【文章內(nèi)容簡介】 是在關(guān)注良好習(xí)慣的養(yǎng)成，如東關(guān)小學(xué)、劉口小學(xué)、朱莊小學(xué)。存在問題：個別學(xué)校制度不健全，應(yīng)該進一步完善，便于操作。有的學(xué)校無校產(chǎn)登記簿，各室物品使用記錄不齊全。花木管理較差，學(xué)生踩踏現(xiàn)象隨處可見。各室?guī)熒栌?、借閱次?shù)偏少，不能充分發(fā)揮各室的教學(xué)輔助和育人功能，設(shè)施、設(shè)備沒能充分發(fā)揮使用效益，甚至有的“四配套”設(shè)備閑臵。校園文化建設(shè)還要進一步加強。四、學(xué)生管理大部分學(xué)校在學(xué)生管理制度制定方面比較健全，德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組、年級組長、班主任、大中隊輔導(dǎo)員、校外輔導(dǎo)員等組織結(jié)構(gòu)完善，能認真制定好品德課教師職責(zé)、品德課教學(xué)計劃以及少先隊工作計劃，為有效開展學(xué)生的管理工作奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生管理過程性材料也比較齊全，各校能開展各項相關(guān)的活動，多數(shù)學(xué)生言行舉止規(guī)范文明，衣著整潔精神飽滿。整體較好的是：羅陽、大沙、河口等校。但在檢查中也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校做的不足的地方，主要有以下幾點：少部分學(xué)校制度的制定還不夠及時，需進一步加以健全與補充，并及時整理存檔。對學(xué)校開展各項活動的過程性材料要能做及時記錄并整理存檔，充分反映出活動的過程。各校要對班隊干部要進行培訓(xùn)，要積極開展對學(xué)生的法制教育。五、備課管理本次視導(dǎo)對各校的語文、數(shù)學(xué)、英語以及副科備課都進行了檢查，整體上看，大多數(shù)教師復(fù)備及時，復(fù)備中體現(xiàn)了自己的教學(xué)特點，有創(chuàng)新性，體現(xiàn)學(xué)科的知識點，能融合自己的教學(xué)實際去進行教后反思，有理論依據(jù)、有實踐操作、有深刻反思，或者能對課堂教學(xué)的細節(jié)做深刻體悟與反思，復(fù)備充分體現(xiàn)了先進的教學(xué)理念和新課標(biāo)的精神，密切教學(xué)與生活的關(guān)系，拉近了教師與學(xué)生的距離，整體突出的學(xué)校有羅陽、東關(guān)等學(xué)校。（一）語文 備課主要優(yōu)點：各個語文備課組能做到分工明確，責(zé)任到人，記錄詳細。主備教案項目齊全，格式正確，重難點定位比較準確。教學(xué)過程環(huán)節(jié)齊全，層次清晰，能注重預(yù)設(shè)，多維度設(shè)計學(xué)習(xí)活動，新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式得到較好體現(xiàn)。主科備課中多數(shù)教師書寫認真、工整，態(tài)度端正，根據(jù)班情、學(xué)情對備課進行增、刪、調(diào)、改，充分利用復(fù)備欄進行復(fù)備，將新的教學(xué)理念體現(xiàn)在了教法與學(xué)法中，具有一定的針對性、實效性，突出的教師有：朱萌、張艷梅、崔新華、張麗（羅陽）、王維英、張新娣、穆紅梅、劉雪芹、居士娟、李傳霞、張麗（大沙）、王統(tǒng)華、莫文娟、張英、朱禮斌等教師。不足及建議：復(fù)備要具有針對性，要結(jié)合本班的生情、學(xué)情進行再設(shè)計，具有可操作性，而不是對教案使用的解釋說明。