探究教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-10-13 21:48 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 但要想充分發(fā)揮信息化教學(xué)的作用，還需要進(jìn)一步提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合系統(tǒng)，它需要各種教學(xué)因素相互配合，共同發(fā)揮作用。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，通常有三種學(xué)習(xí)策略：任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。采用各種類(lèi)型的主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問(wèn)題情景，將學(xué)生置于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，可以將相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和能力要求有機(jī)地結(jié)合在一起。自主探究學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化與協(xié)作式相結(jié)合的方式自主學(xué)習(xí)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。研究型學(xué)習(xí)。研究型課程任務(wù)通常用于課后延伸，它按照學(xué)生認(rèn)知水平的不同，將社會(huì)生活中與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，以主題活動(dòng)的形式來(lái)完成課程目標(biāo)，通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程，將多個(gè)學(xué)科的學(xué)問(wèn)性知識(shí)與體驗(yàn)性知識(shí)、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題： 1．學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)問(wèn)題。協(xié)作學(xué)習(xí)是通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、探索精神、合作精神非常有效。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師既要考慮如何傳授知識(shí)，又要指導(dǎo)協(xié)作小組借助于網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行合作、探討，甚至竟?fàn)?、辯論等。協(xié)作學(xué)習(xí)需要大量的信息資源供學(xué)習(xí)者查閱，教師可以事先將學(xué)生可能用到的信息資源放到網(wǎng)絡(luò)的資源中心。2．學(xué)生的學(xué)習(xí)能力問(wèn)題。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷存在差異，因而在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異。在教學(xué)之初，需要了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平；在交互式課件中，可設(shè)置不同難度的習(xí)題；在資料庫(kù)中應(yīng)包含與課程相關(guān)的基礎(chǔ)課的內(nèi)容；在教學(xué)中，教師還應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。3．學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性問(wèn)題。信息化教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多種選擇，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得豐富多彩，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性大大提高，同時(shí)還營(yíng)造出一個(gè)相對(duì)個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)與教師充分交流，使個(gè)性化教學(xué)成為可能。在信息時(shí)代，各種網(wǎng)絡(luò)信息已取代教師成為知識(shí)的主要源泉，只有掌握了獲取知識(shí)的方法，才能成為學(xué)習(xí)的真正主人。4．創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問(wèn)題。在信息化教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與討論，自我測(cè)評(píng)，模擬實(shí)驗(yàn)，在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)習(xí)的積極性，為想像力的發(fā)揮提供了動(dòng)力。多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于調(diào)動(dòng)人的所有感官功能，促進(jìn)思維的發(fā)展。學(xué)生在想像力的推動(dòng)下，思維高度活躍，就容易引發(fā)創(chuàng)新的火花。結(jié)語(yǔ)：信息技術(shù)與課程整合是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不僅需要教師更新觀念并熟練運(yùn)用信息技術(shù)，而且需要打破學(xué)科之間的界限，將知識(shí)重新進(jìn)行有效的整合，建立開(kāi)放的課程系統(tǒng)，此外還需要建立多元化、多角度的考評(píng)系統(tǒng)，這樣才能全面準(zhǔn)確地考核學(xué)生的發(fā)展水平。參考文獻(xiàn)：[1] 劉曉，淺談信息化教學(xué)模式下的教學(xué)方法創(chuàng)新[J].(06).[2] 楊潤(rùn)強(qiáng)，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的一些看法[J].(20).第四篇：合作探究教學(xué)設(shè)計(jì)《搭配的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能借助畫(huà)圖（連線）的方法對(duì)不同的事物進(jìn)行有序的組合與搭配。通過(guò)自主探究搭配方案的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與創(chuàng)新能力以及有順序地全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。通過(guò)對(duì)事物搭配方案的設(shè)計(jì)與探究，初步滲透排列組合的數(shù)學(xué)想，初步感情數(shù)學(xué)的建模思想。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能夠按照一定的次序給事物進(jìn)行不重復(fù)、不遺漏的組合搭配。教學(xué)方法：情景教學(xué)法、嘗試法 教學(xué)準(zhǔn)備：食物卡片，喜羊羊等卡片。教學(xué)過(guò)程：一、課前談話：大家剛才唱的首歌叫什么嗎？——喜羊羊與灰太狼師：老師帶了很多可愛(ài)的喜羊羊過(guò)來(lái)，我們一起數(shù)數(shù)這里有多少個(gè)好嗎？好，一、二……師：為什么有的同學(xué)不數(shù)了呢？這數(shù)的過(guò)程有什么問(wèn)題呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：沒(méi)有順序，漏了，重復(fù)了。師：怎么才能不重復(fù)，不遺漏呢？誰(shuí)來(lái)提個(gè)建議呢？生：有順序數(shù)師：對(duì)，有順序數(shù)才能保證不遺漏，不重復(fù)。下面就用這種方法來(lái)解決我們生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。（板書(shū)：不遺漏，不重復(fù)———做到有序）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌曲導(dǎo)入有序，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。小學(xué)生對(duì)世界充滿了認(rèn)識(shí)的渴望，對(duì)一切新鮮的實(shí)物尤為好奇，而
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