【文章內(nèi)容簡介】 獲取知識、進行作文的前提和保障。新課標明確要求要在低段增加識字量，做到讀準字音、認清字形、了解字意，為閱讀和寫作打下良好的基礎(chǔ)。因此，我們要考慮從不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力方面去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，同時也要遵循學(xué)生不同年齡的認知特點和心理特點。那么，如何讓學(xué)生有效地識字呢？一、正確傳授基礎(chǔ)知識識字能力是語文的基本能力之一。在識字教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領(lǐng)。知識是能力的基礎(chǔ)，掌握足夠的知識是形成能力的基礎(chǔ)。學(xué)生具備了基本筆畫、筆順規(guī)則、常用偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等知識，就可以形成自己主動識字的能力。，教學(xué)生學(xué)會分解合體字。針對漢字中合體字較多的特點，首先，我們通過各種方式帶領(lǐng)學(xué)生牢記住漢字的偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識，學(xué)會分、合“合體字”。如，紀占輝老師在教學(xué)《比尾巴》一課的生字時，把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起，讓學(xué)生通過觀察比較，從感性上認識獨體字和合體字之間的聯(lián)系。，能比較形近字。學(xué)會比較形近字，既可以減少錯別字，又可以幫助學(xué)生更快地記住新字。例如：李國平老師在教學(xué)“情”字時，把已學(xué)字“清”提出來讓學(xué)生進行觀察比較，使學(xué)生通過換部件的方法很快記住了“情”字，同時也記住了它們的不同之處，減少了錯別字的發(fā)生率。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動識字“興趣是最好的老師”。如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生們感興趣的，學(xué)生自然就樂意去學(xué)。我和幾位老師主要采用以下方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。，營造愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，可以說是圖文并茂，為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。像一年級上冊的《影子》、《比尾巴》、《比一比》，都是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語調(diào)朗朗上口。，將識字和生活、識字和認識事物相結(jié)合。我校老師李國平在教學(xué)《比一比》一課時，先讓學(xué)生讀“黃牛”、“花貓”、“鴨子”、“小鳥”等詞，再讓學(xué)生觀察動物圖片，把詞語貼在對應(yīng)的動物圖片旁邊，這有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鞏固了生字。，讓學(xué)生在游戲活動中識字。我在教《在家里》一課時，讓學(xué)生把生字填入相應(yīng)的花朵里，并告訴學(xué)生，誰填對了，就把小花獎給誰。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻調(diào)動了起來，這一點也符合低年級學(xué)生的心理特點。三、探索有效識字的教學(xué)方法如何讓識字教學(xué)避免枯燥無味，充滿樂趣呢？探索小學(xué)語文有效識字教學(xué)的方式方法，對增強學(xué)生識字能力有著重要的意義。在教學(xué)中，我設(shè)計了與生字聯(lián)系起來的游戲，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性。比如找朋友，我找?guī)讉€同學(xué)站在講臺上，分別發(fā)給他們帶有生字的卡片，然后讓下面的同學(xué)找出自己認識的“朋友”，哪個字被同學(xué)說上來了，拿卡片的同學(xué)就可以回來，如果有回不來的同學(xué)，我再重點教，讓同學(xué)在集中精神認識一個“新朋友”。在每冊書中都有許多相近的字，在學(xué)習(xí)時，把相近的字一起寫出來，在比較中識字，也有效果。在教學(xué)過程中，老師可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所要學(xué)的生字中，有一部分是動詞。學(xué)動詞時可以讓學(xué)生先記住這個字，然后再想一想動作，再做一做動作。最后再邊做動作邊識記生字。我在教學(xué)時注重聯(lián)系實際，讓學(xué)生覺得我們身邊就有這么多生字。比如在教“腿”時，我告訴學(xué)生我們身上的很多器官都帶有“月”字旁，“月”字就是“肉”的變形，像“腦、臉、胳膊、脖、腰、肚、腳、腚”等這些字。班級里有一部分學(xué)生的識字量比其他人多，在學(xué)到某一課時他們往往不愿再認真去看。我發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象后，為了每個學(xué)生都能學(xué)到知識，我就采取了“讓會讀的同學(xué)帶不會讀的同學(xué)”的方法，讓認字多的同學(xué)擔(dān)任小組長，每人負責(zé)教幾個識字能力較差的同學(xué)。