思想小結(jié)本站推薦(編輯修改稿)
2024-10-13 21:55 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 下素質(zhì)：正確的教育觀念，獨(dú)特的辦學(xué)思想，淵博的專業(yè)知識(shí)，較高的教育理論修養(yǎng)，較強(qiáng)的教育科研和改革創(chuàng)新能力，科學(xué)的態(tài)度和務(wù)實(shí)的作風(fēng)，出眾的管理才能，崇高的責(zé)任感和使命感。這些素質(zhì)形成的基礎(chǔ)在于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)力將是決定其領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)弱的首要條件。一個(gè)好學(xué)的人不一定能當(dāng)校長(zhǎng)，但一個(gè)校長(zhǎng)必須是好學(xué)的人。校長(zhǎng)是教師、學(xué)生的標(biāo)桿，校長(zhǎng)的言傳身教直接影響著每一位教師和學(xué)生。許多優(yōu)秀的校長(zhǎng)均是學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)，他們有著強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力和謙虛的學(xué)習(xí)心態(tài)，都非常善于學(xué)習(xí)和思考，具有先進(jìn)的辦學(xué)理念，具有前瞻性的視野，能預(yù)見(jiàn)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展，并能做學(xué)習(xí)的表率，聽(tīng)取各方意見(jiàn)，不斷反思，建構(gòu)學(xué)校共同的學(xué)習(xí)愿景。校長(zhǎng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，就是樹(shù)立學(xué)習(xí)就是工作的理念，也是勝任本職工作的基本保證思考二：做幸福的教師做幸福的教師，首先要有一顆天使般的心。善待學(xué)生。相信每個(gè)學(xué)生都能成功，放眼社會(huì)；相信每個(gè)學(xué)生遲早都會(huì)成功，有一份期待。相信點(diǎn)燃誠(chéng)實(shí)，希望點(diǎn)燃成功。引領(lǐng)示范。教師的工作不是“想”與“不想”的自發(fā)行為，而是一種關(guān)系學(xué)生未來(lái)命運(yùn)與前途的“該”與“不該”的道德和倫理問(wèn)題。因此，教師的德行無(wú)疑是孩子最好的示范。生命點(diǎn)燃生命，智慧點(diǎn)燃智慧，人格點(diǎn)燃人格。做經(jīng)師，更要為人師。幸福自己。教育學(xué)生，教師的精神狀態(tài)起著決定性的作用，沒(méi)有幸福的教師就很難有幸福的學(xué)生。因此，教師自己的人生需要幸福生活。而這種幸福必須以承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任和義務(wù)為前提和基礎(chǔ)。教師能力和水平在很大程度上決定了教師在多大空間內(nèi)享有幸福。因此，提高教師的能力和水平是教育工作者的責(zé)任，更是教師本人義務(wù)和通往幸福生活的必由之路。做幸福的教師，要用知識(shí)來(lái)涵養(yǎng)自己的修為。學(xué)高為師，身正為范。教師的自身的道德修為應(yīng)具有深刻的知識(shí)內(nèi)涵。學(xué)校的德育絕不能是抽象的政治說(shuō)教，而是貫徹以科學(xué)文化為基礎(chǔ)的德育教育。我們常常說(shuō)的教書(shū)育人是一個(gè)有機(jī)的整體，教書(shū)應(yīng)當(dāng)以育人為目標(biāo)，而育人又是以教書(shū)為基礎(chǔ)的，教師的道德教育往往貫穿于知識(shí)教育中。21世紀(jì)被稱為知識(shí)的世紀(jì)，教師的道德應(yīng)該是具有深刻知識(shí)內(nèi)涵和文化氣質(zhì)的道德，一個(gè)沒(méi)有廣博的知識(shí)沒(méi)有科學(xué)視野的老師是不可能有道德的影響力的，僅僅依靠說(shuō)教的道德教育必定是蒼白的。一個(gè)真正具有道德魅力的教師必須同時(shí)具有知識(shí)的魅力，這就要求教師追蹤當(dāng)代科學(xué)與學(xué)術(shù)的發(fā)展，用科學(xué)知識(shí)武裝學(xué)生的同時(shí)，才能以科學(xué)知識(shí)背后的偉大精神來(lái)塑造學(xué)生，這樣才能使德育教育有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。思考三：反思：教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路教育反思，即教師自覺(jué)地以自己的教育實(shí)踐為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出行動(dòng)、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析和總結(jié)。教育反思以探索教師行動(dòng)意義為目的，強(qiáng)調(diào)“在教育中，通過(guò)教育，為了教育”。教師反思主要是一種個(gè)人的內(nèi)省行為，需要個(gè)人的自覺(jué)、自為。當(dāng)這種自覺(jué)自為成為一種行為習(xí)慣后，不需要從外部施加壓力，就能使一種理想的行為得以持續(xù)。反思是教師理解、評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐的一種手段，是對(duì)教什么和如何教的問(wèn)題進(jìn)行理性的選擇，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的重新組織和重新建構(gòu)。教學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成反思的習(xí)慣，有助于教師問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)和批判性思維的養(yǎng)成。教學(xué)活動(dòng)思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。一句話，經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。思考四：小學(xué)校大社會(huì) 要辦好一所學(xué)校，離不開(kāi)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，離不開(kāi)當(dāng)?shù)卣姆龀?，也離不開(kāi)社會(huì)各界的理解、幫助。實(shí)踐告訴我們，管理者不善經(jīng)營(yíng)，不會(huì)溝通，不懂得爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持就難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。因此，學(xué)校的發(fā)展需要管理者必須具備經(jīng)營(yíng)者的素質(zhì)，成為善于協(xié)作和交往的“社會(huì)活動(dòng)家”。要有敏銳的職業(yè)目光、開(kāi)闊的視野和胸懷，像企業(yè)家不斷尋找新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)那樣，勤學(xué)習(xí)、常上網(wǎng)，廣交友，多溝通，及時(shí)獲取最新信息，主動(dòng)的從校園里“走出去”，爭(zhēng)取社會(huì)支持，捕捉有利時(shí)機(jī)，把握發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)從課程觀的角度，社區(qū)社會(huì)也是不可忽視的豐富的課程資源庫(kù)，學(xué)校應(yīng)充分利用并開(kāi)發(fā)好這些社會(huì)資源，有效發(fā)展學(xué)校特色教育
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