【文章內(nèi)容簡介】 互動的表現(xiàn)，是校園文化建設的行動終端。表現(xiàn)在學生的學習行為、教師的教育行為、學校的管理行為以及學校人際關(guān)系互動等方面。它是學校辦學理念及其操作過程內(nèi)化到師生員工的思想過程和外化過程，是學校育人活動中最直接、最廣泛也是最深刻的部分。對學生而言，優(yōu)秀更重要的是行為習慣；對學校而言，優(yōu)秀更重要的不是事件的過程，而是一種風氣、一種精神，也就是一種文化。學校的辦學理念，只有被學校成員普遍認同，成為群體的價值觀，才能內(nèi)化為個體的思想并顯現(xiàn)為群體的行為，才能逐漸形成為學校的行為文化。校園行為文化具有以下幾個方面的功能：首先是學生品格塑造功能。即引導、規(guī)范學生外在言行、提高學生內(nèi)在修養(yǎng)、品性的功能。第二是指導科技文化的功能，即在教學、科研和知識技能的培養(yǎng)方面形成的文化氛圍。一般情況下職業(yè)院校的辦學特色都比較突出，所以在教育教學、實訓實驗、頂崗實訓和能力培養(yǎng)等行為方面也相應要形成各自的特點。第三是指導高職院校文化交往的功能，即高職院校在市場經(jīng)濟環(huán)境下，為提高力學水平、擴大辦學領域，通過產(chǎn)學研服務社會，通過組織師生到工廠、企業(yè)實習實訓和與校內(nèi)外學校的聯(lián)合辦學所形成的—種新的文化氛圍。這些行為，對于職業(yè)院校面向市場、面向未來，鍛煉師生適應市場競爭能力、崗位適應能力，走開拓創(chuàng)新之路具有重要作用。第四是引導學生消費的功能。大學師生是社會消費群體中—個重要的組成部分。高職業(yè)院校特有的消費意識、消費觀念、消費結(jié)構(gòu)和消費指向等所形成的消費環(huán)境，形成其特有的消費文化。對許多學生而言，校園生活是—種全新的體驗，把握不好消費就可能加重學生的家庭負擔，甚至會影響學生的學習和成長。引導學生形成正確的消費理念和消費行為是校園行為文化的重要方面。第五是體現(xiàn)學校各項工作任務的執(zhí)行力度。校園行為文化既是學校文明程度的動態(tài)體現(xiàn)，也是學校教育、管理水平的具體體現(xiàn)。(四)制度文化是校園文化建設的保障機制校園制度是師生的行為準則，是校園內(nèi)在運行機制的基礎，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化的重要內(nèi)容和形式。校園文化的傳承引領，制度是根本。制度建設實質(zhì)上是建設、強化、內(nèi)化和形成行為準則的動態(tài)過程，這個過程本身就是一種文化傳承。學校要形成既有統(tǒng)一意志，又關(guān)注每一個教職工個體和活潑有序的管理環(huán)境，體現(xiàn)公開、公正、公平，促進師生在落實各項規(guī)章制度的基礎上形成良好的行為習慣是關(guān)鍵。從這個意義上講，制度建設與其說是為了管理，不如說是為了校園的文化積淀。二、現(xiàn)階段高職院校校園文化建設存在的主要問題目前，對高職院校校園文化建設缺乏足夠的認識是問題的關(guān)鍵。一些高職院校盲目模仿高校校園文化模式，而忽視了職業(yè)教育特色的一面。出現(xiàn)校園文化建設嚴重滑坡的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象集中體現(xiàn)在職業(yè)院校人文精神積淀的滑坡、辦學目標的功利化傾向、缺乏具有鮮明個性的辦學思想、辦學理念等等。高職校園文化建設，大多數(shù)學校重視和發(fā)展建設還遠遠不夠，以至于校園文化的成長和發(fā)展比較緩慢，甚至會出現(xiàn)停滯乃至萎縮。高職院校在大發(fā)展時期，人們往往注重教育教學質(zhì)量的提高，忙于學生就業(yè)安置，卻往往忽略了校園文化建設意識，即使意識到了，其建設速度也遠遠落后于教學樓、體育館和光纜等等。于是，外來文化，特別是商業(yè)化了的文化，如粗俗文化等借助現(xiàn)代技術(shù)手段，有迅速滲透入校園的趨勢，且具有出奇的吸引力，很容易迎合青年學生，特別是在高職院校還沒有達到校園文化自覺，有可能還要為之推波助瀾。與當代大學文化建設相比，高職院校校園文化無論是內(nèi)容還是形式顯然都跟不上需要和期望，要使其能夠真正體現(xiàn)出承擔起校園文化建設的重任，就要有意識地建設適宜人才成長的文化環(huán)境。第一，教育觀念、教育方法和人才培養(yǎng)模式尚需進一步升華。2005年10月教育部周濟部長來我校視察時指出，職業(yè)教育就是就業(yè)教育的觀念。要求高職院校要“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”，培養(yǎng)社會需求的高技能性人才。但在實際操作過程中上，從教育管理部門到學校、從社會到家庭、從教師到學生，卻形成了一種僅重視“智育”的教育觀念。對教育方法和人才培養(yǎng)模式認識不清，工作不到位。第二，重教輕學，忽視教育的潛移默化功能。很多高職院校還未能真正落實“以就業(yè)為導向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”的培養(yǎng)目標，目前更多的是單一的學校教學。