【文章內(nèi)容簡介】 難點(diǎn)分析理解物體下落快慢與物體質(zhì)量無關(guān)。探究自由落體運(yùn)動的過程及自由落體運(yùn)動的概念。四、學(xué)情分析在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了平均速度、瞬時速度、加速度的概念，并用電磁打點(diǎn)計(jì)時器研究過勻速直線運(yùn)動和勻變速直線運(yùn)動，同時對物理學(xué)中的理想模型有了一定的認(rèn)識，具備了初步的邏輯思維能力和運(yùn)用控制變量的研究方法。這對學(xué)生學(xué)習(xí)研究本章內(nèi)容都具備了一定的基礎(chǔ)知識。五、學(xué)習(xí)任務(wù)分析教學(xué)問題從生活中來（通過“測反應(yīng)時間”的游戲，引起學(xué)生的興趣、質(zhì)疑，引出課題）→運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式展開討論（引導(dǎo)學(xué)生注意直覺經(jīng)驗(yàn)和邏輯推理的矛盾，使學(xué)生明確下一步要解決的問題）→利用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考（引導(dǎo)學(xué)生與情景對話，學(xué)生之間協(xié)商，積極主動的建構(gòu)自己的知識和邏輯思維）→討論問題，回到生活中（利用牛頓管的動畫演示，使學(xué)生認(rèn)識到探究現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)原因是必須 考慮外界因素的影響）六、課程性質(zhì)新授課七、教學(xué)方法探究法、討論法、講授法八、教室與教具教室：多媒體教室教具：兩張紙片、直尺、硬幣一個九、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1．活動設(shè)計(jì)：測“反應(yīng)時間”教師：課前設(shè)計(jì)制作好“測反應(yīng)時間尺”（在一約15cm長的尺的一面標(biāo)記上自由下落對應(yīng)長度所用的時間，以一面朝向?qū)W生）引出問題：“一般刻度尺是用來測量什么的？” 學(xué)生：學(xué)生習(xí)慣性回答：測長度。教師：老師手中的這把尺很神奇，它不僅能測量長度，還能測量時間，并且能測出同學(xué)們的大腦反應(yīng)時間，誰想知道自己的大腦反應(yīng)時間是多少？可以用我的這把尺來測量。（選2名學(xué)生上來玩“測反應(yīng)時間”的游戲。）學(xué)生抓住尺的同時就報(bào)出其反應(yīng)時間，可采用“比比誰的反應(yīng)時間短”的方式調(diào)動學(xué)生積極性。設(shè)計(jì)說明： “測定反應(yīng)時間”放在課前引入，目的是通過這一游戲產(chǎn)生“驚奇”效果，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，3 激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍課堂氣氛。2．引入課題教師：同學(xué)們一定想知道這把尺為什么能測出你的反應(yīng)時間。它的“奧秘”與我們今天要認(rèn)識和研究的一種運(yùn)動密切相關(guān)。圖片演示：a．石頭從空中落下b．重力使屋檐下的雨滴下落c．樹葉從樹上豎直飄落教師：請同學(xué)們觀察并指出以上物理情景中物體相似的運(yùn)動特點(diǎn)。學(xué)生：觀察，思考，總結(jié)。教師：教師在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上總結(jié)：畫面中的物體都是從高處落到地處，這類下落的運(yùn)動稱為落體運(yùn)動，這節(jié)課我們一起來研究落體運(yùn)動是否具有一定的規(guī)律。設(shè)計(jì)說明：從生活中構(gòu)建物理情景或模型，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中聯(lián)系物理知識的好習(xí)慣和分析問題解決問題的能力。3．關(guān)于落體運(yùn)動的進(jìn)一步思考 A．提出問題落體運(yùn)動的快慢與什么因素有關(guān)？（提示學(xué)生想象生活中經(jīng)常見到的落體運(yùn)動（或具體舉例）。）提出疑問：以經(jīng)驗(yàn)來看是否重的物體一定下落得快？直接經(jīng)驗(yàn)：重得物體下落快──也是歷史上亞里士多德認(rèn)可的觀 點(diǎn)（簡介亞里士多德）。