【文章內(nèi)容簡介】 成語見過、寫過，到用時卻一片混亂，不能及時提取所需信息。（3）課外積累不容樂觀，從卷面上看學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏。如四年級語文試卷第五題按時間順序排列，（中秋節(jié)、除夕、重陽節(jié)、元宵節(jié)、端陽節(jié)、清明節(jié)）得分率40%，失分較多。（二）閱讀與感悟閱讀與感悟這部分總體上答得不夠理想，學(xué)生的閱讀能力比較薄弱。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，或意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表面意義上；三是根本不做答。究其原因一是老師在方法的指導(dǎo)上存在一定問題；二是學(xué)生閱讀態(tài)度不夠認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，寫反義詞、理解詞語和談感想這幾道題答的還算可以，而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切；有的學(xué)生根本不答。反映出教師對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。（三）習(xí)作部分從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是寫作中學(xué)生構(gòu)思巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識；三是內(nèi)容豐富多彩，語句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視：一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。四是有些學(xué)生對作文立意的理解欠缺，以至寫離題。數(shù)學(xué)方面：基礎(chǔ)知識部分本次考試，每個年級的試卷都有一定比例的填空題。從不同方面考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識，基本概念的掌握情況?？蓮拇鹁砬闆r看，有部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不扎實。一是學(xué)生審題不認真，二是學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的不扎實，三是學(xué)生學(xué)的過死，不會靈活的解決問題。計算部分本次考試，學(xué)生計算題成績很不理想，幾乎所有學(xué)生在計算上都有不同程度的失分現(xiàn)象。尤其是中等偏下的學(xué)生，計算失分率更大。個別學(xué)困生可以說就不會計算。由此可見，我們在這方面還極為欠缺。作圖部分五年級畫正方體；四年級動手操作，畫平行四邊行，兩個年級學(xué)生在作圖上都有不同程度的失分現(xiàn)象。從答卷看，部分學(xué)生審題不認真，沒有按要求作圖；還有學(xué)生作圖不規(guī)范。解決問題各年級學(xué)生解決問題的能力都有待加強。尤其是中等偏下的學(xué)生在遇到的問題時候，不會運用所學(xué)知識對問題進行分析與處理，不能夠解決問題。特別是解決生活實際問題，更為遜色，這不能不引起我們的深思。英語方面本次考試學(xué)生的整體水平有所提高，特別是聽寫單詞的能力。從卷面看，反映出了一些問題：1．單詞的記憶還不熟練，仍有部分學(xué)生不背單詞，更寫不來單詞，部分學(xué)生在單詞填寫和補全句子的題型失分過多，需強化單詞記憶；2．閱讀理解，知識的遷移能力不強，在做閱讀理解時感覺很吃力。今后要加強對文章的理解上的引導(dǎo)；3．對知識點掌握的模糊，一方面是學(xué)生做題不仔細，更重要的是學(xué)生的知識靈活運用能力不強，不能將知識實際運用，在下學(xué)期中，加強對知識點的運用訓(xùn)練并與實際生活的聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生對于知識的靈活運用的能力。藏語文方面從卷面分析本次考試及格率雖然達標，但是成績較低前景不容樂觀。具體反映出如下問題：單詞的記憶還不熟練，只注重背誦，忽視書寫產(chǎn)生錯字而失分的現(xiàn)象比較嚴重。教師口語不過關(guān)，學(xué)生發(fā)音不準。學(xué)生學(xué)習(xí)藏語文缺乏興趣而忽視藏語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。四、反思存在問題的主要原因： 數(shù)學(xué)方面審題的能力和習(xí)慣較差；部分學(xué)生缺少一些解決問題的策略與方法對一些較新、較活的題型解答能力較弱；學(xué)生答題習(xí)慣不良，粗心大意隨意性較強。語文方面在具體語境中進行語言訓(xùn)練的意識不強。聯(lián)系生活實際不夠，學(xué)生缺少相關(guān)的生活經(jīng)驗錯別字的出現(xiàn)頻率較高。英語方面8．