【文章內(nèi)容簡介】
B、模擬實驗型。C、訓練復習型。D、教學游戲型。E、資料工具型。以下有關主題資源網(wǎng)站的描述中,錯誤的是(A)。A、主題資源主要提供與單元學習主題關聯(lián)的資源素材,并不包含有關資源如何使用的信息。B、學生在具體的單元學習實施過程中,對主題資源會有自己的加工和處理,會動態(tài)地生成新的資源。C、主題資源的終端用戶是教師和學生。D、對教師用戶來說,他們希望資源能夠提供對教學設計和教學實施的支持,并且方便使用。信息技術(shù)作為教學中的(A)是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。A、演示工具。B、學習對象。C、交流工具。D、個別輔導工具。1在《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》案例中提到的本節(jié)課的一個難點,也是一個重點是(B)?A、五彩池的地點。B、五彩池的成因。C、五彩池的特點。D、五彩池的概況。1專題網(wǎng)站一般有首頁、主頁、(D)、測試區(qū)、討論區(qū)和一般頁面等構(gòu)成。A、備注。B、視圖。C、大綱。D、導航欄。二、多選題制作網(wǎng)頁時,科學規(guī)劃網(wǎng)頁的做法是(ABD)。A、構(gòu)圖要力求簡明,圖形、標題、文字標注三者并重。B、色彩搭配適宜。C、一個網(wǎng)頁多個主題。D、用好超級連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序,網(wǎng)頁美觀、簡潔的關鍵因素。目前,使用較為普遍的資源組織方式主要有(ABCD)。A、文件方式。B、數(shù)據(jù)庫方式。C、主題樹方式。D、超媒體方式。視頻資源的獲取途徑主要有(ABCDEF)。A、從資源庫、電子書籍、課件中獲取。B、從錄像片、VCD、DVD片中獲取。C、錄制視頻屏幕。D、直接用數(shù)碼攝像機拍攝。E、使用工具自己制作。F、從網(wǎng)上下載。下列選項中,(ABCDE) D GOV信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學應用功能,以下對信息技術(shù)的教學功能說法正確的是(B)A 信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正確的。B 利用信息技術(shù)獲取資源信息,并對所獲取的資源進行加工和進一步利用。C 利用信息技術(shù)模擬實驗發(fā)生的真實情景,所以實驗只要用信息技術(shù)完成就行。D 信息技術(shù)可以為教學提供練習、測試、考試或評估功能,所以信息技術(shù)是萬能的。在課堂管理過程中,以下觀點正確的是()A 學生越安靜,學習效果越好 B 學生的行為即代表學生的品性C 教師的權(quán)威是在建立在學生對教師的服從上 D盡量對學生加以鼓勵以下關于行為主義學習理論的描述中不正確的是()A 在教學中要創(chuàng)建問題情景,讓學生在解決問題的過程中習得技能 B 學習就是通過強化建立刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)C 知識積累的關鍵因素是刺激、反應以及兩者之間的聯(lián)系D 在教學中要把學習材料分解成能按順序掌握的一些小步驟,并在每一步給予反饋。關于信息技術(shù)與課程的整合,下列說法正確的是(C)A 在教學中應更多地采用先進的信息技術(shù),以提高教學中的技術(shù)含量 B 教學中采用的信息技術(shù)越先進,則教學效果越好C 根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的技術(shù),才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用 D 信息技術(shù)能解決教學中的所有問題以下對教育基礎知識的說法正確的一項是(C)A 教育技術(shù)實踐就是指將信息技術(shù)附加于教學實踐中B 在教學過程中,還應用了計算機或網(wǎng)絡,就標志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù) C 教育技術(shù)是關于學習資源和學習過程中的設計開發(fā)運用管理和評價的實踐 D 在教育技術(shù)應用中應強調(diào)形式(D)不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。