【文章內(nèi)容簡介】 它照看著高音區(qū)的音符寶寶。.低音譜號(hào)像只大耳朵，旁邊有兩點(diǎn)（像冒號(hào)）代表它始終不停地在嘮叨，因?yàn)樗荜P(guān)心住在它上面的孩子，哪個(gè)孩子做的不好，它都會(huì)及時(shí)提醒。)高音譜號(hào)管的五線譜叫高音譜表，低音譜號(hào)管的五線譜叫低音譜表。任何音符都可以住在高音譜表或低音譜表上，但是由于五條線上的房間有限，他們可能要給有些音符另外搭房子住（畫線）線上的音和間上的音。五線譜上的小音符有兩種住法，一種喜歡住在線的中間，我們把它們叫做線上的音，一種喜歡住在兩條線的中間，我們把它們叫做間上的音。而且相鄰的兩個(gè)小音符住法肯定是不一樣的，一個(gè)住在線上那么它的樓下或者樓上的音符肯定就住在間上了。小節(jié)，小節(jié)線，拍號(hào)，終止線五線譜就像火車一樣，分成一小節(jié)一小節(jié)的，中間分隔的線叫小節(jié)線，最后結(jié)束的那個(gè)一條粗一條細(xì)叫終止線，尾巴嗎，要“制造”得厚一點(diǎn)。每一小節(jié)住的音符的長度加起來都一樣，但是每列“火車”的車廂里住的小音符不一樣哦。規(guī)定都寫在”火車頭“上，看看前面的數(shù)字，下面的數(shù)字表示以一個(gè)幾分音符唱一拍，上面的音符表示每下節(jié)可以住幾拍。著兩個(gè)數(shù)字加中間的橫線我們就叫它拍號(hào)。第三篇：一節(jié)歷史課的教學(xué)反思（范文）一節(jié)歷史課的教學(xué)反思舒蘭十六中 張忠芬教學(xué)內(nèi)容：八年下冊第6 課《艱難曲折的探索歷程》這一課，是本冊書第二單元的第一節(jié)課，所以在講解這課的新內(nèi)容時(shí)，先說一說第二單元的整個(gè)概況，也就是“建設(shè)社會(huì)主義道路的探索”這一個(gè)時(shí)期的階段特征。這一單元是繼新中國成立后，通過1956年底“三大改造”的完成，我國確立了社會(huì)主義基本制度。給學(xué)生講明，即已走上了社全主義道路，現(xiàn)在的任務(wù)就是如何走好這條沒有走過的路。我們必須“摸著石頭過河”，既然是“摸著石頭過河”，既然是探索，就很可能出現(xiàn)失誤和遇到挫折。那么，在1956年底直到1976年這近二十年的時(shí)間，我們國家在進(jìn)行探索的過程中出現(xiàn)了哪些失誤和遇到了哪些挫折呢？讓學(xué)生心存這樣疑問去朗讀第二單元的單元引言，然后學(xué)生很容易的就找到了課本中寫出來的在探索過程中出現(xiàn)的失誤和遇到挫折。此時(shí)愛思考問題的好奇心強(qiáng)的同學(xué)就迫不急待地問：老師，“大躍進(jìn)”是怎么回事呢？人民公社化又是怎么回事呢？還有1966—1976年的十年“文化大革命”為什么是一場內(nèi)亂呢？……這樣的問題接二連三的就來了。好!我知道機(jī)會(huì)來了，也就是他們的興趣被激起來了,我就順?biāo)浦郯阉麄兊乃季S引到新課講授上來了，談及到了中共“八大”的召開以及“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)，這里就涉及他們常聽老人們談起的一年代：“59年”，有學(xué)生就要求老師講關(guān)于“59年”的相關(guān)歷史故事。我根據(jù)資料記載的和自己聽來一些故事講給學(xué)生聽，也邀請學(xué)生上講臺(tái)來分享他知道的.“59年”的相關(guān)故事，這節(jié)課在師生的互動(dòng)中快樂的完成了?！?9年”的故事，學(xué)生身邊能找到人采訪，為了加強(qiáng)學(xué)生對這一節(jié)知識(shí)的進(jìn)一步了解，安排課后作業(yè)為 “59年的故事”，學(xué)生采訪自己身邊的老人，寫一篇采訪 稿，對這一節(jié)相關(guān)知識(shí)作更深更廣的了解。在學(xué)生們的作業(yè)中，有很多寫得非常不錯(cuò)，其中大部都寫到了“59年”湄潭乃至更大范圍內(nèi)的饑荒，都談到了自己的感受：“五九年的災(zāi)難將銘記我心，做事時(shí)刻要堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，更要珍惜今天幸福的美好時(shí)光。”