【文章內容簡介】 下是為了讓小雞吃。）2）課件提示“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了許多”。引導理解：它為什么消瘦了？指名回答（因為它把吃的都讓給了小雞雛，自己還餓著，所以消瘦了。）3）師問：母雞為了自己的兒女，寧可自己挨餓，很明顯的讓我們感覺到它是一只怎樣的母雞？（慈愛）板書4）所有的女生帶著這種感受讀一讀。5）身邊有一只那么慈愛的母雞你們還會討厭嗎？（不會）所以作者說——（課件出示學生齊說）我不敢再討厭母雞了。（3）、它負責、慈愛還很勇敢，哪些句子能體現(xiàn)它勇敢呢？指名回答出示句子3勇敢：假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是來了黃鼠狼。1)課件提示“連大公雞也怕它三分”。引導理解：為什么大公雞會怕它？指名回答（因為為了讓小雞能吃飽，它敢和大公雞拼命，所以大公雞怕它。）2)課件提示“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”引導理解：“頂”是什么意思？它發(fā)出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發(fā)現(xiàn)，首先就把它吃掉嗎？指名回答（頂是很、非常的意思；為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）3)它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認為它是一只怎樣的母雞？（勇敢）板書4）帶著這種感受，男同學讀上一句，女同學讀下一句。5）師問：身邊有一只如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎？（不敢）所以作者要大聲告訴所有的人——（課件出示齊讀）我不敢再討厭母雞了。（4）、它不但負責、慈愛、勇敢，而且十分辛苦，那一句最能體現(xiàn)它辛苦？指名回答出示句子3辛苦：它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。1）課件提示“多少多少”。引導理解：多少多少次到底是多少次？母雞為什么一天要教雞雛這么次？它累不累？指名匯報（很多次、無數次；它很累。）2）它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢？（辛苦）板書3）帶著這種感受，學生比賽朗讀。4）看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎？（不忍心）所以作者說——（課件出示齊讀）我不敢再討厭母雞了。（5）、課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？指名匯報（前一句好，因為可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶著對它的崇敬。）（6）、師問：它有什么值得作者崇敬的？指名回答（因為它負責、慈愛、勇敢、辛苦。）帶著崇敬之意分男、女角色朗讀這一句。（7）、小結：是啊，負責、慈愛、勇敢、辛苦是有了一群小雞雛的母雞所有的品質的最好濃縮。（8）、返回到課件：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群小雞雛。它偉大，因為它是母親。一個母親必定是一位英雄。師問：當你讀到“它偉大，因為它是母親。一個母親必定是一位英雄”時難道你還僅僅認為作者只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰？學生一起回答（贊美母親）五、拓展文本升華母愛說說自己的媽媽為自己做了哪些令你感動的事？（讓學生自由說）你們還想聽有關母愛感人的故事嗎？（想）那就靜下心來好好聽吧！課件出示：地震中的感人圖片2張，邊看邊講。指名說說聽完故事后的感受。