學(xué)生缺乏對句型的整體把握能力，對于書上學(xué)過的主句型還不能靈活的運用。主要是課堂上要學(xué)生交際口語的機會還有待提高。9． 單詞的類別有些學(xué)生還不能很好的區(qū)分，老師在平時的強調(diào)還不到位。10． 閱讀句子的能力還比較薄弱，教師在平時課堂上閱讀的力度還不到位,學(xué)生的閱讀興趣還有待老師培養(yǎng)和加強。五、改進措施（一）認真總結(jié)，全面反思 1．從教學(xué)管理中查找差距。規(guī)范有序的教學(xué)管理，是教學(xué)工作正常運轉(zhuǎn)的前提，是完成教學(xué)任務(wù)、全面育人和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此，我們要認真總結(jié)教學(xué)管理中的得失，查找差距，不斷完善教學(xué)管理，提高管理質(zhì)量。①要認真總結(jié)教學(xué)管理中的得失,不斷提高管理質(zhì)量。要認真總結(jié)教學(xué)管理中的經(jīng)驗和不足，全面反思教學(xué)管理的每一環(huán)節(jié)，認真排查教學(xué)管理中的疏漏。針對管理中存在的問題，增添措施及時改進，確保教學(xué)管理橫到邊，縱到底。②要認真總結(jié)校本教研工作的得失,增強校本教研實效性。要建立健全校本教研制度，教研活動的開展，如時間、人員、內(nèi)容、次數(shù)要落實且具有針對性和實效性，使教師把教學(xué)反思轉(zhuǎn)化為自己的自覺行動，做到對自己的教學(xué)行為進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價、自我補救；真正促進了教師的專業(yè)發(fā)展，切實提高教研工作質(zhì)量。③認真總結(jié)在師資隊伍建設(shè)的得失,切實提高師資隊伍整體水平。要把師資隊伍建設(shè)工作納入了學(xué)校工作的重要議事日程，進行了認真規(guī)劃落實，努力打招一批骨干教師和學(xué)科帶頭人。全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。2．從縱橫比較中查找差距。沒有比較就沒有鑒別,沒有反思就沒有進步，這是再明白不過的道理了。要不斷提升教育質(zhì)量，就必須認真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷反思教學(xué)行為，準確找出教學(xué)中存在的問題，并加以認真研究解決。質(zhì)量好和質(zhì)量上升的年級，教師在教學(xué)中有哪些經(jīng)驗值得總結(jié)和借鑒，質(zhì)量差、質(zhì)量在下降的年級，是教師的思想問題、教學(xué)方法的問題、敬業(yè)精神的問題，還是專業(yè)素養(yǎng)的問題等等，必須找準問題的癥結(jié)點，做到心中有數(shù)，并采取有力措施加以解決。3．從教師教學(xué)行為中查找差距認真反思教學(xué)行為,不斷提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，只有高質(zhì)量的課堂教學(xué)，才有高質(zhì)量小學(xué)教育。因此，我們要認真反思課堂教學(xué)行為，查找教學(xué)中存在的問題。教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)觀念、教學(xué)方式是否符合新課程要求，教學(xué)理念是否得到有效轉(zhuǎn)變；創(chuàng)設(shè)情境是否有效，教學(xué)的每個環(huán)節(jié)是否有趣；教學(xué)過程是否流暢，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動；“雙基”是否落實，“三維目標”是否實現(xiàn)；我們的教師在教學(xué)中，“特色”是什么，“精彩”在哪里，“缺失”在何處，應(yīng)怎樣改進，采取什么措施，必須做到心中有數(shù)。（二）明確目標任務(wù)，強化質(zhì)量意識教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。我們必須強化質(zhì)量意識、目標意識、責任意識，要理直氣壯地抓質(zhì)量，一心一意搞教學(xué)。要盡最大的努力、最大的責任，教好書，育好人，為培養(yǎng)數(shù)以萬計的建設(shè)人才打好堅實的基礎(chǔ)。（三）強化過程管理，提升教學(xué)質(zhì)量學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)工作的關(guān)鍵是管理。在教學(xué)管理中，中心任務(wù)就是抓好教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)管理的實質(zhì)就是對教學(xué)質(zhì)量的管理，因此，學(xué)校一切工作都必須緊緊圍繞教學(xué)質(zhì)量這個中心來展開的。1．加強教學(xué)過程質(zhì)量管理在教學(xué)活動中，影響教學(xué)質(zhì)量的因素主要有四個：教師、學(xué)生、內(nèi)容和手段。在這四個因素中，教師對教