【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 革的文件，從課堂教學(xué)、示范引領(lǐng)、教師培養(yǎng)、校本研訓(xùn)、教育科研等方面對(duì)推進(jìn)課程改革提出了具體的實(shí)施措施，并通過(guò)新課程改革，改變學(xué)生的生存狀態(tài)，改變教師的行走方式，改變學(xué)校的發(fā)展模式，改變教育科研的范式。在不斷的課程實(shí)踐中，逐漸形成了學(xué)校的核心教育理念：“實(shí)施文化立校方略——人本化管理、研究性教師、創(chuàng)新式學(xué)生、時(shí)效性課堂、學(xué)習(xí)型校園，把學(xué)校建設(shè)成富有人文情懷、師生共享的精神家園”。二、人本化管理：構(gòu)筑獨(dú)特的文化風(fēng)景新課程改革的實(shí)施，將使學(xué)校的教育改革實(shí)現(xiàn)新的歷史性的跨躍，也對(duì)學(xué)校的建設(shè)和管理提出前所未有的挑戰(zhàn)。我們認(rèn)為，學(xué)校管理有四種境界：人物管理、人際管理、人才管理和人格管理。其中人格管理是學(xué)校管理的理想境界。它是建立在管理者與被管理者價(jià)值觀念、生活情趣和生命意義等最高層面的共同追求之上的。而這種共同追求除了需要學(xué)校文化的浸潤(rùn)之外，還需有著對(duì)被管理者的尊重、理解、幫助、鼓勵(lì)等情感的關(guān)注。我們通過(guò)用學(xué)校文化同化、用領(lǐng)導(dǎo)人格魅力感染、用學(xué)校廣闊的前景吸引、用科學(xué)而嚴(yán)格的管理規(guī)范，圍繞人的品德不斷改善、人的個(gè)性積極張揚(yáng)、人的能力有效提高、人的心理更加愉悅開(kāi)展管理工作，不斷充實(shí)學(xué)校發(fā)展的人文內(nèi)涵，凝聚了師生的向心力，提升了師生的思想境界，創(chuàng)造了具有親和力的學(xué)校人文生態(tài)環(huán)境，令師生時(shí)時(shí)感受到、平等、友善、親情、鼓舞、感化和幫助，使學(xué)校真正成為了讓學(xué)生興奮、留戀的地方，使教師真切地感受到做人的尊嚴(yán)和從教的幸福。為促進(jìn)學(xué)校文化內(nèi)涵的豐富和發(fā)展，使全體教職員工在共同的愿望下保持持久的動(dòng)力，我們有層次、有梯度、最大限度的將學(xué)校文化融入到管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)校教育理念以及校長(zhǎng)的立校思想全方位地滲透到師生心靈深處。我們把學(xué)校的辦學(xué)思想不斷地整理形成“學(xué)校文化錦言”、“校長(zhǎng)寄語(yǔ)系列”、“校長(zhǎng)按語(yǔ)系列”等，以各種形式讓教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓浸潤(rùn)著嶄新教育理念的文化教育內(nèi)容，處處、時(shí)時(shí)都對(duì)教師的思想、觀念形成強(qiáng)烈的沖擊，持久地觸動(dòng)每一個(gè)人的靈魂，讓教師逐漸擺脫庸俗、崇尚高尚，擺脫惰性、崇尚勤奮，擺脫索取、崇尚無(wú)私奉獻(xiàn)。如“做一個(gè)思想有高度、學(xué)識(shí)有深度的教師?！薄白屛覀儼衙恳患∈露甲龅酶?。把簡(jiǎn)單的事情做徹底。把平淡的事情做精典?！薄罢J(rèn)真做事只能把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好?！边@類浸染著嶄新教育理念的文化教育內(nèi)容，在校園內(nèi)的宣傳欄里，在辦公樓的廳廊里，在教室的文化系列展示臺(tái)上，在教師的辦公桌上隨時(shí)都可發(fā)現(xiàn)，讓它們時(shí)時(shí)沖擊著師生的思想觀念，觸動(dòng)著每一個(gè)人的靈魂。