有關(guān)留守兒童的典型案例分析(編輯修改稿)
2025-05-29 01:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問(wèn)題。學(xué)校教育措施不力農(nóng)村基礎(chǔ)教育比較薄弱，教育資源匱乏，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足；而且農(nóng)村學(xué)校只側(cè)重在校時(shí)段的教學(xué)管理，一到雙休日，老師就鞭長(zhǎng)莫及；有的班級(jí)人數(shù)較多，教師在學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)那些有問(wèn)題的留守兒童難以管理；有的學(xué)校人數(shù)比例較大，很難為留守兒童提供個(gè)性化、有針對(duì)性的教育；留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)大多不好，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心，甚至有的厭學(xué)、輟學(xué)，而且許多“留守兒童”自我中心意識(shí)強(qiáng)烈，充滿逆反心理，老師很多時(shí)候是心有余而力不足。社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注不夠當(dāng)前社會(huì)的一些不良習(xí)氣嚴(yán)重影響留守兒童的健康成長(zhǎng)。留守兒童年幼無(wú)知，又常處于無(wú)人監(jiān)護(hù)狀態(tài)，使犯罪分子有機(jī)可乘，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害的安全事件時(shí)有發(fā)生。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳媒網(wǎng)絡(luò)的普及，社會(huì)教育對(duì)人的影響顯得更加突出。社會(huì)主管部門(mén)對(duì)一些娛樂(lè)場(chǎng)所不能有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、電影、錄像等文化傳媒中，有的商家為了牟取暴利，滲入不少庸俗、低劣、暴力等腐蝕內(nèi)容，對(duì)缺少親情關(guān)愛(ài)、性格孤僻、苦悶無(wú)聊的留守兒童具有極強(qiáng)的腐蝕性和誘惑力，使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔，有些“留守兒童”甚至逃學(xué)光顧電子游戲室，癡迷于網(wǎng)絡(luò)，極大地影響他們?nèi)烁竦慕】蛋l(fā)展。三、輔導(dǎo)策略針對(duì)留守兒童教育問(wèn)題產(chǎn)生的眾多原因，理清主要原因與次要原因，堅(jiān)持標(biāo)本兼治的原則，無(wú)疑有助于徹底解決留守兒童的教育問(wèn)題。 以集體的力量幫助留守兒童消除孤僻、壓抑
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