【文章內(nèi)容簡介】 請了部分校外輔導(dǎo)員和本校教師一起合作開發(fā)了部分課程，軟陶、拉丁舞、架子鼓、軟筆書法都是這種類型。師生合作：這是由學(xué)生和教師一起合作開發(fā)的課程。爵士舞和快樂寫作、實踐銀行、實踐超市四門課程都是這種類型。這樣的課程基本屬于學(xué)生自主管理，在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，讓學(xué)生在自主管理、自主設(shè)計課程的過程中形成能力、體驗成長。從開發(fā)途徑的不同可分為課程選編、課程改編、課程新編三種類型。課程選編：根據(jù)我校部分課程開發(fā)能力較缺乏的狀況，乒乓球、拉丁舞、架子鼓、軟筆書法等課程采用課程選擇式開發(fā)。課程改編：學(xué)校大部分課程都采用課程改編式，即對已有的課程（或自己的或別人的）進行修改，以形成一門適合自己實際需要的課程。課程新編：對實踐銀行和實踐超市采用課程新編的方式，在實踐中摸索學(xué)生自主管理的路徑與方法。對于已確立好的校本課程，我們依據(jù)“體系→科目→課題”的思路進行課程內(nèi)容設(shè)計。根據(jù)前期調(diào)研，共分藝術(shù)審美、健康生活、趣味益智、學(xué)科拓展四大體系34個科目。三、課程運行：以師生為主體，以自主為狀態(tài)以前我們固定每周二、周四下午最后一節(jié)課，為校本課程活動時間。上個月，我們經(jīng)過一段時間的論證，根據(jù)微課堂教學(xué)理念，報請區(qū)領(lǐng)導(dǎo)指示，把下午的前三節(jié)課調(diào)整為30分鐘，最后兩節(jié)課為校本活動時間。課程運行工作中，我們主要以教師和學(xué)生作為主體，以自主作為運行的主要方式。（一）課程綱要教師自主設(shè)計校本課程開發(fā)的結(jié)構(gòu)與門類確立后，我們沒有著手進行校本教材的編寫，而是花費大量精力組織教師編寫了課程綱要，使每門課程走上規(guī)范穩(wěn)定的運行狀態(tài)。首先，我們進行了校本課程的培訓(xùn)，從對校本課程的基本認(rèn)識、我們學(xué)校的校本課程、如何編寫校本課程綱要三方面對各課程輔導(dǎo)教師進行了理論與實踐層面的培訓(xùn)，使全體教師明晰了校本課程是什么？為什么要開設(shè)校本課程？如何開設(shè)校本課程？在明晰關(guān)于校本課程的上位概念后，課程組組織教師著手于校本課程的編寫，并采取過關(guān)的形式，由課程組對所有的校本課程綱要進行修改，寫批注，再次召開修改會進行修改，不合適的進行多次修改，直到達標(biāo)為止。為了使校本課程的開發(fā)更規(guī)范、更科學(xué)，我們邀請區(qū)教研、教科室領(lǐng)導(dǎo)來校對學(xué)校的校本課程規(guī)劃方案、課程綱要、教學(xué)設(shè)計進行了詳細地輔導(dǎo)。校本課程綱要的形成，使全體教師明晰了自己的課程將走向何方，如何走，保證了課程的正常穩(wěn)定運轉(zhuǎn)。（二）課程科目學(xué)生自主選擇在確立了即將開設(shè)的校本課程后，為讓學(xué)生充分了解課程，保證選課環(huán)節(jié)的客觀性，我們做了兩方面的工作：一組織教師為自己的課程編寫了海報，將海報展示于校內(nèi)和校外，校外的主要是給家長看，因為參加課程需要家長提供一些物質(zhì)上的支持，比如輪滑鞋，繪畫顏料、舞蹈練功服、羽毛球拍等。二是設(shè)計了一張自主選課表，讓學(xué)生帶回去和家長一起選課。學(xué)生的自主選課表填完后，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的選課志愿進行分課。實行學(xué)生自主選課，主要是為了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓校本課程真正為滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求而服務(wù)。