通過(guò)文化的熏陶，把師生員工引導(dǎo)到實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)所確定的方向上來(lái)，讓教師善于接受新的教育教學(xué)理念，讓學(xué)生善于主動(dòng)學(xué)習(xí)，以達(dá)到一種適合學(xué)校教育發(fā)展目標(biāo)的理想狀態(tài)。我們?cè)谛@最顯眼的地方設(shè)立閃光臺(tái)，上面記載著每天自覺(jué)加班、早來(lái)晚走的教師，記載著為學(xué)校和學(xué)生做過(guò)每一件好事、小事的教師，記載著那些一個(gè)時(shí)期以來(lái)勤懇敬業(yè)的教師，作為鞭策廣大教師自覺(jué)奮進(jìn)的一面鏡子，讓每位教師自我加壓主動(dòng)提高，激勵(lì)著教師主動(dòng)加班加點(diǎn)工作的激情，培養(yǎng)了教師自覺(jué)遵規(guī)守紀(jì)、自覺(jué)奉獻(xiàn)的習(xí)慣。我們?cè)O(shè)立親情接待室，配備了接待人員提供服務(wù)，為來(lái)學(xué)?？赐⒆拥募议L(zhǎng)準(zhǔn)備了校報(bào)?？惋嬎畽C(jī)，并熱誠(chéng)地歡迎廣大家長(zhǎng)來(lái)校給學(xué)生送來(lái)精神和物質(zhì)上的鼓勵(lì)和幫助。一間溫馨的小小接待室，感動(dòng)的是家長(zhǎng)，感染的卻是全校師生。我們?cè)O(shè)立了“校長(zhǎng)信箱”，作為師生與校長(zhǎng)溝通的橋梁、校長(zhǎng)決策的重要依據(jù)，保持學(xué)校與教師、學(xué)生情感交流渠道的暢通，給教師、學(xué)生更多的尊重與關(guān)愛(ài)，拉近了師生間的心理距離，激發(fā)起師生主人翁意識(shí)，產(chǎn)生與學(xué)校榮辱與共、相依相存情感聯(lián)系，把個(gè)體的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系在一起，建立起共識(shí)，共謀發(fā)展，群策群力，從而最終實(shí)現(xiàn)師生真正共同創(chuàng)造美好未來(lái)的愿望。我們建立了責(zé)任教師制度，用愛(ài)心詮釋教師的天職。我們規(guī)定：每一位任課教師除了正常的課堂教學(xué)任務(wù)外，還分別承包班內(nèi)高中低不同層次的幾個(gè)學(xué)生，承擔(dān)和扮演起四種角色：像父母——生活上體貼關(guān)懷；做良師——學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)指導(dǎo)；成益友——平等相處、促膝談心；當(dāng)心理醫(yī)生——多溝通引導(dǎo)。建立了責(zé)任教師談話制度、個(gè)別輔導(dǎo)制度和獎(jiǎng)懲制度等，實(shí)施學(xué)生發(fā)展全程跟蹤負(fù)責(zé)制。我們開(kāi)展了親情激勵(lì)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)家庭資源的潛動(dòng)力。開(kāi)展了爭(zhēng)創(chuàng)“溫馨家庭”“溫馨兩代人”等活動(dòng)，讓每一個(gè)教職工家庭溫馨上下兩代人，以此升華我校的師德教育；開(kāi)展了領(lǐng)導(dǎo)與困難職工、學(xué)生一助一活動(dòng)，用溫暖凝聚了人心，激發(fā)了動(dòng)力。元旦佳節(jié)，學(xué)校統(tǒng)一制作了精美的賀卡，讓學(xué)生寫(xiě)上一段對(duì)父母感激和祝福的話語(yǔ)，寄給父母，學(xué)生報(bào)答了一份真情，父母接受了一份感動(dòng)，學(xué)生從中也體會(huì)到了一份親情，一份責(zé)任。通過(guò)親情激勵(lì)活動(dòng)，在學(xué)校、家庭和學(xué)生之間架設(shè)了一條感情聯(lián)系的紐帶，激發(fā)起了師生意想不到的工作學(xué)習(xí)積極性。