【正文】 上了，讓自己由反例變成了正面的榜樣。后面，在學(xué)生的練習(xí)中也許有了我這個注意力不集中的反例，站在旁邊警示著他們，他們個個學(xué)得都很快，敲的也比我準(zhǔn)確。她在課程中和學(xué)生一起學(xué)習(xí)架子鼓，這種低身段的課程參與形式竟無形中激發(fā)了學(xué)生的自信心。這一門課程讓我感受到：一個人不論做什么事都要有自信，不敢在別人面前展現(xiàn)自己，要太膽地面對恐懼就能克服害怕。在培養(yǎng)陽光自信學(xué)生的教育哲學(xué)的引領(lǐng)下，學(xué)校校本課程的評價以賞識性評價為主，無論是針對輔導(dǎo)教師還是學(xué)生，都力求評出自信、評出風(fēng)采，事實證明，學(xué)生們在校本課程的學(xué)習(xí)中，在賞識性評價中，慢慢地建立起了自信，逐步向著自信陽光的目標(biāo)邁進(jìn)?！崩蠋焸冊谡n程實施過程中也深刻地體驗到了學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀方面的成長，開設(shè)手工課程的吳迪老師在中期總結(jié)中寫道：做手工本來就是一個需要耐心的工作，現(xiàn)在我們班的孩子已經(jīng)從一開始的坐不住、做一會就煩躁轉(zhuǎn)變成為：‘老師我們可不可以再做一會。三年級三班于潤涵在中期總結(jié)中寫道：“在陶藝課程的學(xué)習(xí)中，我體會到有些事情看起來簡單做起來難，但是如果細(xì)心做你就會成功。做陶藝時，有的孩子喊我“師傅”，我也回他一聲“徒弟”、“悟空”；有時已經(jīng)放學(xué)了，有的孩子還想做，向我纏著我請求“師傅，您別先讓我滾呵，我得做完的。（展示中期總結(jié)圖片）這三種方式進(jìn)行調(diào)研后，我們的結(jié)果是學(xué)生非常喜歡校本課程，許多學(xué)生表示下次還要報門課程。而這其間，教師作為校本課程的開發(fā)者，也會獲得專業(yè)上的成長與提升。（二）以表現(xiàn)性評價為主要形式，在賞識中激勵師生自信心的形成對于校本課程，我們采用的主要形式是表現(xiàn)性評價，如表演、朗誦、作畫、捏制、寫作等，盡可能地不使用紙筆測試的形式，力求以評價給師生搭建風(fēng)采展示的舞臺。在開課過程中，課程研究組根據(jù)相關(guān)制度進(jìn)行檢查和通報，每次開課都發(fā)放檢查通報。四、課程評價：在表現(xiàn)和賞識中鍛造師生自信風(fēng)采校本課程的開設(shè)，給教師和學(xué)生的發(fā)展提供了多姿的舞臺，更給學(xué)校的管理帶來了全新的挑戰(zhàn)。隊長出來后，隊員自己選擇隊長，這樣，通過一種最自然的狀態(tài)組成了課程的七個團(tuán)隊，學(xué)生們自己命名了團(tuán)隊名稱、團(tuán)隊目標(biāo)等，比如團(tuán)隊名稱分別為：囧戰(zhàn)隊、雞牛部隊、青冰隊、貓咪隊、星星隊、雪魅隊、夢啦啦隊，這些由學(xué)生自主命名的名稱和我們成人設(shè)想中的完全不一樣，但學(xué)生都有自己的詮釋和理解，比如青冰隊，因為“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，冰出于水而寒于水”，所以她們?nèi)∶啾?，她們的目?biāo)是超越管理顧問楊艷艷。一兒童節(jié)上，四年級一班五位女生的爵士舞《千方百計》在初選中一舉奪魁，時尚個性的動作、陽光帥氣的服裝引起了評委的關(guān)注，在和孩子們交流后發(fā)現(xiàn)：這個舞蹈是孩子們自己根據(jù)音樂創(chuàng)編出來的，整個過程沒有任何老師參與輔導(dǎo)，就連服裝，也是孩子們自己請車友宜的家長買來的。實行學(xué)生自主選課，主要是為了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓校本課程真正為滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求而服務(wù)。校本課程綱要的形成，使全體教師明晰了自己的課程將走向何方，如何走，保證了課程的正常穩(wěn)定運轉(zhuǎn)。課程運行工作中，我們主要以教師和學(xué)生作為主體，以自主作為運行的主要方式。對于已確立好的校本課程，我們依據(jù)“體系→科目→課題”的思路進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計。從開發(fā)途徑的不同可分為課程選編、課程改編、課程新編三種類型。校內(nèi)外合作開發(fā)：在對學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)評估后，根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展需求及學(xué)校師資不足的現(xiàn)狀，我們聘請了部分校外輔導(dǎo)員和本校教師一起合作開發(fā)了部分課程，軟陶、拉丁舞、架子鼓、軟筆書法都是這種類型。