫和音樂資料，輔助教學，處處對學生的學習活動予以潛移默化的啟迪。課上，又引導學生運用信息，結合所觀看動畫視頻和圖片來體會。②布置作業(yè)：偏于語言綜合運用。再次出示老人的話，回應前段學習質疑。充分感受到天鵝那拼搏團結的精神。出示描寫群鵝集體破冰的場面和動畫。①交流第5段中，課件出示老天鵝破冰相關句子，重點詞語成紅色提示。直奔重點，自學思考。四、說教學流程。所以要充分利用信息資源的優(yōu)勢，通過生動的動畫、優(yōu)美的音樂，使學生受到美的熏陶，讓孩子們感受到天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。預設如此，在真正實施時還要“因學定教”，最大程度地發(fā)揮學生學習的主動性。因此，在課末，我安排學生進行練寫?！贝颂?，讓學生自已去發(fā)現(xiàn)、去表達，比教師的說教更有效。充分感受到天鵝那拼搏團結的精神。讀懂老天鵝的心聲，感悟“勇敢、奉獻”同學們讀懂了老天鵝的行動，然而你們可明白它的心、它的情？你們就來做一回它的代言人吧。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。教師想方設法地讓學生平心靜氣地讀，整體聯(lián)系地讀，讓學生在文本中走一個來回。在這一過程中，重點在于讀詞語，有學生提出易寫錯的字，指導書寫。默讀涵詠法“課標”指導我們：中年級階段不僅要重視朗讀方法的指導，而且要重視默讀。朗讀和感悟是相輔相成的，感悟會之于心，朗讀出之于口。說學法：質疑探究法《語文課程標準》積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。情境演示法李吉林老師曾說過：“當我把兒童帶入有意創(chuàng)設的富有美感的情景中時，我發(fā)現(xiàn)學生個個情緒熱烈，帶著情感的色彩去觀察、體驗客觀情境，在情感的驅動下，想象、思維積極展開，進而激起表達動機。三、教法學法說教法：激情導入法作為生命主體的人，情感是其生命的本質。體會重點詞句在表情達意上的作用，感悟老天鵝的高貴品質。周益民老師曾在《小學青年老師》上發(fā)表過一篇文章《詩化，語文回歸應有的情懷》，就是以此課為例進行闡述的。《天鵝的故事》說課稿 6一、教材簡解《天鵝的故事》是四年級下冊第五單元第二篇課文，也是我特別喜歡的一個故事。在指導學生讀好“克嚕——克哩——克哩”的歡呼聲中使學生進一步感悟到“團結就是力量”的氣勢。引導學生帶著對老天鵝的崇敬之情朗讀感悟?！币龑W生抓住重點詞語“終于”引導學生體會出老天鵝的勝利來之不易以及老天鵝高興、激動的心情。第二步引導學生抓住“第二次、第三次以及省略號”體會到老天鵝重復的是同一個動作，引導學生展開想象此時你眼前的老天鵝是怎樣的？根據(jù)學生的想象媒體展現(xiàn)老天鵝血跡斑斑、傷痕累累的畫面。（2）在充分研讀的基礎上，我引導學生先在小組內朗讀交流，再進行全班交流。一、復習導入上課伊始，組織學生回顧上節(jié)課所學的內容，從而自然呈現(xiàn)出“課文哪幾個自然段的描寫最能打動你，為什么？”這一問題，引導學生再次走進文本的學習，也就進入本課的第二環(huán)節(jié)。在讀通順文本的基礎上引導學生以“課文講了天鵝的什么故事？”再次走進文本，進而幫助學生梳理課文層次，并指導概括課文主要內容。課前布置學生收集關于天鵝的資料，為學習課文作好準備我預設用兩課時完成目標。結合具體語境理解詞語。本課文字優(yōu)美，情節(jié)感人，是一篇對學生進行朗讀訓練的好教材，也是培養(yǎng)學生愛護珍稀動物，懂得保護生態(tài)平衡的重要性的好體例。三、拓展你還知道哪些鳥也很可愛，說說理由。第三次：引讀。組織交流。（7）指導朗讀。第一次：（1）交流出示：這時，從一大群天鵝。朗讀感悟、自讀自悟。理解本課生字，理解有生字組成的詞語。文章語言優(yōu)美，款款讀來，使人對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情，是一篇朗讀訓練的好教材。七、布置作業(yè)。五、初步感知天鵝的精神。由于《天鵝的故事》這篇課文比較特殊，本來是一篇敘事的課文，可在敘事的過程中又涉及到另一個故事，學生在了解課文大意時，可能會很難表述清楚課文主要講了什么。而通過比較三次啼叫的不同更是起到了串聯(lián)整篇文章的作用。第二次的啼叫，就發(fā)生在此時。全文一共出現(xiàn)了三次天鵝的叫聲“克魯——克哩”，分別出現(xiàn)在破冰前，破冰時，破冰后，這是一條非常清晰事情發(fā)展的線索。這是這節(jié)課的重點內容。五、說教學準備根據(jù)教學的需要，自制以圖片、字詞、重點句段為內容的課件六、說教學過程一、導入。二、說目標《天鵝的故事》是一篇篇幅較長的課文，因此第一課時應以把課文讀正確、讀流利為主，同時引導學生理解詞語，了解課文大意，理清文章脈絡，初步感知課文的中心。故事是按起因、發(fā)展、高潮、結局的順序敘述的。六、多媒體課件課件的制作突出了精美與實效的特點，處處對學生的學習活動予以指引，并配以影視資料，輔助教學。四、教法方法：三單元閱讀教學法，然后根據(jù)學生討論的結果進行點拔，從而完成教學任務。二、說教材的重難點以及突破重難點的方法。而學生經(jīng)過前一段的閱讀訓練，大多數(shù)能用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學生在反復的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學目標。