【文章內容簡介】 顯示重點和難點的知識，而且系統(tǒng)地重構，使學生的英語單詞學習和記憶能力提高。三、吸引學生有意注意，培養(yǎng)學生學習英語的興趣美國著名教育家杜威在《我的教育信條》中曾經說過：“方法論的問題可以歸結為兒童發(fā)展的順序和利益。我們可以看到，教學應該考慮孩子的興趣和需求，讓孩子們積極學習，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。但傳統(tǒng)的小學英語教學主要以粉筆，黑板為教學工具，教師灌輸英語教學模式的知識，違背了學生的思維規(guī)律和身體發(fā)展規(guī)律。多媒體英語教學結合了圖片，文字和場景，重現了學生耳、眼、口、腦的特點。它能迅速把握學生的有意識的注意力，激發(fā)他們學習英語的興趣。例如，在教三年級英語的時候，我們喜歡動物，老師可以通過多媒體制作Flash動畫并設置相應的鏈接，然后讓學生聽到猜測的聲音。然后教師在幻燈片和詞語教學活動上呈現動態(tài)的動物，可以吸引學生的注意力，有助于想象和產生自己的自主學習愿望，符合中小學生身心發(fā)展和形象思維的發(fā)展，讓學生愉快地學習。四、豐富小學英語教學內容，拓展學生的視野在傳統(tǒng)的小學英語教學中，教師只掌握英語教材，教學內容局限于書中的知識點，教學方法比較枯燥，教學內容和教學方法都缺乏新穎性靈活性。當小學生初次接觸英語時，傳統(tǒng)的英語教學會使學生失去學習英語的信心，甚至產生消極的負面情緒。但在多媒體英語教學中，教師事先使用多媒體來收集相關模塊的文化背景知識，通過動畫，歌曲等多種形式豐富學生的視野。然而，隨著信息社會的發(fā)展，如果教師在傳統(tǒng)英語教學中只局限于書本知識的教學，遠不能培養(yǎng)適應社會發(fā)展的學生。而多媒體教學可以豐富教學內容，使資源更豐富。學生可以加深對知識的深刻理解，更多地了解社會發(fā)展的狀況，從小就影響他們的崇高理想。多媒體教學也大大減少了黑板的使用，增加了學生在課堂上學習英語的有效時間。五、突破重難點知識的教學小學生學習知識總是通過第一層次的感官系統(tǒng)來學習，當遇到一些抽象而難懂的知識時，什么也不做。針對這種情況，教師可以利用多媒體系統(tǒng)使繁重和困難的知識教學，更加生動和具體，解決學生在學習中遇到的各種困難。以介詞教學為例，本章應該引導學生學習諸如on，in，under，near等方位介詞，但是學生往往會混淆學習情境。為了解決學生的這些問題，教師可以利用多媒體系統(tǒng)把視覺素材，示范形象，抽象知識加以具體化。老師可以先用多媒體系統(tǒng)展示一張圖片，畫面上有各種物體，老師再問一下問題：“Where is my toy car？”學生將觀察圖片，在圖片中找到玩具車的位置：desk。此時，多媒體系統(tǒng)可以直接顯示答案：“It’s on the desk.”幫助學生理解介詞的用法。這樣，利用多媒體系統(tǒng)直觀的演示知識，使抽象的知識變成直觀的形象，幫助學生有效地理解和突破重點和難點知識的教學。六、創(chuàng)設生動的教學情境在新課程改革的背景下，產生了一批高效的教學方法，以情境教學法為代表。過去，教學工具有限，創(chuàng)設有效的情況很麻煩?，F在教師可以用多媒體系統(tǒng)創(chuàng)造生動的教學情境。以口語教學為例。為了提高學生表達口語的能力，學生們經常需要進入實際交流狀態(tài)，才能做好口語表達。教師可以通過多媒體系統(tǒng)添加各種材料，同時激發(fā)學生的視覺和聽覺技能，給學生帶來身?R其境的幻覺。七、設計有效的課堂練習課堂練習是小學英語教學的重要組成部分，旨在幫助學生加深對理論知識的理解。傳統(tǒng)的解決問題的策略并不適應學生的學習能力。教師可以利用多媒體系統(tǒng)設計圖形課件，引導學生以全新的方式完成高效的課堂練習。以言語教學為例，為了使學生能夠更好地記住單詞，教師要改變傳統(tǒng)死記硬背的方式，運用多媒體系統(tǒng)優(yōu)化課堂實踐。例如，教師可以直接使用圖片來展示單詞的內容，圖片與單詞的字母無關。學生看完照片后，應該首次把圖片所代表的詞語的意思寫出來，用一種直觀的印象深化對學生的理解?；蛘呃蠋熞部梢允褂枚嗝襟w系統(tǒng)來設計簡單的游戲，讓學生在完成游戲的同時更好地記住單詞并完成寓教于樂。通過這種方式，使用多媒體系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)的聯系方式，提高了課堂練習的效果。參考文獻[1]吳紅剛，[J].電腦知識與技術，2006（2）：20.[2][J].無線互聯科技，2013（10）：219.第四篇：多媒體在小學英語教學中的運用策略多媒體在小學英語教學中的運用策略摘 要：多媒體輔助教學在小學英語課堂教學中有利有弊。例如，“拿來”痕跡明顯，課堂缺乏個性化等。筆者針對這些弊端研究出了一些解決辦法：提高現代教育技術素養(yǎng)，靈活駕馭多媒體等。