備課時要注重作業(yè)設(shè)計，體現(xiàn)基礎(chǔ)題、發(fā)展題和提高題，作業(yè)有層次性、針對性、拓展性。增強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查的實效性。從內(nèi)容、日期、等第、檢查人、優(yōu)缺點及改進建議等幾個方面進行綜合考評。個人鉆研 主要優(yōu)點：絕大部分教師能認真鉆研教材，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求，準確把握教學(xué)重難點，鉆研如何把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識、技能，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智力才能，以及解決教法、學(xué)法的問題。絕大部分教師能在研討活動中吸納別人意見，及時進行吸收、整合。比較突出的教師有：張英、張艷梅、張新娣、朱萌、莫文娟、張麗（羅陽）、王維英、穆紅梅、鄒桂芬、王緒華、徐宏偉、張建彬、胡燕來、夏新法、孫振麗、龔德文、王艷等。不足及建議：部分教師通篇都是照抄教學(xué)參考書的教材分析，內(nèi)容看似很多，但沒有自己的思考、見解，體現(xiàn)不了“鉆研”的實際含義。要深入理解教材，研究出最科學(xué)實用的教法學(xué)法。要著重抓學(xué)生認識上的難點、重點和疑點，特別要著重于對重點、難點與疑點的研究和解決。教學(xué)隨筆 主要優(yōu)點：多數(shù)教師能及時把自己在教學(xué)中的思考、感悟，進行敘述、分析、總結(jié)，有主題、有標(biāo)題，體現(xiàn)真實、靈活、精練的特點。針對教育中的某一個點提出問題，進行反思、改進，從很小的切入口把教育實踐和教育理論相結(jié)合，起到總結(jié)、提升的作用。整體較好的有豐明明、張永娟、李英妮、任小香、張艷梅、錢倩倩、張麗（羅陽）、王偉偉、劉琴、胡燕來、朱艷、王艷等。不足及建議：存在抄襲教參或記錄課堂教學(xué)流水賬現(xiàn)象，缺少教師自己的思考，更談不上反思提高了。要對教學(xué)中一些有價值的思考、感悟及時地記下來，這樣對當(dāng)前和以后的教學(xué)會有幫助。做到理論與實際的結(jié)合，突出教師的教學(xué)實際體驗，敘事和議論相結(jié)合，對教學(xué)活動進行的深入思考。（二）數(shù)學(xué)本次視導(dǎo)期間檢查了所有數(shù)學(xué)教師的教案，具體情況如下： 優(yōu)點多數(shù)教師備課態(tài)度端正，能夠合理地使用好集體備課教案，復(fù)備欄使用充分，體現(xiàn)圈劃和增刪、調(diào)改，具有個人風(fēng)格，備課方面比較突出的教師有羅陽小學(xué)的王從蘭、董作云、李蘇芹、徐進蘭、王娟，大沙小學(xué)的徐燕、孫大從，劉口小學(xué)的徐國章，東關(guān)小學(xué)的韓善芳等教師，主要表現(xiàn)在能結(jié)合班級學(xué)生的實際，在主備的基礎(chǔ)上進行復(fù)備，復(fù)備的內(nèi)容比較詳實，有針對性，反思的內(nèi)容較深刻、具體。個人鉆研有深度，體現(xiàn)教法和學(xué)法，教學(xué)隨筆能夠結(jié)合班級的實際情況寫出經(jīng)驗總結(jié)和課后反思，比較突出的教師有羅陽小學(xué)的王從蘭、董作云、王娟、李思，朱莊小學(xué)的朱香 明、河口小學(xué)的李幻、大沙小學(xué)的孫大從、徐燕等老師。存在的問題復(fù)備欄使用簡單，部分內(nèi)容牽強附會，不實用。板書設(shè)計沒有突出教學(xué)的重點，比較隨意。教學(xué)隨筆摘錄的內(nèi)容太多。建議：進一步提高備課的有效性，復(fù)備的空間可以進一步增大，復(fù)備的內(nèi)容要進一步充實，避免套化。