A 創(chuàng)設歷史情境 B 提供多種渠道信息,培養(yǎng)學生的歷史思維能力 C模擬歷史人物或歷史事件 D 模擬占據(jù)空間的事物信息技術(shù)與課程整合的承擔主體有多個層面,下面(D)不是學校層面所需做的工作。A 建設硬件基礎設施和環(huán)境 B 建設各種教學應用軟件平臺以及教學軟件資源庫 C 制定并實施組織管理體制 D 制定教師培訓的標準和規(guī)范在課堂上應用多媒體的過程中,以下做法正確的是(B)A 多媒體的使用能促進學生的學習,所以用得越多越好B 要把握演示的節(jié)奏,避免導致信息量過大,學生不能及時掌握 C 教師只專心于媒體演示,可以忽略與學生交流D 由于多媒體能將信息生動形象地呈現(xiàn)給學生,那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。當學生對課本中的某段詞語“五彩繽紛”無法理解時,教師為了使學生能夠形象生動地去理解該詞語的意思,可以采用的課堂教學方法中最好的一項是(C)A 查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋,給學生聽B 查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋,給學生聽,結(jié)合課文中的含義講給學生聽C 利用Windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具,用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義,讓學生結(jié)合畫圖來理解D 直接讓學生談自己對“五彩繽紛”的理解,對不正確的再逐個給予適當?shù)妮o導1本課程使用學科可達16個,目前只能采取“重方法輕情境”的方式處理,各位老師除了要分析(B)個必選案例外,還需要從另外25個案例中至少選擇7個進行學習。A 5 B 7 C 8 D 101以下學習者特征分析與教學目標屬于哪個課?()學習者特征分析:(1)學生已經(jīng)學過“電磁繼電器”部分,對電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理有了認識。(2)學生能夠較為熟練地利用電學模擬實驗室來設計實驗。(3)對動手設計物理實驗有較濃厚的興趣。教學目標:(1)知識與技能,了解電磁繼電器的原理,利用電磁繼電器的知識設計報警電路。(2)過程與方法。學生通過實驗制作,在協(xié)作過程中學會運用所學的物理知識解決實際問題。(3)情感、態(tài)度 和價值觀。通過了解物理知識的實際應用,提高學習物理知識的興趣。A 《season》(小學英語)B 《找春天》(小學語文)C《電磁繼電器的應用》(中學物理)1借助錄像等視頻技術(shù),以歷險故事的形式為學生提供一個真實問題情景屬于()A 基于問題的學習B 發(fā)現(xiàn)學習C 探究訓練 D 拋錨式教學1在前端分析中分析學生的學習需要很重要,那么學習需要指的是(A)A 學生在學習方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距 B 就教學目前而言,教師期望學生達到的知識水平C 經(jīng)過前端分析,教師所了解的學生現(xiàn)有的知識水平D 經(jīng)過前端分析,教師所發(fā)現(xiàn)的教學過程中可能存在的問題1教師經(jīng)過對學生風格的分析,發(fā)現(xiàn)學生整體對繪畫有較濃厚的興趣,鑒于此,教師就應該從學生的興趣點出發(fā),采取相應的教學期工作總結(jié)形式讓學生主動地參與到教學過程當中,即()A 由學生朗讀課文引出對課文的學習B 由學生記憶文中生字和生詞引出對課文的學習C 直接由國畫《清明上河圖》引出課文的學習二、多項選擇以下哪些是本次培訓所用的硬件與軟件(ABCDEF)A 配備了耳機和光驅(qū),而且都能正常使用B 計算機能夠上網(wǎng),且能以較快的速度訪問本培訓課程網(wǎng)站C 安裝了Microsoft Office組件(Word Excel FrontPage 2003版)D 安裝了音、視頻播放器E 安裝了概念圖工具FreeMind F 為了加工制作教學素材,還需要安裝Photoshop CoolEdit SnagIt 豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件信息技術(shù)與學科課程整合是指()滲透在()的各個要素中,影響各個課程結(jié)構(gòu)的要素,從而實現(xiàn)信息技術(shù)與學科課程的整合。