（母愛偉大）板書師引：是啊，天下所有的母親為了兒女，任勞任怨、無私奉獻，當災難來臨時，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個定義的話，我想你們一定會說——（課件出示齊讀）：一個母親必定就是一位英雄分組讀，再齊讀。最后我提議大家說一句贊美媽媽的話。（讓學生自由說）課件出示：1）說說贊美媽媽的話。2）把贊美媽媽的話謄寫在精美的卡片上，送給自己的媽媽。板書設計：1母雞沒結沒完負責、慈愛討厭——————母雞——————不敢討厭勇敢、辛苦母愛偉大同學們,看,老舍先生通過對母雞態(tài)度的變化,為我們塑造了一位“偉大的雞母親”的形象,我們還學了老舍先生的另一篇文章《貓》,那么,這兩篇文章在寫法上各有什么特點?請四人小組討論討論。交流:(1)結構上都有一個過渡句。(2)情感上《母雞》是先討厭后喜歡。《貓》是一向喜歡。(3)都通過動作神態(tài)的描寫,寫出了動物的特點。老舍《我的母親》、郭沫若《芭蕉花》、屠格涅夫《麻雀》、王宗仁《藏羚羊的跪拜》。老師相信,只要我們多讀多寫,一定能夠譜寫出人世間美妙的愛的樂章的!生呼號：我是小問號，我是小先生，我是小工兵。我能問，我能學，我能教。師：同學們，挺胸，抬頭，微笑。精神狀態(tài)不錯。今天我們繼續(xù)來當小問號、小工兵、小先生，希望同學們好好表現(xiàn)?，F(xiàn)在，看老師在黑板上寫了一個什么字？[師板書：雞] 生：雞。師：你用這個“雞”組幾個詞，說給同學和老師聽。[生搶著回答] 生1：大雞，小雞。生2：山雞，野雞。生3：公雞，母雞 生4：肉食雞。師：同學們說的可真不少。這節(jié)課我們就專門來學習母雞。老師要來當小問號問同學們個問題。你看到“母雞”這個詞，首先聯(lián)想到什么？生1：我想到母雞會下蛋，因為我喜歡吃雞蛋。師：那你要好好感謝母雞。生2：我想到了母雞會不會孵小雞。生3：我想這只母雞是不是雞媽媽，它要是雞媽媽，會怎樣對它的孩子。師：同學們的聯(lián)想可真豐富?，F(xiàn)在請同學們來當小問號來問一問，作者可能寫母雞的什么？生1：作者很可能寫母雞的叫聲。生2：作者很可能寫母雞下蛋。生3：作者很可能寫母雞怎樣關心它的孩子。生4：作者很可能寫母雞的特點。生5：作者很可能寫自己喜不喜歡母雞。師：同學們想到的問題可真不少。老師歸納你們提出的問題有兩個：母雞的特點是什么？作者對母雞的態(tài)度是怎樣的？ [師板書：態(tài)度 特點] 師：這節(jié)課，我們就來理解課文內容，解決這兩個問題，體會作者的情感?，F(xiàn)在我們先來當小工兵預習課文，解決文中的生字詞，把課文讀熟。要求：大聲朗讀課文兩邊，然后邊讀邊標出自然段、生字、不理解的詞。不理解的詞可以結合上下文來理解，不會的可以查字典，也可以請先生。[生讀課文，解決生字詞，小組交流自學情況] [師檢查學生對詞語的自學情況] 師：同學們當小工兵當的不錯啊，現(xiàn)在我們繼續(xù)來當小工兵，解決作者對母雞的態(tài)度這個問題?，F(xiàn)在請同學們快速的讀一遍課文，看一看作者對母雞的態(tài)度。[生讀課文，解決問題，自己先思考，小組再交流] 師：三組，把你們交流的結果說一下。生：我們認為作者對母雞的態(tài)度是開始是討厭母雞，母雞當了媽媽后，作者就不敢討厭母雞了。師：其他小組還有沒有異議？沒有了。[師板書：討厭 不敢討厭] 師：作者一開始就說我一向討厭母雞，但是后來又說我不敢討厭母雞了。作者前后對母雞態(tài)度發(fā)生了很大的變化，課文的內容也發(fā)生了很大的變化，作者用了一個過渡段把內容完整地結合在了一起。現(xiàn)在請同學們快速的找一下，在文章中標出來。[生讀書，標記，交流] 師：三組匯報一下交流的結果。生：可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。我們認為這一段就是過渡段。師：其他小組有沒有不同的意見？ 生：沒有。師：此過度段把文章的內容分為兩部分，前三段寫的是我討厭母雞，后面的自然段寫的是我不敢討厭母雞。現(xiàn)在，請同學們繼續(xù)當小工兵來解決“我討厭母雞的原因，也就是母雞的特點