【文章內(nèi)容簡介】 顯示重點和難點的知識，而且系統(tǒng)地重構(gòu)，使學(xué)生的英語單詞學(xué)習(xí)和記憶能力提高。三、吸引學(xué)生有意注意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣美國著名教育家杜威在《我的教育信條》中曾經(jīng)說過：“方法論的問題可以歸結(jié)為兒童發(fā)展的順序和利益。我們可以看到，教學(xué)應(yīng)該考慮孩子的興趣和需求，讓孩子們積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)主要以粉筆，黑板為教學(xué)工具，教師灌輸英語教學(xué)模式的知識，違背了學(xué)生的思維規(guī)律和身體發(fā)展規(guī)律。多媒體英語教學(xué)結(jié)合了圖片，文字和場景，重現(xiàn)了學(xué)生耳、眼、口、腦的特點。它能迅速把握學(xué)生的有意識的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在教三年級英語的時候，我們喜歡動物，老師可以通過多媒體制作Flash動畫并設(shè)置相應(yīng)的鏈接，然后讓學(xué)生聽到猜測的聲音。然后教師在幻燈片和詞語教學(xué)活動上呈現(xiàn)動態(tài)的動物，可以吸引學(xué)生的注意力，有助于想象和產(chǎn)生自己的自主學(xué)習(xí)愿望，符合中小學(xué)生身心發(fā)展和形象思維的發(fā)展，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。四、豐富小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師只掌握英語教材，教學(xué)內(nèi)容局限于書中的知識點，教學(xué)方法比較枯燥，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都缺乏新穎性靈活性。當(dāng)小學(xué)生初次接觸英語時，傳統(tǒng)的英語教學(xué)會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心，甚至產(chǎn)生消極的負(fù)面情緒。但在多媒體英語教學(xué)中，教師事先使用多媒體來收集相關(guān)模塊的文化背景知識，通過動畫，歌曲等多種形式豐富學(xué)生的視野。然而，隨著信息社會的發(fā)展，如果教師在傳統(tǒng)英語教學(xué)中只局限于書本知識的教學(xué)，遠(yuǎn)不能培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)生。而多媒體教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使資源更豐富。學(xué)生可以加深對知識的深刻理解，更多地了解社會發(fā)展的狀況，從小就影響他們的崇高理想。多媒體教學(xué)也大大減少了黑板的使用，增加了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語的有效時間。五、突破重難點知識的教學(xué)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識總是通過第一層次的感官系統(tǒng)來學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到一些抽象而難懂的知識時，什么也不做。針對這種情況，教師可以利用多媒體系統(tǒng)使繁重和困難的知識教學(xué)，更加生動和具體，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。以介詞教學(xué)為例，本章應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸如on，in，under，near等方位介詞，但是學(xué)生往往會混淆學(xué)習(xí)情境。為了解決學(xué)生的這些問題，教師可以利用多媒體系統(tǒng)把視覺素材，示范形象，抽象知識加以具體化。老師可以先用多媒體系統(tǒng)展示一張圖片，畫面上有各種物體，老師再問一下問題：“Where is my toy car？”學(xué)生將觀察圖片，在圖片中找到玩具車的位置：desk。此時，多媒體系統(tǒng)可以直接顯示答案：“It’s on the desk.”幫助學(xué)生理解介詞的用法。這樣，利用多媒體系統(tǒng)直觀的演示知識，使抽象的知識變成直觀的形象，幫助學(xué)生有效地理解和突破重點和難點知識的教學(xué)。六、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境在新課程改革的背景下，產(chǎn)生了一批高效的教學(xué)方法，以情境教學(xué)法為代表。過去，教學(xué)工具有限，創(chuàng)設(shè)有效的情況很麻煩?，F(xiàn)在教師可以用多媒體系統(tǒng)創(chuàng)造生動的教學(xué)情境。以口語教學(xué)為例。為了提高學(xué)生表達(dá)口語的能力，學(xué)生們經(jīng)常需要進(jìn)入實際交流狀態(tài)，才能做好口語表達(dá)。教師可以通過多媒體系統(tǒng)添加各種材料，同時激發(fā)學(xué)生的視覺和聽覺技能，給學(xué)生帶來身?R其境的幻覺。