關鍵詞：小學英語 多媒體輔助教學 負面效應【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】10081216（2015）08B006201隨著新課程改革的全面實施和現代信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學手段受到小學英語老師的歡迎。凡事有利必有弊，小學英語老師們在使用多媒體設備的時候，發(fā)現了一些負面效應。一、小學英語多媒體輔助教學存在的負效現象多媒體輔助教學手段彌補了傳統(tǒng)英語教學手段的缺陷，豐富了師生們的課堂活動，提高了英語課堂教學的效益。經過這些年的運用和觀察，筆者發(fā)現了在使用中存在的一些問題。（一）“拿來”痕跡明顯，課堂教學缺乏個性化老師們?yōu)榱朔奖?，直接采取“拿來”主義，直接從網上下載或者拷貝以前執(zhí)教老師使用過的資料。做得稍認真一些的也不過將幾個課件機械地拼湊起來，如此隨意、不精心的多媒體課件不但不能對教學起到促進作用，還會使學生因其突兀的任務環(huán)節(jié)產生疑惑，導致英語課堂教學缺乏個性化。（二）一味依賴多媒體，教師應有的角色弱化在小學英語課堂教學中，我們經常會發(fā)現部分英語教師把自己變成了不折不扣的課件放映員。英語課上新單詞或語法的教授，不板書也不講解，只用多媒體展示；教讀課文時，也不對閱讀進行指導，只讓學生跟讀課件的錄音，就算完成教學任務；練習題從網上下載到課件上，也不根據自己班學生的實際情況進行調整……長此以往，課堂教學形式將會走向另一個單一。（三）過度追求多媒體的外在效果，忽視與教學內容和學生實際的切合實踐中，絕大部分英語教師習慣并依賴多媒體教學手段。因此，不管教學內容是否適宜使用多媒體，他們都一味地套用。把大量的時間糾結于多媒體課件是否形式新穎別致。過分追求聲音、圖像、動畫效果等造成的視、聽覺沖擊，忽視了聲音、圖像和動畫內容與教學內容的關系，讓形式和內容主次不分。在這種情境中，小學生漸漸由語言的學習者變成了課堂中的“看客”，注意力被分散，直接影響小學生對知識的理解和應用。（四）多媒體成了高科技的“黑板”有些教師為了節(jié)省課堂時間，將大量的板書內容直接搬上了多媒體課件。雖然多媒體課件能將抽象乏味的知識變得形象、生動，但也不能把多媒體作為黑板的替代品。從表面上看，多媒體輔助教學保證了課堂教學時間，但從長久看來，反而會影響小學生對英語書寫重要性的認識。二、小學英語多媒體輔助教學負效現象的解決策略（一）提高現代教育技術素養(yǎng)，靈活駕馭多媒體多媒體也是一柄雙刃劍，只有熟練掌握使用技術，提高現代教育技術素養(yǎng)，才能把它揮舞得游刃有余。成功的小學英語多媒體輔助教學手段的使用，不但要充分體現教師的個人教學風格，還要使學生易于接受并樂在其中。這就要求英語教師在設計多媒體課件時，不僅要汲取別人的金點子，還要靈活運用現代教育技術素養(yǎng)，從教材、學生和教者的實際出發(fā)，設計出個性化的課件，唯有個性化才是最好的。（二）發(fā)揮教師主導作用，讓多媒體為我所用多媒體輔助教學不是以多媒體操作為核心。依循英語新課標的要求，一節(jié)課的教學設計中，教師主導作用是不可以抹殺的。教學設計應圍繞學生和教學內容進行，而不是因一個現成的“好”的多媒體課件而設計這節(jié)課。小學生是一個個鮮活的生命體，教學過程有預設也有不確定的生成，教學設計在實施過程中會經常有所調整，教師的主導作用因此必須得到發(fā)揮，需要根據生成的課堂能動地調整課件，讓多媒體課件為教師的教和學生的學發(fā)揮最大的作用。（三）結合教學內容，用最簡潔的手段達到最實在的效果教師在設計課件時，應考慮教材的內容，遵循小學生的特點，適時地選擇多媒體信息，如圖片、音效、視頻等。避免附帶信息的干擾，創(chuàng)設各種清晰明了的教學情境，把握課堂中小學生的有意注意，讓多媒體教學真正起到作用。（四）使用新媒體，莫忘舊媒體多媒體教學給小學英語教師帶來了很多便捷。筆者認為教師的板書無論如何都不能被壓縮或替代的。小學英語教學中書寫訓練是一項不可或缺的內容，三年級學生剛剛接觸英語，僅通過多媒體課件的演示訓練小學生的英語書寫能力是遠遠不夠的。在課堂上教師板書能幫助小學生理清所學知識的脈絡，幫助記憶，起到了書寫的示范作用。讓我們做小學英語教學的有心人，認真鉆研教材，合理利用網絡資源，突出教師主導性，使學生們感受到小學英語多媒體教學的樂趣。參考文獻：[1][J].中國校外教育，2010，（2）.[2][J].科學教學，2008，（1）.[3][J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011，（36）.第五篇：淺談多媒體在農村小學英語教學中的運用淺談多媒體在農村小學英語教學中的運用內容摘要 多媒體是指通過電腦多媒體技術實現的多種形式媒體的集成。多媒體走進課堂，對激發(fā)學生的學習興趣、提高教學質量，更好地體現以學生為中心的教學模式起到了良好的作用。運用多媒體輔助英語教學，圖、文、聲、情并茂，在英語教學中顯示出它的優(yōu)勢，優(yōu)化了課堂教學，發(fā)揮了教師的指導作用和學生的主體作用，從而進一步訓練和培養(yǎng)了學生的各種思維，有效地完成教學目標，極大地提高了課堂教學效益。關鍵詞 多媒體 農村小學 英語教學 運用作為一名農村英語教師,我在平時的小學