【文章內(nèi)容簡介】 隊(duì)長帶領(lǐng)到班，嚴(yán)禁學(xué)生無序跑步進(jìn)入學(xué)校，否則扣該班２—５分。、學(xué)生在校應(yīng)該尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)，校內(nèi)穿校服、佩戴紅領(lǐng)巾，；不打架，不罵人，出現(xiàn)打架、欺負(fù)其他同學(xué)、向其他同學(xué)索要錢物的，每發(fā)現(xiàn)一人次扣所在班級１５分。、上下樓梯靠右行，不攀爬樓梯，課間游戲要文明，不玩危險(xiǎn)性游戲，禁止把玩具帶入學(xué)校，有違反者，每發(fā)現(xiàn)一次扣所在班級2分并沒收玩具。、每個(gè)學(xué)生都要自覺主動的愛護(hù)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生，見到紙屑等雜物，要主動撿起。對隨便亂丟廢紙等雜物者，每發(fā)現(xiàn)一次，給所在班級扣2分。、禁止攀爬窗戶、亂鉆、亂晃校墻圍欄；禁止學(xué)生在沒有教師監(jiān)護(hù)的下到體操場活動；禁止學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)入操場；課間10分鐘禁止學(xué)生打乒乓球每發(fā)現(xiàn)1人次，給所在班級扣2分。、自行車擺放應(yīng)該按規(guī)定區(qū)域放置有序，不得故意毀壞他人自行車，學(xué)校內(nèi)禁止騎車，對違反規(guī)定者，每發(fā)現(xiàn)一人次，除勒令其照價(jià)賠償外，給所在班級扣2—5分。、學(xué)生要愛護(hù)學(xué)校公物。要及時(shí)關(guān)門窗、燈和風(fēng)扇，否則，每發(fā)現(xiàn)一次扣所在班級2分；對故意破壞公物的（如桌凳、衛(wèi)生工具、門窗玻璃、班牌、宣傳欄、花草樹木、電力消防設(shè)施等），要按規(guī)定賠償，找不到破壞者，就由物品所在管轄的班主任賠償，并扣該班10分。４、臨時(shí)性工作對學(xué)校要求所開展的所有活動，如：有關(guān)征文、制作、家長會、運(yùn)動會等一些重大活動，兩位班主任老師都要積極配合，按時(shí)、高質(zhì)量的完成學(xué)校所交付的任務(wù)，未完成任務(wù)的扣5元。加分項(xiàng)：好人好事，在校園廣播上表揚(yáng)并加13分。每兩周評比一次文明班級獲獎(jiǎng)的班級（學(xué)期末綜合成績）每次加2分加5元。優(yōu)秀執(zhí)勤學(xué)生所在班級（學(xué)期末綜合成績）加2分。運(yùn)動會、拔河、廣播操等一些重大活動中獲獎(jiǎng)班級按等次（學(xué)期末綜合成績）加13分獲一等獎(jiǎng)加5元。在學(xué)校開展的所有活動中提供服務(wù)的班級加25分。（由安排老師出示書面證明）在班級工作會議中作報(bào)告的班主任（學(xué)期末綜合成績）每次加1分加5元。在縣級以上活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的班級（學(xué)期末綜合成績）根據(jù)情況酌情加分加10元。考核辦法：１、德育處根據(jù)每天的檢查結(jié)果，計(jì)算出各班每天的量化積分，一天一公示。每月月底計(jì)算出各班量化積分（每周100分折合為月100分），作為發(fā)放班主任和副班主任津貼的依據(jù)。各年級班主任和副班主任津貼根據(jù)量化積分分為一、二等。２、每學(xué)期獲量化積分第一等獎(jiǎng)?wù)?，作為候選人，參加本市、縣等級“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”的評選。獲一等獎(jiǎng)的班主任發(fā)放班主任獎(jiǎng)金180元（副班主任發(fā)放獎(jiǎng)金100元）；獲二等獎(jiǎng)班主任發(fā)放獎(jiǎng)金160元（副班主任發(fā)放獎(jiǎng)金100元）。文明班級的評選按照同級進(jìn)行評比。對出現(xiàn)責(zé)任事故者，按一票否決項(xiàng)的要求處理，并追究有關(guān)刑事責(zé)任。第四篇：班級量化管理初探班級量化管理初探一年來的班主任工作實(shí)踐，使我深深感到，“班級管理中，處處有教育”。要做好班級工作，首先要搞好班風(fēng)建設(shè)，而要形成良好的班風(fēng)，就必須在進(jìn)行耐心細(xì)致思想工作的同時(shí)，加大管理的力度?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，在一年來班級管理中，我實(shí)行以量化積分為核心的制度對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)和管理，并取得了初步的成效，下面是我在量化管理過程中的幾點(diǎn)做法和體會。