每學(xué)期末，發(fā)動(dòng)全校學(xué)生在教師中海選“十佳教師”，對(duì)學(xué)生評(píng)選出的十佳教師舉行隆重的表彰大會(huì)進(jìn)行表彰，鼓舞每個(gè)教師，激勵(lì)先進(jìn)，給教師以工作的幸福感、成就感。年9月，學(xué)校又出臺(tái)《關(guān)于設(shè)立教育教學(xué)若干獎(jiǎng)項(xiàng)的通知》文件，在全校評(píng)選20個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)，如讀書(shū)最多的教師獎(jiǎng)、最受學(xué)生喜歡的教師獎(jiǎng)、最佳門(mén)衛(wèi)獎(jiǎng)、最佳生活指導(dǎo)教師獎(jiǎng)、最多登閃光臺(tái)獎(jiǎng)等，鼓勵(lì)在自己的領(lǐng)域敢于冒尖和創(chuàng)造的教職員工。重建學(xué)校管理制度是高中課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，我們正是適應(yīng)課程改革的需要，弘揚(yáng)以人為本的管理思想，建立了科學(xué)的教育管理機(jī)制，初步形成了有特色的、科學(xué)化、規(guī)范化的過(guò)程管理體系，提高了學(xué)校的工作效率和工作質(zhì)量。三、研究性教師：形成現(xiàn)代教育教學(xué)視界課程改革成亦教師，敗亦教師。“沒(méi)有教師發(fā)展，就沒(méi)有課程發(fā)展”。新課程改革對(duì)教師提出了更高的要求：要實(shí)現(xiàn)教師角色的真正轉(zhuǎn)換，教師要和新課程共同成長(zhǎng)，教師要和學(xué)生共同成長(zhǎng)。目前我們的高中教師很勤奮，也很辛苦，尤其是高三的教師。但我們的許多教師只是充當(dāng)了學(xué)生沖刺高考的“教練員”角色。高中新課改的課程設(shè)置和課程內(nèi)容要求教師必須成為一個(gè)學(xué)者型教師，高中課改也能造就一批學(xué)者型教師。那么，教師如何做到和學(xué)生共同成長(zhǎng)？除了每個(gè)教師根據(jù)自身發(fā)展的需要和理想追求，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)取之外，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，幫助教師不斷成長(zhǎng)。我們通過(guò)以下活動(dòng)引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)：舉行各種懇談會(huì)、論壇等活動(dòng)，在活動(dòng)中提升教師境界，促進(jìn)教師間和諧交流的發(fā)展。如學(xué)海爾懇談會(huì)、學(xué)洋思懇談會(huì)、學(xué)生成長(zhǎng)懇談會(huì)、責(zé)任教師班教導(dǎo)會(huì)、反思性教學(xué)懇談會(huì)等，通過(guò)交流各自的學(xué)習(xí)收獲，以實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，把個(gè)人收獲變成集體智慧。倡導(dǎo)讀書(shū)，為教師打造豐厚的文化和教育背景。我們?cè)O(shè)立了教師“年讀書(shū)基金”，其中200元由教師自由支配，要求購(gòu)買(mǎi)與自己的專業(yè)相關(guān)的書(shū)籍，期末結(jié)束時(shí)憑發(fā)票和書(shū)籍到學(xué)校報(bào)銷。其中100元，由學(xué)校為教師統(tǒng)一提供書(shū)籍——《給教師的100個(gè)建議》、《給教師的一百條新建議》、《帕夫雷什中學(xué)》、《國(guó)際教育新理念》、《第三只眼睛看教育》、《我的教育理想》等優(yōu)秀書(shū)籍，為老師學(xué)習(xí)新理念、拓寬視野、提升素養(yǎng)起