因此，必須清醒地認識到，高職院校辦學不僅僅是為了“授業(yè)”，同時也應該重視“傳道”和就業(yè)。大多數(shù)教師認為，教學是硬任務。而將校園文化建設簡單地歸納為課外活動，可有可無。抓學生為主體的活動多，抓教師為主導的活動少，缺乏管理和引導。第三，只重視正面說教，不注重學生的自我教育和發(fā)展。學校可謂是從新生入學到畢業(yè)教育，正面說教的多。發(fā)揮學生自我教育、自我管理和自我服務的少，學生處于一種被動式的教育和氛圍之中，缺少學生參與校園文化的創(chuàng)新。第四，校園文化建設缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和組織指導。由于認識出現(xiàn)偏差和客觀條件限制等種種因素的制約。致使校園文化建設很難納入學校建設與發(fā)展的總體規(guī)劃。這是目前高職院校校園文化設施簡陋、布局凌亂、品味不高的一個重要因素。特別是在高校招生規(guī)模一再擴大的形勢下，高職院校教學設施嚴重不足更是阻礙了校園文化建設和發(fā)展。三、科學有序地推進高職院校校園文化建設的創(chuàng)新與發(fā)展高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的重要組成部分，是新時代高校發(fā)展的新模式，是高等教育事業(yè)當中與社會經(jīng)濟發(fā)展和人民群眾利益聯(lián)系最為直接、最為密切的一部分，它擔負著培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)、高技能專門人才的重要任務。教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2008年，全國共有獨立設置的高職院校1169所，占高?？倲?shù)的61％以上。2007年，高職在校生為861萬，約占普通高校的50％；招生283萬人，約占普通高校的50％。院校數(shù)量和學生人數(shù)占據(jù)了我國高等教育的“半壁江山”。高等職業(yè)教育近年來發(fā)展迅速，多數(shù)高等職業(yè)院校都是由原中專升格而來，因而校園硬件建設與軟件環(huán)境之間不協(xié)調(diào)的矛盾比較突出。很多院校的設施數(shù)量少、條件差，校區(qū)分散，實驗實訓條件也比較簡陋。學校各項事業(yè)的運行基本上是在過去歷史的“慣性”的基礎上逐步新陳代謝，新的與高職發(fā)展相適應的校園文化建設同樣也迫切需要沖破過去歷史“慣性”的束縛而重新塑造。校園文化具有把文明內(nèi)化到人們的靈魂里、積淀到人們的思想中的強大育人作用。對高職院校來講，面臨學校條件有限，學生文化修養(yǎng)和自我管理能力相對較差的現(xiàn)實，只有充分發(fā)揮校園文化的教育作用，才能在現(xiàn)有基礎上培養(yǎng)出知識、技能和能力接近全面發(fā)展的高技能應用性專門人才，因此，高等職業(yè)院校校園文化建設就更有其特殊性和迫切性。大學校園文化的形成就是選擇、批判、適應、創(chuàng)造、發(fā)展和傳承的過程，高職校園文化的建設亦如此。應該借鑒和吸收高校校園文化建設的成功經(jīng)驗和成果，并結(jié)合自己的特色將其延伸、發(fā)展和創(chuàng)新。(一)校園文化建設要注重共性與個性的統(tǒng)一高職校園文化同大學校園文化既有相同之處，又有職業(yè)教育的特色，所以如何凝練和塑造學院辦學的個性特色，則是校園文化實現(xiàn)的根本途徑。學校在學科設置和專業(yè)特點的差異，表現(xiàn)出各個學院校園文化的不同。而校園文化缺乏個性，是校園文化建設滯后的具體表現(xiàn)，只有共性與個性的統(tǒng)一，才能使校園文化建設各領風騷。凝練校園文化特色要與凝練辦學特色結(jié)合起來。學校的辦學特色是指一所學校在發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會公認的、獨特的、優(yōu)良的辦學特征，從長遠來講，辦學特色是一所職業(yè)院校生存和發(fā)展的基礎。辦學特色內(nèi)容豐富，如學科特色、行業(yè)特色、民族特色等，但一所學校最本質(zhì)、最重要的特色應該是文化特色，這是一所職業(yè)院校的精神、靈魂和標志性特征。因此，凝練辦學特色是高職院校校園文化建設的內(nèi)在要求，加強校園文化建設必須著眼于突出和彰顯辦學特色，要立足于與本校辦學特色緊密結(jié)合，繼承和發(fā)揚本校優(yōu)秀校園文化傳統(tǒng)。凝練學校的校園文化特色還要結(jié)合時代特征，積極吸收和借鑒其他學校優(yōu)秀文化和社會主流文化，在互動中吸取精神和經(jīng)驗，不斷豐富本校校園文化思想內(nèi)涵，使校園文化建設更具鮮明的個性。一所學校從其建校伊始，就是在創(chuàng)造自己的個性化的歷史。高職院校要善于從歷史沿革中歸納出自身獨特的校園文化內(nèi)涵。其途徑、形式和側(cè)重點應該結(jié)合自己的和周邊的條件，找準學校的歷史傳承和校園文化定位，找準方