一、實(shí)行量化積分管理，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成從學(xué)校安排我做高二（七）班的班主任那一天起，我就暗下決心，一定要盡我的所能，把這個(gè)班帶好。高一時(shí)，這個(gè)班原來帶班的是一位有經(jīng)驗(yàn)的老教師，聽說要換班主任，班內(nèi)學(xué)生波動很大，為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒，我以積極向上、不怕困難的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，用滿腔的熱情、勤奮的實(shí)際工作態(tài)度給學(xué)生樹立了信心，讓他們看到了希望。一段時(shí)間后，學(xué)生情緒逐漸穩(wěn)定下來，各方面的工作也就逐步能夠順利展開。這樣，我用我的實(shí)際行動開始贏得了學(xué)生的信任。為了掌握每一個(gè)學(xué)生的具體情況，更快促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，我采用以量化積分為核心的綜合評價(jià)、管理體系，將每一個(gè)學(xué)生的在校表現(xiàn)通過分?jǐn)?shù)予以量化，較好地體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)與不足，使教師能準(zhǔn)確地掌握每一個(gè)學(xué)生的情況。這樣的綜合評價(jià)，突破了以往僅僅以學(xué)習(xí)成績作為對學(xué)生評價(jià)唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，較好地適應(yīng)新時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行全面、公正評價(jià)的改革要求，也可以刺激學(xué)生的上進(jìn)心和競爭意識。在實(shí)施中，我很注意量化積分很重要的一個(gè)作用鼓勵(lì)進(jìn)步，所以在加分上從不過于吝嗇，一旦學(xué)生出現(xiàn)了好的、積極的反應(yīng)和舉止時(shí)，在不違背評分標(biāo)準(zhǔn)的情況下，都通過加分予以鼓勵(lì)，尤其對于后進(jìn)生，我抓住時(shí)機(jī)地挖掘出一些閃光點(diǎn)，進(jìn)行勉勵(lì)、促動。量化積分的統(tǒng)計(jì)工作由班長負(fù)責(zé)，以保證加分、扣分的透明度，定期地公布各位同學(xué)的德育分?jǐn)?shù)情況，使同學(xué)們感覺到有“法”必守，有規(guī)必循。與此同時(shí)，每隔一段時(shí)間，我便總結(jié)所有學(xué)生的量化積分情況（尤其是排在前幾名和后幾名的同學(xué)），及時(shí)向家長通報(bào)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。這樣，經(jīng)過一段時(shí)間師生的共同努力，班里同學(xué)早讀課遲到明顯減少，早退或曠課現(xiàn)象也有明顯好轉(zhuǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極向上的班風(fēng)逐漸形成。但是，任何事情都有其兩面性，用積分來了解、衡量學(xué)生，雖然可以使學(xué)生產(chǎn)生比較強(qiáng)的競爭意識，但卻容易使部分學(xué)生過份看重分?jǐn)?shù)而影響班級的活躍氣氛和正常的人際交流，比如心理素質(zhì)比較差的同學(xué)會覺得壓力較大，從而變得死氣沉沉，毫無活力；平時(shí)行為較為散漫的同學(xué)也可能會因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)始終較低而喪失信心等等，這也是我們必須給予重視和解決的問題。二、實(shí)施量化積分管理摸式時(shí)，引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制量化考核制度，其實(shí)中心就是獎(jiǎng)分和扣分制度。雖有加分項(xiàng)目，但好動的學(xué)生，稍為不注意就違反了紀(jì)律要扣分，如：上課講話要扣分，衛(wèi)生不認(rèn)真要扣分，做操馬虎要扣分等等。在學(xué)生心中，生活在班集體必須步步小心，時(shí)時(shí)在意，生怕做錯(cuò)事情而被扣分，如此一來，整個(gè)班級必然會缺乏生機(jī)與活力。為了減少這種硬管理模式下帶來的問題