為此，我們于2012年6月對全校學(xué)生進(jìn)行了需求評估，對學(xué)校資源和社會資源進(jìn)行了摸底調(diào)查，調(diào)查了每個學(xué)生的家長、每位老師愛好特長。由楊艷艷主任牽頭制定。多元智能理論認(rèn)為幾乎每個人都是聰明的，但聰明的范疇和性質(zhì)呈現(xiàn)出差異。因此，在校本課程設(shè)計上，學(xué)校采取“自上而下”的方式，從了解和學(xué)習(xí)校本課程的上位概念入手，規(guī)范校本課程設(shè)計思路。課程開設(shè)到現(xiàn)在，我們深刻體會出這句話對于校本課程的開設(shè)有多么重要，曾經(jīng)有一段時間，我們想把校本課程的開設(shè)和學(xué)生的特長培養(yǎng)結(jié)合起來，經(jīng)過一段時間的運行，發(fā)現(xiàn)這是非常難做到的，也是不符合校本課程開發(fā)規(guī)律的。在這個定義中有幾個關(guān)鍵詞：一是必須根據(jù)學(xué)校的教育哲學(xué)來確定，也就是學(xué)校想培養(yǎng)什么樣的人，我們學(xué)校想培養(yǎng)陽光自信的學(xué)生，這就是我們學(xué)校的教育哲學(xué)，那么我們的校本課程的開設(shè)就不是隨意的，應(yīng)該為陽光學(xué)生的培養(yǎng)服務(wù)；二是必須對本校學(xué)生進(jìn)行需求評估，學(xué)生需要什么樣的課程就開設(shè)什么樣的課程；三是校本課程是多樣的，這樣才能滿足學(xué)生的個性化需求；四是校本課程是學(xué)生可以自己選擇的課程，不像國家課程和地方課程是規(guī)定動作。一、課程理念：讓每一個生命都閃光校本課程是什么？三年前在我們的心目中和興趣小組、社團(tuán)活動沒有多大區(qū)別。五、組織領(lǐng)導(dǎo)課程改革實驗領(lǐng)導(dǎo)小組。4．完善校本課程對《每周校長寄語》校本課程進(jìn)行修改，使文本更貼近學(xué)生生活，成為學(xué)生成長的精神食糧。學(xué)生評價。評價內(nèi)容為師德規(guī)范、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)科研、教學(xué)成績四部分。③建立評比獎勵制度。①課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組要統(tǒng)一布置，組織、管理、協(xié)調(diào)課程改革實施。開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)質(zhì)課觀摩、案例分析等評比活動，探索新課程課堂教學(xué)特點。探討教材教法，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)的有效性。教師言行得體，使用禮貌用語，嚴(yán)禁體罰、變相體罰學(xué)生現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍。堅定課堂教學(xué)的教學(xué)主陣地地位，認(rèn)真做好日常教學(xué)的管理和調(diào)控。反思內(nèi)容為教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、課堂氣氛、師生互動、教學(xué)效果等。教研活動堅持日常性和專題性結(jié)合，集中研討和自主學(xué)習(xí)結(jié)合。①堅持扁平式管理。⑴明確研究內(nèi)容。7．課堂教學(xué)研究以教研組、備課組為單位扎實有序開展，將聽課評課與專題研究結(jié)合起來，積極推進(jìn)課程改革。3．課堂教學(xué)中，能合理開發(fā)課程資源，包括教材、教師和學(xué)生。以實事求是的態(tài)度，深入持久地開展研究，拒絕浮躁功利，拒絕平庸膚淺，扎實穩(wěn)妥地推進(jìn)課程改革，提高教師的教學(xué)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)，提升學(xué)校的教育教學(xué)品位。校本課程的開發(fā)我們只是剛剛起步，還處在摸著石頭過河的階段，存在許多問題和困惑，我們將不斷的加強(qiáng)新的課程理念學(xué)習(xí)與研究，以學(xué)生的發(fā)展為本，從學(xué)校的實際出發(fā)，從課改的需要出發(fā)，通過大膽的實踐、及時的調(diào)整與修正在實施校本課程過程中的偏差，不斷的總結(jié)經(jīng)驗，努力開發(fā)出具有學(xué)校特色、符合教改需要、有利于促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的校本課程，努力構(gòu)造我校新的課程體系。（2）可行性原則，內(nèi)容有價值不一定就能開發(fā)得好，關(guān)鍵看有沒有充足的人力、物力和智力支持，即教師是否具有開發(fā)該課程資源的專業(yè)能力。