另一個故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神?！短禊Z的故事》說課稿 2設計理念：閱讀是個體精神對象化的過程，“個體精神對象化”不會憑空產生，具體的文本內容便是憑借。四、拓展延伸。教學第8自然段，圍繞課后習題4：老人為什么沒向天鵝開槍？讓學生找出有關詞句體會，特別抓住“深情”一詞感悟。教學第6自然段時，我先讓學生畫出最打動人心的句子，讀一讀并體會體會“頑強”、“繼續(xù)撲打”等重點詞讓學生仔細品味，感受生命的不屈和偉大力量。二、精讀課文。第二課時下面我重點說說第二課時的預設。我提問學生：哪幾個自然段寫了天鵝破冰的經(jīng)過，讓學生默讀課文，理清課文思路。”，要引導學生正確地朗讀。二、初讀課文，整體感知。為了突出重點、突破難點，我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對教材特點和學生實際，我確定了以下教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文第7自然段。讓學生課后根據(jù)情況改寫課文。三、延伸拓展，升華情感文中最后說到：“從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。引導說話學了課文，你一定很感動，你想對天鵝，對斯杰潘老人，對大家說些什么，引導到愛護動物的主題上。讀一讀，把你的感受寫下來。二、新授（重點學習課文的第五至八自然段）引導學生用“抓住重點詞句理解的方法”學習課文指導朗讀。注重語言表達。為了完成教學目標，突出重點，突破難點，我采用“以讀為主，讀中質疑，讀中解惑；讀、思、議、評相結合”的教學方法，在多種 多樣的朗讀中借助多媒體的輔助，指導學生理解感悟文章給人的啟迪，引導學生自我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主學習的精神。利用課文具體的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，并能用自己的語言表達出來。文章語言優(yōu)美，讀后，使人對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情，是一篇朗讀訓練的好教材。如有不當之處，懇請各位老師批評指正。（三）抓住叫聲，感受那勝利的喜悅在學生交流第三個畫面時，我引導學生討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克?！肆ā肆ā保皟商幵谀膬?？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說什么呢？” 讓學生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的體驗去創(chuàng)造性地填補文本的“空白點”，充分感受這份來之不易的勝利。再如體會比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上”時，啟發(fā)學生通過“天鵝美麗優(yōu)雅的與堅硬的石頭的對比”揣測老天鵝此時此刻的心里。（一）直奔重點，體會“破冰勇士”的精神 在學生的交流中，我相機出示第五段文字（“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是他并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。一、復習導入，再現(xiàn)畫面上課伊始，我引導學生圍繞著“《天鵝的故事》這篇課文講述了一個怎樣的故事？你覺得故事中的哪些畫面最讓你感動呢？”來回顧課文的內容。在初步讀正確、讀流利的基礎上，引導學生再讀課文，基本讀懂每個自然段的意思，理清課文脈絡，初步感受天鵝不懼困難、團結拼搏的精神。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文，在這一過程中，著重對“窿、瞪、昂、騰”等后鼻音節(jié)進行正音。讓學生受到心靈上的震撼領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理 其中目標3是本課的教學重點，目標4是教學難點。針對以上學情及四年級教材的實際特點，我初步擬定如下的教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，復述文中寫天鵝破冰的幾個段落。謝謝！第三篇：天鵝的故事說課稿《天鵝的故事》說課稿我說課的內容是國標本蘇教版小學語文四年級下冊第五單元的一篇課文《天鵝的故事》，本文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，在一旁狩獵的斯捷潘老人看到這一情景，心靈受到震撼，從此封槍。六、板書的設計對于這節(jié)課的板書設計，我用文中的“破冰勇士”一詞，和學生通過閱讀感悟到的“勇敢、奉獻，團結拼搏”共同建構而成。這契合《語文課程標準》中“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受”的目標。在學生的回答中，