（三）課程學(xué)習(xí)學(xué)生自主管理在課程學(xué)習(xí)中，我們以自主管理為基本思路，對所有的課程進行了自主管理的分層要求：第一層是自主管理，面向爵士舞、快樂寫作課程的學(xué)生，帶這兩門課程的分別是王兆梅和楊艷艷，是我們學(xué)校校本課程研究組的主要管理人員，這兩門課程實行學(xué)生自主管理，一是出于管理工作的需要，二是學(xué)生自主發(fā)展的需求。爵士舞課程的學(xué)生在2012年時完全處于百分百管理狀態(tài)，這種管理狀態(tài)的出現(xiàn)完全是學(xué)生自主發(fā)展的需求。2012年六一兒童節(jié)上，四年級一班五位女生的爵士舞《千方百計》在初選中一舉奪魁，時尚個性的動作、陽光帥氣的服裝引起了評委的關(guān)注，在和孩子們交流后發(fā)現(xiàn)：這個舞蹈是孩子們自己根據(jù)音樂創(chuàng)編出來的，整個過程沒有任何老師參與輔導(dǎo)，就連服裝，也是孩子們自己請車友宜的家長買來的。正是因為有了這一事件的啟發(fā)，2012年9月，學(xué)校經(jīng)過充分論證與思考，建立起近30個社團，并在爵士舞、拉丁舞社團中試行“學(xué)生百分百自主管理”，將社團的過程管理、活動展示等全部交給學(xué)生來做，教師不再全程負(fù)責(zé)，必要的時候，學(xué)生們可以尋求教師的幫助。2013年，學(xué)校將社團轉(zhuǎn)型為校本課程時，為爵士舞課程配備了課程顧問，以使爵士舞課程的發(fā)展更健康有序?？鞓穼懽髡n程的學(xué)生也實行學(xué)生自主管理，課程學(xué)生共二十八人，分為七個團隊，這七個團隊的隊長是由學(xué)生自薦和推薦評選出來的。隊長出來后，隊員自己選擇隊長，這樣，通過一種最自然的狀態(tài)組成了課程的七個團隊，學(xué)生們自己命名了團隊名稱、團隊目標(biāo)等，比如團隊名稱分別為：囧戰(zhàn)隊、雞牛部隊、青冰隊、貓咪隊、星星隊、雪魅隊、夢啦啦隊，這些由學(xué)生自主命名的名稱和我們成人設(shè)想中的完全不一樣，但學(xué)生都有自己的詮釋和理解，比如青冰隊，因為“青出于藍而勝于藍，冰出于水而寒于水”，所以她們?nèi)∶啾?，她們的目?biāo)是超越管理顧問楊艷艷。雪魅隊，她們希望自己寫出的作文象雪花那樣高潔、充滿魅力，囧戰(zhàn)隊和雞牛部隊的成員全部是男生，囧的含義代表郁悶、悲傷、無奈，而這個團隊的含義和目標(biāo)是戰(zhàn)勝囧狀，保持一種樂觀自信的心態(tài)。第二層是其他課程嘗試實行學(xué)生自主管理，起初將點名、衛(wèi)生、紀(jì)律維持、衛(wèi)生打掃等交給學(xué)生去做，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，以后再逐漸放手。自主管理，為教師和學(xué)生提供了個性張揚、風(fēng)采展現(xiàn)的平臺和機會，使師生的自主能動性得以充分發(fā)揮，也滿足了師生自我實現(xiàn)的需要，最大程度地調(diào)動了師生的課程參與積極性，使校本課程真正成為教師和學(xué)生自己作主的課程。四、課程評價：在表現(xiàn)和賞識中鍛造師生自信風(fēng)采校本課程的開設(shè)，給教師和學(xué)生的發(fā)展提供了多姿的舞臺，更給學(xué)校的管理帶來了全新的挑戰(zhàn)。如何管理好新開設(shè)的校本課程，是課程研究組討論最多的話題。經(jīng)過多次嘗試與論證，初步建立起了“制度+人文”的管理模式，以表現(xiàn)性評價和賞識性評價為主要形式，打造師生陽光自信的風(fēng)采。（一）在自下而上的制度管理中凸顯人文情懷為了規(guī)范教師的課程開設(shè)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)校制度了《校本課程管理規(guī)定》、《校本課程評價細則》，對教師如何上課、學(xué)生如何上課、教師請假如何處理、學(xué)生轉(zhuǎn)課如何處理、如何評價輔導(dǎo)教師、如何評價學(xué)生等都進行了詳細的規(guī)定。在開課過程中，課程研究組根據(jù)相關(guān)制度進行檢查和通報，每次開課都發(fā)放檢查通報。制度能規(guī)范人的行為，卻缺乏人文的情懷與細膩。