就教師本身而言，要確立教師即研究者的信念，在課程開發(fā)的實踐過程中促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，所以教師參與課程開發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開發(fā)的過程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識到開設(shè)好校本課程對辦出學(xué)校特色、提高教師素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展等方面的重大作用，對此項工作提供了時間保證、人員保證和資金保證。如果第一意向選擇人數(shù)超過課程限定人數(shù)，則在第一意向選擇的同學(xué)中隨機(jī)確定選課名單，未入選同學(xué)進(jìn)入第二意向選擇。學(xué)生任選的課程關(guān)鍵在于如何組織好學(xué)生的選課，既要充分滿足學(xué)生的選課需要，又要兼顧學(xué)校師資配備、活動場地、儀器設(shè)備等能容納學(xué)生學(xué)科的限度。二是自主選擇，所有的選修課，全部由學(xué)生自主選擇。（2）拓展性課程：它是以發(fā)展學(xué)生特長為目的的課程，包括學(xué)科特長型課程和興趣特長型課程，拓展性課程的開設(shè)，有利于拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，開闊學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識，研究精神和研究方法。80多位教師共提交了40多門校本課程的開發(fā)方案，校本課程開發(fā)研究工作小組對教師提交的設(shè)計方案進(jìn)行可行性認(rèn)證，最后確定36門課程作為校本課程開發(fā)的試點。為迎接新課程的全面實施，我校在2004年秋季全面啟動了校本課程的開發(fā)，2004年10月學(xué)校制定了《普通高中課程改革準(zhǔn)備階段工作計劃》，建立校本課程開發(fā)研究工作小組，制定校本課程開發(fā)規(guī)劃，部署校本課程的開發(fā)，對已經(jīng)開發(fā)的校本課程進(jìn)一步修改完善。我校在校本課程開發(fā)與實施方面做了一些嘗試性的工作，下面作簡要匯報。其中校本課程的開發(fā)成為新課改的亮點之一。這些為我校校本課程的全面開發(fā)積累了經(jīng)驗。在學(xué)校的組織發(fā)動下，領(lǐng)導(dǎo)帶頭，教師積極參與，在一年級任課的鄒興華校長承擔(dān)了《航空航天時代》課程的開發(fā)和教學(xué)，朱曉承副校長承擔(dān)了《圍棋入門與欣賞》課程的開發(fā)和教學(xué)，一年級任課的五位中層干部也都承擔(dān)了校本課程的開發(fā)和教學(xué)。通過這些活動性課程，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，豐富學(xué)生的課外活動，陶冶學(xué)生的身心，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命、熱愛科學(xué)、熱愛體育、熱愛藝術(shù)、熱愛自然的熱情，促進(jìn)學(xué)生形成完美的主體人格。二、校本課程的實施在校本課程開設(shè)的具體操作上，一是全體學(xué)生參與，即每一個學(xué)生都應(yīng)選擇1－2門適合自己的課程，為實現(xiàn)校本課程的培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。五是必修課與選修課相結(jié)合，如《心理健康教育》已有5年開設(shè)的經(jīng)歷，深受學(xué)生的歡迎，在高一年級作為必修的校本課程，其它課程由學(xué)生任選1－2門。（2）其它選修課程分周二和周五兩次開設(shè)，每周每門課程開設(shè)一課時，學(xué)生分周二和周五兩次選擇，每次均可在34門課程中選擇三個意向，選課名單按意向先后順序確定。三、關(guān)于校本課程的開發(fā)與實施的幾點思考領(lǐng)導(dǎo)重視是搞好校本課程開發(fā)與實施的前提。校本課程應(yīng)符合學(xué)生的需要、引起學(xué)生的興趣、有利于學(xué)生的發(fā)展，而這一切都取決于教師的綜合素質(zhì)。校本課程的開發(fā)應(yīng)遵循以下幾個原則：（1）實效性原則，在校本課程開發(fā)的過程中，開發(fā)者不要局限于編不編教材方面，首先考慮哪些內(nèi)容最能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而且思考這些內(nèi)容以何種方式呈現(xiàn)效果最好，即應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為課程開發(fā)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)