“聽了老人講的這些話，我真是很慚愧，原來那么惡劣的環(huán)境中都能有人堅(jiān)強(qiáng)地活著，我們今天所遇到的困難又算得了什么呢？”“聽了這些故事，我心里感慨萬千，為了使59年的悲劇不再重演，我們今天的中學(xué)生只有努力學(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識(shí)，提高自己的水平，為祖國的發(fā)展作貢獻(xiàn)?！薄此家唬骸百N近學(xué)生生活，貼近社會(huì)”是課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)歷史教學(xué)提出的基本要求，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)在與現(xiàn)實(shí)情景相類似的情景中發(fā)生，一方面學(xué)生能與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義，另一方面可以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，這樣學(xué)習(xí)就成為了一種容易而且有實(shí)際價(jià)值的事情。然而由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，其內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)際有較遠(yuǎn)的距離，因此必須在教學(xué)方法上進(jìn)行有效探索，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景，將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，以加深學(xué)生對歷史的理解。反思二：豐富歷史課堂，教師只要善加引導(dǎo)，同樣可以視為課堂的延伸。了解發(fā)生在這一時(shí)期的事，再加以整理，寫成小論文或故事在課堂上宣讀和評(píng)比，讓學(xué)生知道歷史原來并不是那么遙遠(yuǎn)，而是很貼近我們。這樣不只培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，更提高了其獲取歷史知識(shí)的自覺意識(shí)，也就實(shí)現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)，徹底打破了歷史課堂的時(shí)空限制。反思三：在課堂這個(gè)有限的時(shí)空里，用開放橫向拓展，輔之以問題縱向深化，拿方法點(diǎn)化靈性，能使學(xué)生煥發(fā)無限的活力、生命力、創(chuàng)造力，真正提高學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)意識(shí)。課堂的這種延伸便正是歷史教學(xué)的希望所在。第四篇：新教師上第一節(jié)公開課心得體會(huì)幼兒園公開課心得體會(huì)幼兒園公開課心得體會(huì)一：幼兒園公開課心得體會(huì)今天是蘇晨曦中四班的公開課，媽媽期待已久，因?yàn)槌筷刈x小班的時(shí)候由于寶貝生病，沒能參加一年一次的公開課，所以這一次一定不能錯(cuò)過。寶貝早晨還是一如既往的不愿意起床，7點(diǎn)半才起床，7點(diǎn)40分出門，7點(diǎn)50分才到學(xué)校。到校時(shí)已經(jīng)過了練習(xí)拍球的時(shí)間了，直接開始做早操，寶貝很認(rèn)真，雖然還好像沒睡醒一樣。做完早操，小朋友排隊(duì)上樓準(zhǔn)備吃早餐了。今天早餐吃的是玉米瘦肉粥加一個(gè)小面包，晨曦一直以來都不吃面包的，但在幼兒園由不得她選擇，不吃的話，只能餓肚子。晨曦吃得慢悠悠的，不是很想吃。其他小朋友都吃完了，去教室外活動(dòng)了，寶貝的半碗粥還沒開始喝。雖然已經(jīng)是倒數(shù)一名了，媽媽還是鼓勵(lì)寶貝：“寶貝，媽媽發(fā)現(xiàn)你今天吃早餐特別的棒，來，加加油，你肯定能吃完的?！甭牭綃寢尩墓膭?lì)，小家伙開始大口的吃了起來，終于吃完了，老師也已經(jīng)收拾得差不多了。