要把所修改的具體內(nèi)容、做法用云彩圖、心形圖、水果圖、氣球圖等簡潔、柔和的圖案進行標(biāo)注，規(guī)范用好修改符號，板書在某種程度上說是一節(jié)課的一個縮寫，要重視對板書的設(shè)計，教學(xué)隨筆要真正體現(xiàn)出教學(xué)的反思或者教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)。（三）英語 優(yōu)點：能認真學(xué)習(xí)《連云港市小學(xué)英語集體備課手冊》“前言”中的要求，積極開展備課組集體備課后的“二次備課”，能從“標(biāo)、增、改、刪、調(diào)”幾方面著手深入鉆研教材教法。復(fù)備欄中對原教案增刪修改的分析說明、預(yù)見性意見及對策做得非常認真規(guī)范，多數(shù)教師能有效地審視教學(xué)中的問題所在，并有針對性地提出解決問題的對策。備課書寫工整，教學(xué)步驟詳實，語言講解透徹，操作得法，注重教后反思的實效性。教學(xué)設(shè)計過程中注重了語言的交際使用、自主實踐、合作交流等方式的運用。整體比較好的教師有劉艷（大）、劉勝男、黃榮葉、孟會文、劉冬梅等。對英語備課的建議：進一步加強和完善教研組集體備課活動的開展，合理使用《連云港市小學(xué)英語集體備課手冊》，發(fā)揮教研組集體力量與優(yōu)勢，實現(xiàn)英語教學(xué)的高效低耗。加強對教學(xué)重、難點和對英語教學(xué)的整體語言操練和能力拓展上的把握，突現(xiàn)備課的實質(zhì)性及有效性，“復(fù)備”中進一步加強對學(xué)困生的具體訓(xùn)練與指導(dǎo)，教后反思中顯現(xiàn)的問題與對策應(yīng)有具體的落實痕跡，以此促進英語課堂教學(xué)的均衡發(fā)展。（四）其他備課音樂、體育、美術(shù)、品德、科學(xué)等“小學(xué)科”的備課我鎮(zhèn)今年按照教研室的要求進行了統(tǒng)一，品德、科學(xué)備課一律在教參上備課，音樂、體育、美術(shù)教師一律使用縣教研室統(tǒng)一的專用備課，要求專職教師備詳案，兼職教師備簡案。大部分學(xué)校都嚴格要求，比較好的是中心小學(xué)、東關(guān)小學(xué)和大沙小學(xué),備課較突出的有陸振嶺、黃桂琴、陳濤、諶君、李代娣，寇芳霞老師教后筆記書寫較好,但是也有部分教師在使用教參的時候，只是畫了一些無意義的橫線，對教參上提供的教學(xué)案例復(fù)備太少，沒有體現(xiàn)出增刪調(diào)改等教師自己的東西，出于應(yīng)付，還有的教師對音樂、美術(shù)、體育專用備課本不認真使用，希望各校今后要加強指導(dǎo)，切實使用好這些專用備課本。六、作業(yè)管理（一）語文作業(yè)整潔衛(wèi)生，學(xué)生書寫工整、認真、入體，正確率較高。作業(yè)格式總體上正確統(tǒng)一，作業(yè)量適中，批改及時，個別錯題訂正及時。整體上羅陽小學(xué)、東關(guān)小學(xué)較好。優(yōu)點大部分教師批改規(guī)范，有激勵性符號或者評語，語文作業(yè)內(nèi)容設(shè)計合理，有一定的拓展性和開放性。絕大部分教師大作文精改數(shù)量都超過三分之二，小作文略改符合要求，硬、軟筆習(xí)字有圈畫、日期，批改及時。整體作業(yè)較好的教師有張新娣、錢倩倩、劉雪芹、鄭小果、李英妮、張建彬、王統(tǒng)華、李傳霞、夏新法、居士娟、張麗（羅陽）、王維英、穆紅梅、徐宏偉、王瑋瑋、鄭蘇北、龔德文、呂才生等教師。作文注重圈批、旁批和尾批，作文批改評語人性化，注重鼓勵與指導(dǎo)相結(jié)合，一部分評語具有引導(dǎo)性、建議性，給人如沐春風(fēng)的感覺，如：張麗（羅陽）、王緒華、張永娟、徐宏偉、胡艷來等老師，錢倩倩、鄭小果、李英妮、劉雪芹等老師作文精批細改的數(shù)量都超過了80%，李傳霞、王統(tǒng)華兩位老師在作業(yè)設(shè)計上新穎實用，有針對性，如：“我來說春天，我會說”等題型有較大的針對性。