【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 常常把它們進(jìn)行夸大或縮小，甚至把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際現(xiàn)象變得離奇古怪，讀者會(huì)對(duì)其中的新奇事物產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。二是童話(huà)里的事物都有象征意義。童話(huà)故事里的事物常常暗示它能代表生活中的某種現(xiàn)象，讓人讀后能從中受到啟發(fā)。(這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合了解的童話(huà)故事來(lái)分析感悟童話(huà)創(chuàng)作的一般規(guī)律，了解其寫(xiě)作手法，才能更好地去創(chuàng)編童話(huà)。)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的材料編寫(xiě)童話(huà)故事。師：有些童話(huà)故事，從我們很小的時(shí)候開(kāi)始到現(xiàn)在已經(jīng)聽(tīng)過(guò)很多遍了。而這很多遍都是一樣的開(kāi)頭，一樣的結(jié)尾，因?yàn)檫@些童話(huà)的故事情節(jié)已經(jīng)定型，甚至是千古流傳的。但是，今天我卻想讓同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，向這些已經(jīng)千古流傳的經(jīng)典童話(huà)“挑戰(zhàn)”，發(fā)揮你們自己的想象能力，改寫(xiě)這些童話(huà)。你們有這個(gè)膽量嗎？(培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，“不唯書(shū)”的創(chuàng)作激情，就更能發(fā)現(xiàn)同學(xué)們頭腦中的智慧的閃光。)以同學(xué)們最熟悉的《狐貍和烏鴉》為例，自己嘗試改編成《新狐貍和烏鴉》。(幾分鐘的思考之后，由幾名學(xué)生匯報(bào)與大家交流。其余同學(xué)可適當(dāng)評(píng)價(jià)。此時(shí)學(xué)生興趣濃厚，創(chuàng)新思維的智慧得到充分體現(xiàn)。)(注：教師也可以選取其它的形式，如根據(jù)圖畫(huà)編寫(xiě)故事。小語(yǔ)教材一年級(jí)中的“小兔運(yùn)南瓜”雖然早已學(xué)過(guò)，可以重編；再如第五冊(cè)人教版教材積累運(yùn)用四的“習(xí)作”看圖編寫(xiě)童話(huà)故事。教師在指導(dǎo)學(xué)生據(jù)材料編寫(xiě)童話(huà)故事時(shí)，要努力在拓寬學(xué)生的想象空間和創(chuàng)新思維能力上下功夫，激勵(lì)作用在這里是關(guān)鍵的。這一環(huán)節(jié)要重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。教師萬(wàn)萬(wàn)不能把自己的思維映射給同學(xué)們，那樣會(huì)極大限定學(xué)生的想象空間和創(chuàng)新思維能力發(fā)展，事倍而功半。)引導(dǎo)學(xué)生自選材料創(chuàng)編童話(huà)故事。在學(xué)生已能根據(jù)提供的材料向“經(jīng)典”童話(huà)進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)作之后，學(xué)生會(huì)有一種愉悅感，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自選事物，加以大膽想象，進(jìn)行真正的創(chuàng)編童話(huà)故事。(1)師：給我們材料我們能夠充分發(fā)揮想象去改編童話(huà)故事，那么，在沒(méi)有任何材料時(shí)，讓我們自己選取生活中的熟悉事物，我們能不能創(chuàng)編屬于自己特色的童話(huà)故事呢？老師相信，你們中的“安徒生”也大有人在喲。需要提醒同學(xué)們的是，即使是同一材料，可以選擇不同的事物，故事情節(jié)的安排也可以完全不同。你們完全可以相信自己的想象是最最豐富的。只要我們把你最感興趣的事物巧妙地聯(lián)系起來(lái)，給他們加以人的思想感情、動(dòng)作、語(yǔ)言，合理地進(jìn)行夸大或縮小，你怎么想的就怎么寫(xiě)。(由于初次自己“搞創(chuàng)作”，教師在鼓勵(lì)同學(xué)們大膽創(chuàng)作的同時(shí)對(duì)他們加以點(diǎn)撥，為其解疑。此時(shí)為學(xué)生提供主動(dòng)探索的空間，同學(xué)們會(huì)用那雙想象的翅膀去大膽地編寫(xiě)屬于自己特色的童話(huà)故事。)(2)學(xué)生自由創(chuàng)作童話(huà)故事。