媽媽問生活老師向老師：“我們家蘇晨曦是不是沒次都吃得很慢？”向老師告訴媽媽：“以前蘇晨曦在讀小班時(shí)吃得還比較快，現(xiàn)在吃飯的時(shí)候老是和同學(xué)說話，就吃得比較慢?！逼鋵?shí)不用問老師，媽媽都知道，一直以來晨曦的吃飯問題天天都困擾著媽媽，實(shí)在不知道怎么辦？等到晨曦吃完，還沒有做任何活動(dòng)，老師準(zhǔn)備開始上課了。劉老師點(diǎn)名，點(diǎn)到名字的小朋友大聲得答“到”。劉老師點(diǎn)到蘇晨曦的時(shí)候，寶貝很激動(dòng)，一下站了起來，舉高小手，大聲地喊“到”，然后驕傲地回過頭來看媽媽。當(dāng)然媽媽豎起了大拇指表揚(yáng)了寶貝。點(diǎn)完名后，班主任楊老師開始上《字寶寶》的第23課《猜一猜》，其實(shí)寶貝在家早就知道謎語的答案是月亮，可是就是不舉手回答。坐在她對面的同學(xué)徐茂榮很是積極，舉手回答了好幾次老師的問題。等到后來認(rèn)字的時(shí)候，晨曦把手舉得很高，楊老師讓蘇晨曦上臺(tái)，晨曦還是比較膽小，小小聲地讀“圓盤”。得到老師和同學(xué)的表揚(yáng)后，特別高興，回到座位。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，媽媽覺得還是很不錯(cuò)的。老師讓小朋友上去，把認(rèn)識(shí)的字拿在手上，如果認(rèn)對了，老師讓所有小朋友跟著一起讀，然后老師和所有小朋友一起拍手，齊聲說：“蘇晨曦蘇晨曦，你真棒！”得到表揚(yáng)的小朋友要很有禮貌的向大家點(diǎn)頭，還要非常禮貌地向大家致敬：“謝謝大家！”。第一節(jié)課下課后，寶貝很高興地跑的媽媽身邊，向同學(xué)介紹：“馮梓恒，這就是我的媽媽，很漂亮的媽媽，對吧？”馮梓恒是個(gè)男同學(xué)，看著我只是在笑。原來寶貝的座位是和他一起，兩個(gè)人玩的可好了。休息了十分鐘，小朋友們上第二節(jié)課了，第二節(jié)課是音樂課，老師帶小朋友們在二樓音樂室上。今天上的課是《數(shù)蛤蟆》，小朋友們圍成一圈，女孩子坐一邊，男孩子坐一邊，跟著老師唱的很認(rèn)真。老師讓小朋友們上去唱，媽媽看到晨曦每次手都舉得高高的，但老師都沒有叫到她。其實(shí)媽媽也能理解，畢竟小朋友太多了，老師也叫不了這么多小朋友，但看到晨曦渴望的小臉，媽媽又很不忍心看到她的積極性受到打擊。第三節(jié)課還是楊老師，今天教的是《神奇的玻璃》，之前老師要求每個(gè)小朋友都帶放大鏡去學(xué)校，原來是要教這個(gè)內(nèi)容。媽媽觀察到一個(gè)現(xiàn)象，那就是坐在前面的小朋友比較認(rèn)真，被老師叫到回答問題的機(jī)會(huì)也比較多，坐在后面的小朋友很少有機(jī)會(huì)回答問題。晨曦班上有50多個(gè)小朋友，但媽媽觀察到坐在前面的張?jiān)娬Z就連續(xù)叫了三次，當(dāng)然不排除她比較優(yōu)秀。還有其他坐在前排的小朋友，也有很多被叫上去兩次，而坐在后排的小朋友，如果自己不是特別特別的積極地話，基本上老師不會(huì)叫他們。針對這個(gè)問題，以前我就和老師談過，希望能給晨曦?fù)Q一下座位，老師說會(huì)考慮一下，可是實(shí)際上一直都沒有。因?yàn)槌筷乇容^高的緣故，一直坐在后面，坐在后面始終都沒有那么專心，老師也顧不了這么多。媽媽真是很傷心，既然改變不了現(xiàn)狀，那就只能鼓勵(lì)晨曦更加積極地表現(xiàn)自己。時(shí)間過的很快，一上午的學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了。通過在園半天的觀察，媽媽發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題：一是晨曦不懂得表現(xiàn)自己，就算自己知道答案也會(huì)受周圍同學(xué)的影響；二是雖然晨曦也很棒，但有部分小朋友可能反應(yīng)能力更快；三是晨曦的音樂和舞蹈天賦還沒有被老師發(fā)現(xiàn)，這也和晨曦不善于表現(xiàn)是有關(guān)系的；四是晨曦坐在后排，始終會(huì)和同學(xué)相互影響。針對發(fā)現(xiàn)的這些問題，媽媽在今后的教育中要更加的用心，最重要的一點(diǎn)就是