夏新法老師雖然年齡大，但在作業(yè)批改中兢兢業(yè)業(yè)，不放棄班級中的任何一個學(xué)生，對后進生的作業(yè)也是精批細改。語文補充習(xí)題使用規(guī)范，書寫工整、美觀；教師及時批改，有簡潔的評語或使用各種鼓勵性的批改符號，如大拇指、小紅花、五角星等；教師能指導(dǎo)好學(xué)生做好發(fā)散性的題目；能使用好錯題訂正欄，并且教師及時復(fù)批，較好的有：張麗（羅）、王維英、穆紅梅、徐宏偉、張永娟、王緒華、鄒桂芬等。存在的問題學(xué)生的語文補充習(xí)題有涂改現(xiàn)象，使用膠帶、修正液還屢見不鮮，卻放棄了對訂正欄的使用，個別教師也注意使用鼓勵性的評語，但整班只限于幾本作業(yè)，評語覆蓋的面太小。學(xué)生作文雷同的現(xiàn)象出現(xiàn)較多，教師在批改過程中不夠規(guī)范，略改不略，精改不精，缺少對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，作文評語缺乏人性化激勵與引導(dǎo)，有的評語缺乏針對性，圈批符號單一，尾批有但簡單或干脆2/3以上沒有尾批，旁批太少。大語文作業(yè)沒有精心設(shè)計，題型不夠新穎、科學(xué)、靈活，重復(fù)機械性的作業(yè)題太多，如抄寫詞語、古詩、抄寫課文的現(xiàn)象。部分書寫不夠工整、端正、美觀、入體。鋼筆字、毛筆字配套練習(xí)缺乏指導(dǎo)，特別是硬筆長格部分和毛筆字，批改質(zhì)量也有待提高；兩字批改有教師亂圈亂畫現(xiàn)象，使圈畫失去了激勵與引導(dǎo)的作用，個別班級已經(jīng)全部寫完了整本毛筆字。部分教師批改字跡潦草，無法起到示范作用，甚至給學(xué)生帶來負面影響，特別是大作文的尾批，書寫字跡占兩個各自而且潦草，甚至有錯別字；個別教師放手讓學(xué)生去批改作業(yè)。建議各校要認真組織教師學(xué)習(xí)縣教研室制定的《規(guī)范各科備課作業(yè)的意見》，嚴格按照要求進行布臵和批改。要加強學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣教育，進一步提高作業(yè)質(zhì)量。要將補充習(xí)題用好，充分利用訂正欄，指導(dǎo)學(xué)生做好思維發(fā)散性的題目，教師要交給學(xué)生做題的方法，讓學(xué)生獨立思考完成題目，不可統(tǒng)一告訴學(xué)生答案；語文作業(yè)本發(fā)揮拾遺補缺作用，設(shè)計出符合新課程理念、符合近年試題導(dǎo)向的練習(xí)題，避免重復(fù)機械性地抄寫詞語、課文。作文評改方面加強圈批、旁批和尾批，建議各校組織教師學(xué)習(xí)本校教師的部分優(yōu)秀評語，要將其人性化的激勵性與引導(dǎo)性評語推廣，避免應(yīng)付現(xiàn)象。大作文要求精批2/3，略批1/3，并不是說1/3的大作文只打上等第、日期即可，仍然要指出學(xué)生的錯誤，好詞好句仍要注意圈畫，好的寫作方法仍然要在旁批欄點出，尾批可以不寫，個別班級2/3以上的作文沒有圈批和旁批，只有等第和日期，雖然是略批但不能降低作文的批改質(zhì)量。略批的作文不可同時連續(xù)出現(xiàn)在一本作文本中，應(yīng)該穿插在全班范圍內(nèi)，避免讓學(xué)生批改作文。進一步加強寫字指導(dǎo)。硬筆要特別加強橫格書寫指導(dǎo)，毛筆字指導(dǎo)要著重在筆畫指導(dǎo)，由筆畫到字，提高入體率，以進一步提高寫字質(zhì)量。要加強教師批改的書寫質(zhì)量，起到示范作用，習(xí)字冊要注意圈畫書寫比較好的字，被圈出的字一定要有示范性，毛筆字可以圈畫單個筆畫，也可以圈出整個字。