教師：做演示實(shí)驗(yàn)：首先將兩張大小和質(zhì)量都相同的紙讓它們在同一高度同時下落，觀察現(xiàn)象；然后，把其中一張紙揉成一團(tuán)，再讓它們在同一高度同時下落，觀察現(xiàn)象；最后，拿一個硬幣和一張紙讓它們在同一高度同時下落，觀察現(xiàn)象。然后提出問題：亞里士多德的結(jié)論對嗎？設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)將對落體運(yùn)動的研究落實(shí)在其運(yùn)動的快慢上，直接問“是否重的物體一定下落得快”是為了更易進(jìn)入主題。B．引導(dǎo)學(xué)生從亞里士多德的觀點(diǎn)進(jìn)行邏輯推理，得出矛盾。結(jié)論1 ：如果石頭和樹葉捆在一起，獨(dú)自下落慢的 樹葉會拖慢獨(dú)自下落快的石頭，最終下落速度應(yīng)該比石頭的下落速度慢。結(jié)論2：如果石頭和樹葉捆在一起，其所受力一定比其中任一物體大，其下落速度也應(yīng)該比其中任一物體下落速度快。綜上所得：亞里士多德的結(jié)論存在著矛盾。相互矛盾的結(jié)論既是對學(xué)生頭腦中錯誤概念的震撼，也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的手段，學(xué)生進(jìn)行邏輯推理，可相互討論。邏輯推理為后面的研究指明了方向，使學(xué)生明確下一步要解決的問題。：物體下落過程中的運(yùn)動情況與物體的輕重?zé)o關(guān)。（演示動畫：比薩斜塔上創(chuàng)造的奇跡）4．進(jìn)一步探究影響物體下落快慢的因素（1）引問：既然物體下落快慢與其質(zhì)量沒有必然聯(lián)系，實(shí)際生 活中物體下落快慢不同可能是受什么因素的影響。學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)可以猜想到是空氣阻力影響。（2）猜想：影響物體下落快慢的因素是空氣阻力嗎？教師演示實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想：毛錢管實(shí)驗(yàn)。（可考慮用電腦課件，老師同步講解。）（3）引導(dǎo)學(xué)生從觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。猜想、觀察、思考、理解、體會。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論：物體下落受到空氣阻力的影響。沒有空氣阻力時，物體下落過程中運(yùn)動快慢與質(zhì)量無關(guān)。5．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動畫演示教師：在空氣中、抽出一部分空氣后和真空中羽毛和小球的下落比較。6．自由落體運(yùn)動的概念（1）概念引入引問：由于落體運(yùn)動受到空氣阻力影響，要想研究落體運(yùn)動就必須排除空氣阻力，那么，如果物體在下落過程中忽略空氣阻力，物體的受力有什么特征。學(xué)生以原有的力學(xué)基礎(chǔ)可以很快答出：忽略空氣阻力，則物體只受重力作用。（2）自由落體運(yùn)動物體僅在重力作用下，從靜止（即初速度為零）開始豎直下落的運(yùn)動，叫做自由落體運(yùn)動。學(xué)生思考，聯(lián)想，答問。概念認(rèn)識強(qiáng)調(diào)自由落體運(yùn)動實(shí)際上是一種理想條件下的運(yùn)動，實(shí)際生活中物體受到空氣阻力，但一般重力大于空氣阻力。第四篇：探究自由落體運(yùn)動教學(xué)設(shè)計(jì)（寫寫幫推薦）探究自由落體運(yùn)動教學(xué)設(shè)計(jì)鳳霞中學(xué) 覃毅鋒一、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能1．了解關(guān)于自由落體運(yùn)動探究過程的史實(shí)。2．理解物體下落過程中空氣阻力對物體運(yùn)動的影響。3．理解自由落體運(yùn)動的性質(zhì)和物體做自由落體運(yùn)動的條件。4．初步了解探索自然規(guī)律的科學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概況能力。過程與方法、羽毛等下落的實(shí)驗(yàn)及其它演示實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、思考、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、推理能力、掌握科學(xué)研究的方法。情感態(tài)度與價值觀通過對落體問題的研究，體會對問題的研究要善于抓住事物主要矛盾，透過現(xiàn)象看事物本質(zhì)。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)