思想品德七年級上冊第二單元第四課第三框的教學設(shè)計1(編輯修改稿)
2024-10-13 21:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ；進一步加深對青春涵義的理解，感受青春的幸福、青春的美好。通過學習從容面對青春的變化，珍惜青春。培養(yǎng)和提高開發(fā)學習資源的能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力以及交流、表達感受的能力。感受青春的幸福，有樹立正確的人生觀和價值觀的愿望，保持積極向上的心態(tài)迎接青春?！窘虒W重點】：青春擁有夢想、激情、幸福，怎樣激起學生對青春充滿希望？ 【教學難點】；青春擁有夢想、激情、幸福，怎樣激起學生對青春充滿希望？ 【資源分析】㈠學生分析學生可能比較早熟，生活條件相對比較優(yōu)越，一般具有以下特點：①升上初中開始有種長大的感覺，有初步辨別分析事物的能力。②學生絕大部分是獨生子女，由于他們受到特殊的關(guān)愛甚至一部分學生家庭條件太過優(yōu)越，導致學生生活毫無目的，過一天和尚撞一天鐘，對自己所擁有的幸福沒有深刻的認識，不明白擁有青春其實是一種幸福，有一種“身在福中不知?！钡母杏X。③學生不懂得如何正確處理青春期可能會出現(xiàn)的煩惱，憂愁，挫折或失敗，甚至少數(shù)學生在遇到家庭發(fā)生變化，如父母離異、下崗、患重病時，無法正確面對產(chǎn)生自棄心理，找不到解決問題的方法和方向，不懂得青春是不怕失敗，擁有青春，一切就可以重頭再來。㈡教材分析：“祝福青春” 一框在學生學習了“走進青春”和“感悟青春”，對青春有一定理解的基礎(chǔ)上繼續(xù)學習。第三框題包括“青春的幸?！焙汀凹恼Z青春”兩目。在前面已經(jīng)對青春的內(nèi)涵全面把握的前提下，通過比較的方式讓學生體驗青春的幸福，再通過自己的實踐活動彼此祝福，突出歡樂的主題，使學生以積極向上的心態(tài)迎接青春的到來。本框依據(jù)課程標準“成長中的我”中“認識自我”部分：“學會克服青春期的煩惱，調(diào)控好自己的心理活動”。本框重點不在于對知識點的把握，而是學生產(chǎn)生擁有青春就是擁有幸福的感覺，因此在處理本課的過程中適應運用各種活動讓學生去體會，去感覺，教材中的活動可以充分開展，并留足時間給學生談體會。只有讓學生說出真實的感受，自己去對比幸福，才能達到要求的情感態(tài)度價值觀目標。要讓學生正確理解青春的幸福才能去珍惜擁有的青春，所以本框題第一目“青春的幸?！奔仁侵攸c也是難點。㈢相關(guān)資源分析：本框題一個重要的資源是學生身邊的親人和朋友。包括他們的父母，長輩，同學；還有比他們小的兒童。這些資源對于學生來說很容易獲得，教師在課前要引導學生主動搜索這些資源。資源的形式包括新老照片、訪談的記錄等。另外，一些文字資源也是能讓學生在閱讀時產(chǎn)生感悟的重要資源。例如郎費羅的“青春是多么美麗：發(fā)光發(fā)熱充滿了彩色與幻想，是書的第一章，是永無終結(jié)的故事”、加里寧的“青年是一個美好而又一去不可再得的時期，是將來一切光明和幸福的開端”等有關(guān)青春的明言警句，以及有關(guān)青春的文章，如郁達夫的《我的夢，我的青春！》等。這些有關(guān)青春的文字材料可以由老師提供部分引導閱讀，通過閱讀產(chǎn)生感悟；更可以讓學生自己搜索這類資料，教師應該指導學生獲得這些資料的途徑。讓學生在搜索過程中也得到能力的提高?！窘虒W策略】教學理念指導本課教學的是教育心理學的現(xiàn)代認知學習觀和人本主義學習觀。本課的教學過程強調(diào)學生的發(fā)現(xiàn)、“頓悟”，強調(diào)學習的過程是積極主動的過程。教學準備①教師在課前閱讀有關(guān)青春的文章，搜集1~2篇在課堂上讓學生分享②學生分小組安排好座位③讓學生搜集能表達青春幸福的圖片或音像資料④如果條件允許，邀請幾名家長一起參與課堂；如果條件不允許，提前布置學生回家與父母訪談，了解父母的青春年華是如何度過的？了解父母對青春的遺憾教學媒體多媒體平臺課室，實物投影教學方法訪談法、問題探究法，討論法、小組合作探究等課時安排1課時第四篇：思想品德七年級上冊第二單元第四課第二框的教學設(shè)計思想品德七年級上冊第二單元第四第二框的教學設(shè)計資源作者：吳奕玲作者單位：廣州市第一二三中學學科名稱：思想品德年級（模塊）名稱：七年級（模塊）章節(jié)：第二單元認識新自我第四歡快的青春節(jié)拍第二框題感悟青春關(guān)鍵詞（3～個）：青春、彼此尊重、個性、獨立、青春的意義【教學目標】程標準內(nèi)容目標具體學習目標知識能力情感態(tài)度價值觀了解青春期閉鎖心理現(xiàn)象及危害，積極與同學、朋友交往，養(yǎng)成熱情、開朗的性格。正確認識異性同學之間的情感、交往與友誼?；A(chǔ)要求同學間互相交流需要遵循的基本準則健康的個性與獨立能力的表現(xiàn)男女同學間需要正常的交往青春的意義在情景扮演、事例分析中讓學生知道彼此尊重是同學間互相交流的基本準則；通過案例推演、觀點辨析，讓學生理解青春期健康的個性與獨立能力的表現(xiàn)；在反駁錯誤觀點的過程中使學生知道男女同學之間正常交往對身心成長的意義；開展范例解讀、模仿創(chuàng)作使學生理解青春的意義；在體驗和思辨的過程中，促使學生崇尚健康的個性與獨立的生活能力，把對青春期的理解提升到一個新的精神境界，把握男女同學交往尺度，感受青春期的幸福與快樂，以積極樂觀的心態(tài)走好青春之旅。提高要求通過挖掘?qū)W生身上、身邊的事例，利用朋輩輔導的方式，對有代表性的觀點與交往方式進行充分的辨析，使學生在感悟中提煉出對交往準則、個性、獨立、男女同學交往的正確理解和把握，進而能夠創(chuàng)意地詮釋青春的意義?！举Y源分析】㈠學生分析“矛盾、波動、激烈……”是青春期學生突出的特征，青春期的他們在許多方面都有非常突出的矛盾性。閉鎖與開放的矛盾：對自己身體上的變化與心理上的感受，一方面因為其私密性而不愿與人溝通，也因為害怕自己“不正?！被蚴艿匠靶Χ桓覝贤?；另一方面，又想通過窺探、了解其他人的情況來比照自己。獨立與依賴的矛盾：內(nèi)心渴望獨立，在許多方面希望自己能做得了主，甚至覺得父母跟不上時代的步伐，有事情也不跟父母商量；同時又會在日常生活中習慣性地依賴父母，尤其是在需要面對責任、直面過失的時候希望有人“頂著”。個性化與社會認同的矛盾：不喜規(guī)矩，希望出位；反感模式，歡迎獨特；同時特別期待得到同齡人的認同，也會要求被與同齡人群體一起認同。比如，當他們向父母提要求的
物理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1