禁止讓學(xué)生批改 作業(yè)，禁止在短時間內(nèi)完成全學(xué)期的作業(yè)。整體作業(yè)，尤其是低中年級作業(yè)，批改盡量使用激勵性的標(biāo)志。（二）數(shù)學(xué) 優(yōu)點：從整體情況來看，各班作業(yè)數(shù)量足，學(xué)生書寫認真，規(guī)范，頁面整潔衛(wèi)生，書寫用色統(tǒng)一，格式統(tǒng)一，整體效果好。多數(shù)低年級老師能加強對起始年級的書寫進行指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生書寫衛(wèi)生、工整。表現(xiàn)突出的有：韓善芳、王從蘭、仲啟強、董作云、王興賢、仲偉明。多數(shù)班級作業(yè)整體感覺較好，作業(yè)題型設(shè)計上體現(xiàn)出一定的層次性、靈活性、創(chuàng)新性，有一定的梯度，徹底杜絕了使用消字靈、透明膠、用色不一的現(xiàn)象。多數(shù)教師批改認真，符號美觀，批改等第規(guī)范，充分發(fā)揮了示范作用，無漏批、錯批現(xiàn)象。多數(shù)教師注意使用激勵性評價，根據(jù)學(xué)生年齡特點，采用激勵性符號進行批改，采用導(dǎo)向性、人文性語言進行評價，收到很好的效果。表現(xiàn)突出的有：韓善芳、王從蘭、唐艷、徐國章、王娟、孫大從、李蘇芹、徐進蘭、任大勇、蔣陽成、徐長青、朱江、朱香明。存在的問題及建議：多數(shù)教師雖然注重補充習(xí)題作為課堂作業(yè)的主要內(nèi)容，但忽視書面作業(yè)的個性化設(shè)計及補充。建議教師加強作業(yè)的研討和設(shè)計，增強作業(yè)的創(chuàng)新性、趣味性、靈活性，提高不同層次學(xué)生的作業(yè)的積極性。教師要加強書寫指導(dǎo)，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，要徹底三杜絕：消字靈、透明膠、用色不一。加強衛(wèi)生教育，不在作業(yè)本上亂涂亂畫，數(shù)學(xué)老師也要講求書寫的美觀且有指導(dǎo)學(xué)生書寫的責(zé)任，要積極采取一定的方法和措施。個別班級作業(yè)格式不統(tǒng)一且不合乎要求，題號書寫不對，學(xué)生豎式練習(xí)的數(shù)字間距離太大，長線不用尺子畫，缺少統(tǒng)一性。個別教師不注重作業(yè)的批改，沒有采用激勵性的批改方法，等第書寫不規(guī)范，缺少示范性，建議教師加強對學(xué)生激勵性評價的應(yīng)用，充分體現(xiàn)出教師人文關(guān)懷，要具有一定的導(dǎo)向性。個別教師對作業(yè)的重視度不夠，缺少一定的責(zé)任心，有漏批、錯批、漏做現(xiàn)象（連續(xù)多次不做），如河口小學(xué)的王偉老師，建議教師一定要端正態(tài)度，提高自己的認識，把作業(yè)當(dāng)成是教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。（三）英語學(xué)生書寫情況各校三～六年級的英語作業(yè)，書寫都很認真、工整，格式基本正確，用色統(tǒng)一，本面整潔，有的班級還用白紙把本子包起來，次數(shù)比較充足，及時訂正錯誤。特別是東關(guān)小學(xué)的作業(yè)整齊、入體率高，學(xué)生能把字母寫飽滿，占滿中格，句子書寫規(guī)范。羅陽小學(xué)的作業(yè)能夠做到單詞、句子兼顧。教師批改情況基本能做到及時批改，老師批改特別認真，不僅寫等第，而且使用一些激勵性的批語；各校都能根據(jù)學(xué)生的年齡特點，使用“笑臉”“五角星”“大拇指”等各種激勵性的圖形符號；孟會文、張婷老師對學(xué)生的錯題都能夠耐心