方程認(rèn)識(shí)評(píng)課(編輯修改稿)
2025-10-13 20:49 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 后教學(xué)中，努力工作，提高自己的業(yè)務(wù)能力。要用真誠(chéng)的愛心去感染孩子們，貼近孩子們的心。在先進(jìn)的教育思想引導(dǎo)下，以自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。2012年10月26日有幸參加在西安電子科技大學(xué)舉辦的 “名師之路”之解讀新課標(biāo)，實(shí)踐新課堂的培訓(xùn)，聽了錢守旺老師的兩節(jié)課，分別是《路程 時(shí)間速度》和《百分?jǐn)?shù)的意義》，吳正憲老師講的一節(jié)《認(rèn)識(shí)方程》，蔡宏圣老師講的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》一課及他們作的專題報(bào)告，其中吳老師的《認(rèn)識(shí)方程》給我留下了深刻的印象，聽完之后，感覺自己受益頗多。吳老師在講本節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生針對(duì)方程提問題，學(xué)生提的問題有“方程是怎么求出來的？方程有什么用？”學(xué)生在提問題的過程中已經(jīng)提出了自己的疑惑。接下來吳老師出示自己用紙制作的簡(jiǎn)單的天平教具，告訴學(xué)生現(xiàn)在天平是平的，當(dāng)左邊放了300克的砝碼時(shí)，會(huì)怎么樣？吳老師邊說邊放砝碼圖片。學(xué)生用自己手臂的一高一低表示天平的不平衡。接著老師告訴學(xué)生如果右邊放180克蘋果會(huì)平衡嗎？并隨即把蘋果的圖片放在右邊的天平上方。學(xué)生表示還不能平衡，還需要添加120克水果才能平衡，老師把120克的香蕉圖片放在了天平上。接著，吳老師又讓學(xué)生看著平衡的天平列個(gè)算式記錄了下來。通過放進(jìn)蘋果，拿走蘋果一連串的操作，引導(dǎo)學(xué)生用式子記錄下來：180＋□＝300，180＋x＝300，180＋x＞300，180＋x＜300。其次，把以上式子分類，通過分類讓學(xué)生在比較中歸納出方程是含有未知數(shù)的等式。再次，以直觀天枰建模，拿走直觀天枰，幫助學(xué)生建造心中的天枰。吳老師創(chuàng)設(shè)情境圖：一壺裝有2000毫升的水往兩個(gè)暖壺倒?jié)M水，再往一個(gè)200毫升的水杯倒?jié)M水，正好倒完。引導(dǎo)學(xué)生抓住“正好倒完”找出等量關(guān)系來表述這時(shí)心中的天枰，最后抽象天枰，用式子表示心中的天枰：2 x＋200＝2000，過程中實(shí)現(xiàn)了從算術(shù)思維向代數(shù)思維的過渡。多完美的自然的過渡！吳老師認(rèn)為，方程就是講故事，讓學(xué)生在身邊尋找方程，把抽象方程與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，“讓學(xué)生站在老師旁邊就有方程，你能講個(gè)故事嗎？”多有趣的數(shù)學(xué)，學(xué)生興趣怏然，這效果不就出來了嗎。天枰是認(rèn)識(shí)方程的最佳輔助學(xué)具，而直觀天枰更能有效地解讀方程?？梢?，自制教具，有效地開發(fā)教學(xué)資源能大大提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。課的最后，吳老師要求師生共同回頭看，回顧反思，整理剛才的學(xué)習(xí)過程，把學(xué)習(xí)經(jīng)歷上升為經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過程，吳老師放手讓學(xué)生自己去嘗試、探究、猜想、思考，給學(xué)生留下了足夠的思維空間，為學(xué)生提供了表演的舞臺(tái),把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。吳老師在之后的報(bào)告中說，方程是個(gè)建模的過程，我們要在怎樣幫助學(xué)生建立好這個(gè)模型、深刻理解方程的意義上下功夫。學(xué)方程不只是為了求解，是為了在求解中滲透方程的意義，理解方程知識(shí)的價(jià)值。聽了吳老師的課和報(bào)告，我深深體會(huì)到：教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示智慧的舞臺(tái)，教師除了要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍外，還要做一名善意的鼓勵(lì)者和欣賞者。只有這樣，學(xué)生探索知識(shí)的過程才會(huì)充滿精彩。第二篇：認(rèn)識(shí)方程評(píng)課稿《認(rèn)識(shí)方程》評(píng)課稿本周的學(xué)研日數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，周老師執(zhí)教了一節(jié)移植課《認(rèn)識(shí)方程》，這節(jié)課原是劉松老師在“中國(guó)教育夢(mèng)——全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”中執(zhí)教過的。劉松老師，是全國(guó)著名特級(jí)教師，多次在“現(xiàn)代與經(jīng)典”等活動(dòng)中開設(shè)全國(guó)公開課，獲得眾多好評(píng)。周老師盡可能原汁原味原味地將這節(jié)課還原給大家，主要的教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)都呈現(xiàn)的完整而精彩。她感慨于劉松老師對(duì)學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，比如面對(duì)一個(gè)新問題，都讓學(xué)生大膽提出問題并對(duì)問題進(jìn)行猜想。我對(duì)這節(jié)課如下評(píng)價(jià)：《認(rèn)識(shí)方程》是一節(jié)概念課，傳統(tǒng)概念課有一定的模式，概念的引入不會(huì)太快，會(huì)讓學(xué)生在大量客觀事物中感知并抽象出概念的本質(zhì)屬性。但劉松老師不走尋常路，他直接出示了方程的概念。劉老師之所以這樣設(shè)計(jì)，也是基于對(duì)學(xué)生的了解，因?yàn)樗ㄟ^目標(biāo)前測(cè)卷的調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)方程并不陌生，大都知道方程中含有“未知數(shù)”，但“等式”這一點(diǎn)學(xué)生體會(huì)不深，所以劉老師把教學(xué)重點(diǎn)放在了等式上。他還在板書上做了技術(shù)處理，“方程=等式+未知數(shù)”，有意把“等式”放在了“未知數(shù)”的前面，這也符合心理學(xué)原理，充分利用了第一印象的重要性。而劉老師對(duì)于概念本質(zhì)的探索也不僅僅止于出示了概念就好，他在一次又一次逼問中，引發(fā)學(xué)生對(duì)概念的深入理解，讓學(xué)生從正反兩方面舉例論證深入地學(xué)習(xí)概念的內(nèi)涵。最欣賞的是課堂上學(xué)生生成的算式都列在黑板上，劉松老師讓學(xué)
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