七、設(shè)計有效的課堂練習(xí)課堂練習(xí)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，旨在幫助學(xué)生加深對理論知識的理解。傳統(tǒng)的解決問題的策略并不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以利用多媒體系統(tǒng)設(shè)計圖形課件，引導(dǎo)學(xué)生以全新的方式完成高效的課堂練習(xí)。以言語教學(xué)為例，為了使學(xué)生能夠更好地記住單詞，教師要改變傳統(tǒng)死記硬背的方式，運用多媒體系統(tǒng)優(yōu)化課堂實踐。例如，教師可以直接使用圖片來展示單詞的內(nèi)容，圖片與單詞的字母無關(guān)。學(xué)生看完照片后，應(yīng)該首次把圖片所代表的詞語的意思寫出來，用一種直觀的印象深化對學(xué)生的理解?；蛘呃蠋熞部梢允褂枚嗝襟w系統(tǒng)來設(shè)計簡單的游戲，讓學(xué)生在完成游戲的同時更好地記住單詞并完成寓教于樂。通過這種方式，使用多媒體系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)的聯(lián)系方式，提高了課堂練習(xí)的效果。參考文獻(xiàn)[1]吳紅剛，[J].電腦知識與技術(shù)，2006（2）：20.[2][J].無線互聯(lián)科技，2013（10）：219.第四篇：多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的運用策略多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的運用策略摘 要：多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中有利有弊。例如，“拿來”痕跡明顯，課堂缺乏個性化等。筆者針對這些弊端研究出了一些解決辦法：提高現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，靈活駕馭多媒體等。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 多媒體輔助教學(xué) 負(fù)面效應(yīng)【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】10081216（2015）08B006201隨著新課程改革的全面實施和現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)手段受到小學(xué)英語老師的歡迎。凡事有利必有弊，小學(xué)英語老師們在使用多媒體設(shè)備的時候，發(fā)現(xiàn)了一些負(fù)面效應(yīng)。一、小學(xué)英語多媒體輔助教學(xué)存在的負(fù)效現(xiàn)象多媒體輔助教學(xué)手段彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)手段的缺陷，豐富了師生們的課堂活動，提高了英語課堂教學(xué)的效益。經(jīng)過這些年的運用和觀察，筆者發(fā)現(xiàn)了在使用中存在的一些問題。（一）“拿來”痕跡明顯，課堂教學(xué)缺乏個性化老師們?yōu)榱朔奖?，直接采取“拿來”主義，直接從網(wǎng)上下載或者拷貝以前執(zhí)教老師使用過的資料。做得稍認(rèn)真一些的也不過將幾個課件機(jī)械地拼湊起來，如此隨意、不精心的多媒體課件不但不能對教學(xué)起到促進(jìn)作用，還會使學(xué)生因其突兀的任務(wù)環(huán)節(jié)產(chǎn)生疑惑，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)缺乏個性化。（二）一味依賴多媒體，教師應(yīng)有的角色弱化在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)部分英語教師把自己變成了不折不扣的課件放映員。英語課上新單詞或語法的教授，不板書也不講解，只用多媒體展示；教讀課文時，也不對閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，只讓學(xué)生跟讀課件的錄音，就算完成教學(xué)任務(wù)；練習(xí)題從網(wǎng)上下載到課件上，也不根據(jù)自己班學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)整……長此以往，課堂教學(xué)形式將會走向另一個單一。（三）過度追求多媒體的外在效果，忽視與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際的切合實踐中，絕大部分英語教師習(xí)慣并依賴多媒體教學(xué)手段。因此，不管教學(xué)內(nèi)容是否適宜使用多媒體，他們都一味地套用。把大量的時間糾結(jié)于多媒體課件是否形式新穎別致。過分追求聲音、圖像、動畫效果等造成的視、聽覺沖擊，忽視了聲音、圖像和動畫內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，讓形式和內(nèi)容主次不分。在這種情境中，小學(xué)生漸漸由語言的學(xué)習(xí)者變成了課堂中的“看客”，注意力被分散，直接影響小學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。