性格上分析留守兒童(編輯修改稿)
2024-10-13 22:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生年月：2000年10月年齡：10歲性別：女民族：漢族現(xiàn)監(jiān)護人：周燕的外婆家庭住址：長江廠集資樓1單元7樓二號基本情況：通過家訪了解到周燕同學(xué)家庭經(jīng)濟狀況良好，其家由六口（即：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽她和妹妹）三代組建成一個幸福的大家庭。在本學(xué)期轉(zhuǎn)入我班的第三周，其父母均外出務(wù)工（即：其父到陜北油田上務(wù)工，其母赴杭州務(wù)工），該生在爺爺奶奶的陪伴下進城讀書。由于她的父母都外出務(wù)工，平時無暇顧及孩子的學(xué)習、生活，加之監(jiān)護人（爺爺、奶奶）年紀大，體弱多病，該生欠良好的習慣——經(jīng)過我的走訪調(diào)查和幾個月細心地觀察、分析，發(fā)現(xiàn)在周燕同學(xué)身上集中出現(xiàn)了以下問題：經(jīng)常有厭學(xué)的情緒出現(xiàn)該生學(xué)習上有畏難的心理，在學(xué)習、生活上對家長過分依賴，也就是說欠自覺性與主動性。另外上課老打不起精神，注意力老是不能集中。而平時的作業(yè)不想做、懶得做，特別是當作業(yè)過多時，就會故意將作業(yè)放在家里不按時批改或者是只做一部分，其她的說忘記做了或者說沒聽清楚作業(yè)做什么等等以此為借口。實際上是怕動筆、怕動腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，加上沒有人約束，一心想隨心所欲地玩。最后造成了成績不理想，有自卑心理，平時少言寡語，與同學(xué)、老師交往時，往往顯得不自信，在各種班級活動中常常是一副漠不關(guān)心的樣子。自卑心理嚴重，與同學(xué)交往困難該生平時沉默寡言，獨來獨往，不愿與同學(xué)、老師交流，課堂上幾乎從不發(fā)言，即使是很簡單的問題，她會的問題，也不敢回答，自卑心理嚴重。偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措，跟同學(xué)相處困難，所以無論是上學(xué)還是放學(xué)，還是在其她地方，你會發(fā)現(xiàn)始終都是她自己一個人，身邊沒有其她同學(xué)。不良的行為層出不窮該生不太愛勞動，亂花錢，吃零食，說臟話，打同伴，“拿”同學(xué)東西。當有人檢舉出她的不良的行為時她老以仇恨的目光以待，緊握著兩個拳頭，還老找借口或話題回絕。蠻橫無理的不良舉止舉不勝舉。三、問題分析：我通過多次家訪、與本人交談、長時間細心觀察、與同伴的交流等多種方式，不斷深入了解周燕和她的家人，最后我得出周燕同學(xué)身上的這些問題主要來源于三個方面的原因：隔代監(jiān)護出現(xiàn)的過度溺愛，爺爺奶奶對周燕十分溺愛，大事、小事都遷就隨愿，不忍對其進行嚴格的監(jiān)督和教育，連日常生活小事都不舍得讓她做，甚至連整理書包、裝吃的等這些本該孩子做的事都包辦了。父母不正確的教育和不合理的疼愛方式由于該生父母常年在外地務(wù)工，在周燕同學(xué)的生活中缺少父愛和母愛，在外的父母心里覺得內(nèi)疚，因此對孩子處處補償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質(zhì)上，金錢上，她們對孩子更是有求必應(yīng)，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對學(xué)習更是不聞不問。自卑使她的性格發(fā)生了變化以前的她，性格開朗而又活潑，自父母外出后，她一直心神不定，成績直線下滑，平時很少和老師、同學(xué)交流，表揚更是遠離了她，這些使她覺得自己處處不如人，內(nèi)心深處的自卑感使她害怕競爭、害怕失敗，所以逃避一切，將自己包裹起來，并遠離集體。通過以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)周燕身上的問題主要源于監(jiān)護人的溺愛、父母的錯誤教育方式、方法和她孤僻和不自信的性格，于是我從以下幾方面進行了教育和引導(dǎo)。四、教育和引導(dǎo)措施：從監(jiān)護人和家長入手，使她們能形成正確的教育觀我在課外時間充分利用課題組制作的“家訪聯(lián)系卡、記錄卡”與監(jiān)護人多次交談，并用打電話、發(fā)短信等方式與周燕的父母進行溝通，讓她們意識到孩子身上存在的問題及問題的嚴重性，使她們明白：錢不能彌補自己對孩子的歉意，無節(jié)制的物質(zhì)滿足是在害孩子，會使孩子滋生許多生活上的惡習。對她進行“三優(yōu)”政策。即：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批改作業(yè)，并充分利用“結(jié)對子（手拉手）幫扶法”、“談話法”、“主題班會法”“田徑運動會”等活動幫助該生確立自信、自強的信念，使其能融入集體，鼓勵她多與同學(xué)交往，體會與人交往的樂趣，并通過講解數(shù)學(xué)家小的時候的好多小故事來激發(fā)她學(xué)習的興趣。加強聯(lián)系密度。針對周燕在校的一些情況，我及時和她的監(jiān)護人聯(lián)系，幫助分析孩子的問題原因所在，指導(dǎo)她們怎么做才能更好地去幫助孩子。榜樣陶冶法。該生由于種種原因，似乎感覺在別人的眼中總是低人一等。為了讓孤獨、自卑的周燕同學(xué)走出封閉的自我，平時在關(guān)心和愛護她的同時，還和她多交流。不光是老師和她的交流，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)，更有意地讓留守兒童、單親生等去主動接近她，與她一起談心、學(xué)習、活動。在思想品德、行為習慣和學(xué)習等方面幫助她，努力讓其找到成功的喜悅，促進其在各方面進步。同時，還要引導(dǎo)她主動地和同學(xué)交流，盡可能地及早融入集體中來。五、個案教育的成果：在品行方面：前面已經(jīng)說道，周燕同學(xué)在教育之前，除了存在較重的焦慮感和孤僻感之外，并無道德上的較大缺陷。通過學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育，現(xiàn)在的周燕，已經(jīng)變得開朗了，愿意與同學(xué)和老師接觸，喜歡將自己的歡樂和痛苦與外人分享或分擔，特別尊重老師和長輩，人際交往能力有明顯提高。
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