（我們應(yīng)該持一種寬容、尊重的態(tài)度，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境、一個(gè)寬廣的作文范圍，不管他們?cè)趺聪搿⒃趺磳?xiě)，只要文中有一顆真摯的童心，就予以支持、肯定和幫助。）三、修改習(xí)作，力求完善。師：修改習(xí)作時(shí)，除了要進(jìn)行改正錯(cuò)別字、病句等常規(guī)修改之外，你們認(rèn)為修改這次習(xí)作還應(yīng)該注意什么？(在生答基礎(chǔ)上師指導(dǎo)：故事完整嗎？想象合理嗎？有沒(méi)有生動(dòng)的故事情節(jié)？讀后能從中受到啟迪嗎？)學(xué)生自己修改習(xí)作；小組交流互評(píng)互改，師巡視指導(dǎo)。四、賞析童話(huà)，享受成功。小組內(nèi)交流賞析(要全員參與互動(dòng)，把所有習(xí)作進(jìn)行評(píng)議)。各小組中較好的同學(xué)讀或講自己創(chuàng)編的童話(huà)故事在全班交流，大家共同品味賞評(píng)。教師適時(shí)點(diǎn)撥鼓勵(lì)。(此環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的空間，讓全體學(xué)生都能參與到品、賞中來(lái)，最大限度的展示自己，最大限度地讓學(xué)生體驗(yàn)成功之樂(lè)。這樣，學(xué)生會(huì)興趣盎然，既培養(yǎng)了能力，又提高了智力。)五、課下拓展，保持興趣。師：今天這節(jié)課，我看到了同學(xué)們智慧的火花，讀出了同學(xué)們心中的創(chuàng)作激情。相信同學(xué)們會(huì)把這種創(chuàng)作的熱情延續(xù)下去，可以把自編的童話(huà)講給父母朋友聽(tīng)，可以把同學(xué)們自編的童話(huà)編輯成冊(cè)與其他兄弟班進(jìn)行交流，可以把自己的得意之作向有關(guān)報(bào)刊投遞。還是那句話(huà)：我相信你們，你們能行！請(qǐng)你們也對(duì)自己說(shuō)：“我能行！”（只有給學(xué)生充分自由，讓其真正自由自在地在作文天地里馳騁，他們心中才會(huì)有說(shuō)不出的快感，從而產(chǎn)生欲望，對(duì)作文萌生興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，就會(huì)有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)他們不再滿(mǎn)足低層次表達(dá)練習(xí)時(shí)，這種內(nèi)驅(qū)力就會(huì)驅(qū)使他們向著更高、更好的看齊。此時(shí)，老師再施以理性指導(dǎo)點(diǎn)撥，就成了一種有效的催化劑，事半而功倍。）從前，森林里住著一只小兔，它長(zhǎng)著一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，全身雪白雪白的，動(dòng)物們都說(shuō)它好看。小白兔漸漸地驕傲起來(lái)。有一天，小白兔出去采蘑菇。走著走著，它看見(jiàn)一只小刺猬，就對(duì)小刺猬說(shuō)：“你實(shí)在太難看了，一身硬刺。你瞧我，一身毛白白的，多好看呀！”小刺猬說(shuō)：“我是很難看，但是，我身上的刺很有用，比如，老虎、獅子、豹來(lái)了，我蜷身變成一個(gè)球，他們?nèi)绻壬蟻?lái)，就會(huì)痛得?哇哇?直叫！”可小兔不以為然。第二天，小兔又出去玩，碰到了一只大老虎，追趕著要吃小兔。小兔拼命跑，邊跑邊大聲喊：“救命??！救命?。　毙〈题?tīng)到了，急忙像球一樣滾過(guò)來(lái)，大老虎痛得“哇哇”叫，連忙溜走了。從此，小白兔再也不驕傲了。第三篇：龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.讓作文插上想象的翅膀作者：程逸汝來(lái)源：《兒童時(shí)代》2008年第01期“想象的翅膀”是什么意思問(wèn)：聽(tīng)說(shuō)“孔雀作文”要插上想象的翅膀，“想象的翅膀”是什么意思?答：“想象的翅膀”是打比方，比作想象句。想象句是指對(duì)眼前的事物進(jìn)行思維創(chuàng)造后產(chǎn)生的形象，然后，用句子表達(dá)出來(lái)。比如：“飄在河面上的樹(shù)葉是小螞蟻的船?！边@句句子是把眼前的事物葉子，想象成了新的形象——船。問(wèn)：怎樣寫(xiě)好想象句?第四篇：讓學(xué)生作文插上想象的翅膀展開(kāi)想象翅膀?qū)懞孟胂笞魑膋xqlxxzl 小學(xué)生內(nèi)心是豐富多彩的世界，它包納著許多夢(mèng)想與渴望,他們有著很強(qiáng)的表達(dá)欲望，但與之相矛盾的是，在寫(xiě)想象作文時(shí)，他們卻常常叼筆桿，眉頭緊鎖，冥思苦想，下筆很難，最后不得不敷衍了事。對(duì)于這種情況，從教者該如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好想象作文呢？想象作文是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)新的形象，然后用