這種方法既輔導(dǎo)了識字少的同學(xué)，也讓識字多的同學(xué)有事可做。孩子的好奇心強，表現(xiàn)欲望也強。抓出了學(xué)生的這個特點，我有時故意說：“老師給大家說個謎語，看誰能猜出來?！边@時候同學(xué)們會全部坐得很好，聽我說謎語，我就把要學(xué)的生字或剛學(xué)到的生字以謎語的形式說出來，讓同學(xué)們猜。以謎語的形式教識字，既活躍了課堂氣氛，也達到了識字的目的。加強了閱讀識字的內(nèi)容，節(jié)省了時間，更便于教學(xué)，也更貼近學(xué)生的實際?！伴喿x識字”能滿足學(xué)生心理的需要。教學(xué)實踐中我體會到，如果教材中安排用詞造句和看圖寫話的內(nèi)容，要求學(xué)生練習(xí)寫一兩句話，或者兩三句話，學(xué)生不僅能夠做，而且也是愿意做的。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容的不同，增加了寫話方面的要求。在寫話的過程中，學(xué)生鞏固了學(xué)過的生字。第四篇：小學(xué)語文識字教學(xué)的三種有效策略小學(xué)語文識字教學(xué)的三種有效策略【摘 要】眾所周知，識字教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。故而，高效的識字教學(xué)在語文教學(xué)中至關(guān)重要，一方面，識字教學(xué)有利于學(xué)生們了解中國漢字的結(jié)構(gòu)并掌握漢字的拼讀方法，另一方面，識字教學(xué)也能為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。在本文中，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中識字教學(xué)的策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文 識字教學(xué) 策略 高效性小學(xué)語文中的語言教學(xué)，包括書面語言教學(xué)與口頭語言教學(xué)兩大部分，而漢字的認讀是書面語言教學(xué)以及口頭語言教學(xué)中的關(guān)鍵所在。只有具備一定量的漢字積累，才能保證語文閱讀、語文寫作以及交流表達的順利進行。故而，要想使得語文教學(xué)更加高效，首先應(yīng)當(dāng)注重語文識字教學(xué)，正所謂“只有量的積累，才會有質(zhì)的飛躍”。此外，漢字的結(jié)構(gòu)蘊含一定的美學(xué)，其教學(xué)能夠在一定程度上培養(yǎng)提升學(xué)生們的審美能力，完善學(xué)生們的審美意識。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)怎樣開展語文識字教學(xué)呢？以下是筆者實踐中總結(jié)的在識字教學(xué)方面的幾點有效策略。一、開展課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生們在游戲中識字課堂教學(xué)活動的開展有利于活躍課堂氛圍，讓教學(xué)變得更加高效。在傳統(tǒng)語文識字教學(xué)中，教師們往往是從漢字的拼音教起，接著再帶領(lǐng)學(xué)生們認讀生字，并讓學(xué)生們抄寫生字以強化他們對生字的記憶。顯然，這種識字教學(xué)模式缺乏師生與生生之間的互動，使得整個課堂教學(xué)過于枯燥乏味，不利于小學(xué)生們對漢字的理解與掌握，甚至還會讓學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。那么，在語文識字教學(xué)課堂中，教師該采取何種措施以改觀這一現(xiàn)狀呢？就筆者而言，教師可以在識字教學(xué)課堂中多開展一些課堂教學(xué)活動，如猜字游戲等等，如此既能增加學(xué)生之間的互動交流的機會，還能活躍教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們在游戲中學(xué)習(xí)漢字，感受到漢字學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級上冊的時候，筆者便在總復(fù)習(xí)的時候針對本學(xué)期的所有漢字，尤其是重點漢字，設(shè)計了“漢字猜猜看”的游戲，該游戲規(guī)則是學(xué)生們兩兩分組，一個學(xué)生拿著寫有生字詞的卡片，另一學(xué)生來認讀，并臨時組個詞語，然后兩個學(xué)生交換角色，在規(guī)定的時間之內(nèi)，猜出生字詞最多的小組便取得勝利。在宣讀完游戲規(guī)則之后，筆者便組織學(xué)生們進行游戲，學(xué)生們都表現(xiàn)出極高的興趣，可見，開展一定的課堂教學(xué)游戲確實能夠在一定的程度上幫助學(xué)生們掌握并記憶所授漢字，并提升識字教學(xué)的質(zhì)量。二、注重隨文識字的教學(xué)，強化學(xué)生對所學(xué)漢字的理解與記憶所謂隨文識字就是指教師在教學(xué)文章的時候引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)在本課文中的生字詞，從而加深學(xué)生對生字詞的理解與記憶。在傳統(tǒng)語文識字教學(xué)中，教師往往將識字教學(xué)與課文教學(xué)分離，即在整本書教學(xué)前先對生字