（四）多媒體成了高科技的“黑板”有些教師為了節(jié)省課堂時間，將大量的板書內(nèi)容直接搬上了多媒體課件。雖然多媒體課件能將抽象乏味的知識變得形象、生動，但也不能把多媒體作為黑板的替代品。從表面上看，多媒體輔助教學(xué)保證了課堂教學(xué)時間，但從長久看來，反而會影響小學(xué)生對英語書寫重要性的認(rèn)識。二、小學(xué)英語多媒體輔助教學(xué)負(fù)效現(xiàn)象的解決策略（一）提高現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，靈活駕馭多媒體多媒體也是一柄雙刃劍，只有熟練掌握使用技術(shù)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，才能把它揮舞得游刃有余。成功的小學(xué)英語多媒體輔助教學(xué)手段的使用，不但要充分體現(xiàn)教師的個人教學(xué)風(fēng)格，還要使學(xué)生易于接受并樂在其中。這就要求英語教師在設(shè)計多媒體課件時，不僅要汲取別人的金點子，還要靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，從教材、學(xué)生和教者的實際出發(fā)，設(shè)計出個性化的課件，唯有個性化才是最好的。（二）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓多媒體為我所用多媒體輔助教學(xué)不是以多媒體操作為核心。依循英語新課標(biāo)的要求，一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，教師主導(dǎo)作用是不可以抹殺的。教學(xué)設(shè)計應(yīng)圍繞學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，而不是因一個現(xiàn)成的“好”的多媒體課件而設(shè)計這節(jié)課。小學(xué)生是一個個鮮活的生命體，教學(xué)過程有預(yù)設(shè)也有不確定的生成，教學(xué)設(shè)計在實施過程中會經(jīng)常有所調(diào)整，教師的主導(dǎo)作用因此必須得到發(fā)揮，需要根據(jù)生成的課堂能動地調(diào)整課件，讓多媒體課件為教師的教和學(xué)生的學(xué)發(fā)揮最大的作用。（三）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用最簡潔的手段達(dá)到最實在的效果教師在設(shè)計課件時，應(yīng)考慮教材的內(nèi)容，遵循小學(xué)生的特點，適時地選擇多媒體信息，如圖片、音效、視頻等。避免附帶信息的干擾，創(chuàng)設(shè)各種清晰明了的教學(xué)情境，把握課堂中小學(xué)生的有意注意，讓多媒體教學(xué)真正起到作用。（四）使用新媒體，莫忘舊媒體多媒體教學(xué)給小學(xué)英語教師帶來了很多便捷。筆者認(rèn)為教師的板書無論如何都不能被壓縮或替代的。小學(xué)英語教學(xué)中書寫訓(xùn)練是一項不可或缺的內(nèi)容，三年級學(xué)生剛剛接觸英語，僅通過多媒體課件的演示訓(xùn)練小學(xué)生的英語書寫能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在課堂上教師板書能幫助小學(xué)生理清所學(xué)知識的脈絡(luò)，幫助記憶，起到了書寫的示范作用。讓我們做小學(xué)英語教學(xué)的有心人，認(rèn)真鉆研教材，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，突出教師主導(dǎo)性，使學(xué)生們感受到小學(xué)英語多媒體教學(xué)的樂趣。參考文獻(xiàn)：[1][J].中國校外教育，2010，（2）.[2][J].科學(xué)教學(xué)，2008，（1）.[3][J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（36）.第五篇：淺談多媒體在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的運用淺談多媒體在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的運用內(nèi)容摘要 多媒體是指通過電腦多媒體技術(shù)實現(xiàn)的多種形式媒體的集成。多媒體走進(jìn)課堂，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，更好地體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式起到了良好的作用。運用多媒體輔助英語教學(xué)，圖、文、聲、情并茂，在英語教學(xué)中顯示出它的優(yōu)勢，優(yōu)化了課堂教學(xué)，發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而進(jìn)一步訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生的各種思維，有效地完成教學(xué)目標(biāo)，極大地提高了課堂教學(xué)效益。關(guān)鍵詞 多媒體 農(nóng)村小學(xué) 英語教學(xué) 運用作為一名農(nóng)村英語教師,我在平時的小學(xué)