A 信息技術(shù) B 計算機技術(shù) C 課程結(jié)構(gòu) D 教育技術(shù)目前信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機地與(ABC)以及課程實施等融合為一體,成為課程的有機組成部分,成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分。A 課程結(jié)構(gòu) B 課程內(nèi)容 C 課程資源 D 上課環(huán)境 E 教學設備信息技術(shù)與課程整合的基本特征()A 以“教”為中心的教學結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗А黧w”的教學結(jié)構(gòu)B 學生在課堂上有積極的情感體驗C 學生具有廣泛的認知范圍 D 學生具有深層次的認知體驗 E高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng) F 科學知識有效應用廣東省教育技術(shù)能力中級網(wǎng)絡培訓認證所包括的成績?yōu)椋ˋ)和(B)兩部分。A 單元作品集成績 B 結(jié)業(yè)測試成績 C平時成績 D 出勤成績研究性學習過程是學生自主學習、探究的過程,包括學生自主選擇課題、自主設計研究方案、自主開辟收集資料渠道、自主選擇研究方式,最終產(chǎn)生自己的研究成果。你認為在研究性學習過程中教師應主要指導哪些環(huán)節(jié)?()A 實施方案和開題報告的指導 B 選題指導 C 評價的指導 D 結(jié)題階段的指導策略 E 實施階段的問題和對策的指導 F 分配小組的指導案例《附中的研究性學習評價方案》中,學校制定的激勵性評價,對學生的課題研究予以獎勵,獎勵的方法有()A學校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進行編輯整理,將優(yōu)秀成果匯編成冊,每個參與課題的同學人手一本。B設立專項獎學金 C發(fā)獎狀 D 評選科研能手教學目標的闡明方法之一,認識/動作類教學目標闡明方法—ABCD模式中,學習目標就包括幾個要素是()A A——對象(Audience):闡明教學對象。B B——行為(Behavior): 說明通過學習后,學習者能做什么(行為的變化)。C A—分析:把復雜的整體材料分解為組成部分,并理解各部分之間的聯(lián)系能力。D C——Condition):說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。E D——標準(Degree):說明達到上述行為的最低標準(即達到所要求行為的程度)。案例《“發(fā)現(xiàn)”的故事中》,以下幾個問題是王老師所提出來的?A “同學們,你們有沒有發(fā)現(xiàn),在這一部分里,我們的課本上少了一些內(nèi)容呢?”B “圓錐的表面積就是由圓錐的底面上的圓的面積加上圓錐的側(cè)面面積吧,可是圓錐的側(cè)面面積應該怎么求呢?”C “除了從圓心角的角度來考慮之外,還有什么方法可以計算扇形面積占了圓面積的多少份呢?” D “難道每次計算圓錐的側(cè)面積時,都需要把圓錐從側(cè)面展開,測一下圓錐的圓心角度數(shù)嗎?有沒有辦法可以不用測量圓心角度數(shù)就能計算扇形的面積呢?”常用的教學目標分析方法有()A 歸類分析法 B 層級分析法 C 信息加工分析法 D 解釋結(jié)構(gòu)模型法(ISM分析法)三、是非題整合課程實現(xiàn)的是學生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。(是)信息技術(shù)學習環(huán)境下,學生能獲得更多的標準英語語音的刺激,更豐富的英語單詞學習情景,文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起,圍繞單詞的學習。()基于因特網(wǎng)的教學改革,技術(shù)是第一位,思想觀念在其后。