在制度管理的基礎(chǔ)上，課程組注重以情感管理來彌補制度管理的剛硬，使整個課程管理剛?cè)嵯酀Ｕn程組成員在制定重大決策前，首先進行調(diào)研，了解教師和學(xué)生的思想動態(tài)，盡可能讓教師和學(xué)生作為管理主體出現(xiàn)，使各種制度、決策的形式都來自于教師和學(xué)生，既讓學(xué)生和教師體會到被尊重的成就感，又可以形成制度與規(guī)則的價值認(rèn)同。（二）以表現(xiàn)性評價為主要形式，在賞識中激勵師生自信心的形成對于校本課程，我們采用的主要形式是表現(xiàn)性評價，如表演、朗誦、作畫、捏制、寫作等，盡可能地不使用紙筆測試的形式，力求以評價給師生搭建風(fēng)采展示的舞臺。在評價標(biāo)準(zhǔn)上，以賞識性評價為主，重在發(fā)現(xiàn)師生在課程中的閃光點、進步處，以激勵師生的自信。五、課程成果：每個生命都綻放異彩提到課程成果，我們不想單純地向大家匯報我們有多少作品獲獎，有多少學(xué)生被評為何級優(yōu)秀。校本課程開設(shè)的初衷是滿足孩子個性成長的需求，讓學(xué)生通過校本課程的學(xué)習(xí)生成在國家課程和地方課程中所無法擁有的體驗，找到自己的自信，收獲快樂與成長。而這其間，教師作為校本課程的開發(fā)者，也會獲得專業(yè)上的成長與提升。（一）學(xué)生的收獲與成長開設(shè)校本課程之后，學(xué)生對校本課程是否喜歡成為課程組重點關(guān)注的問題。因為對于校本課程，學(xué)生是從自己的興趣出發(fā)自主選課，如果在開設(shè)過程中，學(xué)生的興趣得不到很好的保持，學(xué)生可能就會產(chǎn)生轉(zhuǎn)課的念頭，如果大批量地轉(zhuǎn)課，校本課程就不可以得到持續(xù)健康地發(fā)展。因此，課程組通過各種渠道對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行調(diào)研，本學(xué)期，我們主要通過以下三個渠道對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行調(diào)研和監(jiān)控：一是對一二年級的學(xué)生，采取當(dāng)面訪談的形式進行詢問；二是對三至六年級學(xué)生，利用綜合實踐活動課的機會，以《校本課程大家談》為主題，讓學(xué)生采訪本班同學(xué)對于校本課程的感受與看法；三是以書面形式引領(lǐng)二至六年級學(xué)生對校本課程進行了中期總結(jié)。（展示中期總結(jié)圖片）這三種方式進行調(diào)研后，我們的結(jié)果是學(xué)生非常喜歡校本課程，許多學(xué)生表示下次還要報門課程。我想這是我們最大的成功。我印象比較深刻的是六年級二班的一個孩子，他是班里最跟不上的一個孩子，父母雙亡，以前在課堂上經(jīng)常沒有表情、很木然，因為他基本聽不懂也插不上嘴，但現(xiàn)在這個學(xué)生的臉上經(jīng)常掛著笑容，在軟陶課上，他很專注，很認(rèn)真，也非常有成就感，中期總結(jié)寫得滿滿的，雖然句子中標(biāo)點缺失很多、也不少，但他想寫、敢寫了。這種狀態(tài)，也帶到了平時的學(xué)習(xí)中，有一次上實踐課，老師讓學(xué)生們自能展示，不需舉手，直接站起來給大家匯報，諸葛祥軒是第三個站起來匯報的同學(xué)，全班同學(xué)自發(fā)地為他鼓掌。做陶藝時，有的孩子喊我“師傅”，我也回他一聲“徒弟”、“悟空”；有時已經(jīng)放學(xué)了，有的孩子還想做，向我纏著我請求“師傅，您別先讓我滾呵，我得做完的?！蹦欠N融洽的師徒關(guān)系，學(xué)生也自在，老師也自在。真正的成長所指向的不僅僅是知識的獲得，更看重的是學(xué)生在能力和情感目標(biāo)上的實現(xiàn)與達成。許多學(xué)生在中期總結(jié)中提到了自己在校本課程學(xué)習(xí)中情感、態(tài)度、價值觀方面的收獲。三年級三班于潤涵在中期總結(jié)中寫道：“在陶藝課程的學(xué)習(xí)中，我體會到有些事情看起來簡單做起來難，但是如果細心做你就會成功?！比昙壦陌噢蓭r基寫道：“我喜歡籃球這門課程，因為可以練習(xí)我們的身體，讓我們長得更高，學(xué)習(xí)的過程我感覺很艱難，必須刻苦才能有收獲。我的收獲是任何事都要刻苦勞動才能有成果?！蔽迥昙壎嗖芩囓霸谂腼冋n程中期總結(jié)中寫道：“我吃著自己炒的雞