()在多媒體教學環(huán)境中,教師的作用是創(chuàng)設適合于學生先前經(jīng)驗和教學內(nèi)容的情境,激發(fā)學生們的學習興趣和探索欲望,讓學生利用信息資源、同學資源、教師資源主動建構(gòu)知識,教師從知識的傳授者變?yōu)閷W生學習活動的設計者、組織者和促進者,從中心走向邊緣。(是)在信息技術(shù)與課程整合中,教師可以根據(jù)信息所提供的潛力,重新組織教學內(nèi)容,這種重組可以針對一學期、一個單元或者一個課時的內(nèi)容。(是)信息技術(shù)必須與學科課程整合才能實質(zhì)性地促進學生的學習與教師的教學。(是)操作與練習型游戲是利用環(huán)境進行建構(gòu),學生自己在控制情節(jié)發(fā)展,生成情節(jié)。(否)教師在確定教學內(nèi)容時,只需關注本學科內(nèi)容,不需要注意信息技術(shù)對本學科內(nèi)容的影響而導致學習內(nèi)容的變化。(否)為了進行有效的整合實踐,教師首先必須刷新頭腦中學生觀、學習觀以及教學觀,需要把學生作為主體,把學習看作是學生積極主動建構(gòu)的過程,把教學看作是促進學生思維的發(fā)展。()在前端分析中分析學生的學習需要很重要,那么學習需要指的是學生在學習方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距(是)1案例是對教學過程的記錄和分析,具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點。(是)1在接受學習中,教師以語言文字、圖表等形式將教學內(nèi)容直接介紹給學生,引導學生理解和思考新內(nèi)容,將它們與頭腦中的原有知識觀念整合起來,并通過練習活動鞏固所學知識()1無論信息技術(shù)還是學科知識,都不只是給學習者傳遞現(xiàn)成的知識、技能,而是要以學習者為主體,給學習者創(chuàng)設一定的環(huán)境,提供一定的任務資源、工具和支持,促進學習者自主構(gòu)建、創(chuàng)造以及靈活應用知識的過程。()1教師在設計教學支架時,需要對學生的先前經(jīng)驗和自主學習的真實認知過程進行全盤思考,構(gòu)思教學支架的整體柜架。(是)1在信息技術(shù)整合過程中,需要特別注意的是學生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關的學習者特征。(是)一、單項選擇1案例《關注光污染》一課中,這一學年的研究主題是(A)A 人與自然 B 光與自然 C人與光 D 光與城市1案例《發(fā)現(xiàn)》的故事中,當同學們在研究學習時,王老師在做什么?(A)A 王老師在教室里來回巡視 B 在看書 C 在和學生干部交談 D在準備下面的課程內(nèi)容1當前的國家課程標準中,將教學目標分為(C)三個方面 A 認知、情感和動作技能 B 認識、情感和學習策略 C 知識技能;過程和方法;情感、態(tài)度和價值觀 D 了解、理解和應用1如果學生在默寫生字時筆畫順序錯誤,教師選擇哪種方法,既能充分地調(diào)動學生學習的積極性和主動性,又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源(選項中所涉及的的課件存在,無需教師另行制作)(D)A 讓學生對照課本上描述的筆畫順序,反復默寫直到掌握為止 B 教師口述該生字的筆畫順序,讓學生同時進行練習C 教師在黑板上寫該生字,一筆一畫的演示下確的筆畫順序 D 放映多媒體軟件制作的動畫,來演示字體筆劃的正確順序 案例《附中的研究性學習評價方案》中,學校將成立(B),聘請參與研究性課程建設專家、學者以及學校的骨干教師組成評估組,對教師進行指導,對學生研究性學習的過程和結(jié)果進行鑒定。A 監(jiān)督組 B 研究性課程技術(shù)委員會 C 檢查組 D 評審組2進行學習者分析時,以下選項與所學內(nèi)容有直接關系的是(B)A學生的生活背景 B 學生對將要學習內(nèi)容的態(tài)度 C 學生的學習動機 D學生的年齡2在教學設計的基本環(huán)節(jié)中,下列說法正確的是(D)A 教學設計需要進行前期分析,但對實際教學不太重要B 在教學設計過程中,確定各學習的目標還為時過早z C 需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體資源,選擇學習目標、學習內(nèi)容、教學策略等D 在實施環(huán)節(jié),首先需要根據(jù)教學活動的執(zhí)行順序制訂一個教學活動實施計劃,并按計劃實施教學活動2學習者分析是前端分析的一個重