【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 話,體會(huì)?！皬椀枚嗉兪彀?感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”①這段話,標(biāo)點(diǎn)很重要,先連用了兩個(gè)嘆號(hào),說(shuō)明姑娘說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣很堅(jiān)定,而且感情非常激動(dòng)。②“您,您就是貝多芬先生吧?”可看出,姑娘在聽過(guò)曲子之后,馬上做出了判斷,而且心情是異常的激動(dòng)。③姑娘說(shuō)“多純熟啊!”“多深哪!”說(shuō)明姑娘很懂音樂(lè),很愛貝多芬的曲子,因?yàn)橹挥胸惗喾冶救?才能把自己創(chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致,姑娘雖然看不到貝多芬,但她可以用心去感受,這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來(lái)說(shuō)是很難得的。b思維補(bǔ)白:貝多芬沒(méi)有回答,其實(shí)他的心理是怎么想的? c正是由于姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛與理解,使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng),所以要再?gòu)椧磺o盲姑娘聽。C、是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。文章在敘述過(guò)程中,幾次對(duì)環(huán)境進(jìn)行了描寫?(可以請(qǐng)學(xué)生把寫環(huán)境的語(yǔ)句畫下來(lái),分句體會(huì)。)①一天夜晚,他在幽靜的小路上散步。這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚,正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲,如果是喧鬧的小鎮(zhèn),這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。作者這樣寫,是為下文做了一個(gè)鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會(huì)收到很好的寫作效果,我們不妨在我們的作文中試一試。②“茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下,男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴,前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘,臉很清秀,可是眼睛瞎了?！边@是對(duì)兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭,哥哥在做鞋,姑娘在彈一架舊鋼琴。這說(shuō)明他們家的確很窮,這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對(duì)話是一致的。③“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,月光照進(jìn)窗子來(lái),茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽?！边@是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說(shuō)創(chuàng)作是要有靈感的。(3)小結(jié): 貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng),又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚,茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人,月光是那樣的輕柔,這一切的一切,怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下,即興創(chuàng)作了《月光曲》。(三)回歸整體: 朗讀全文,用自己的話說(shuō)說(shuō)月光曲是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的?三、能動(dòng):有感情地朗讀全文聆聽《月光曲》,寫下自己看到的畫面。板書設(shè)計(jì): 月光曲散步(聽)談話(同情)月亮升起 微波粼粼貝多芬 走近(彈)曲子(知音)創(chuàng)作《月光曲》月亮升高 風(fēng)卷浪涌環(huán)境影響月光照耀 波濤洶涌教學(xué)設(shè)計(jì)二:一、談話導(dǎo)入師:同學(xué)們,你們聽說(shuō)過(guò)貝多芬嗎?你對(duì)貝多芬有哪些了解?(生自由談)小結(jié):貝多芬是德國(guó)著名的大音樂(lè)家。他的傳世作品有許多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》(板書課題),傳說(shuō)中,關(guān)于這首曲子的譜成有一個(gè)動(dòng)人的故事。今天,就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事,看看這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的。二、交流預(yù)習(xí),以學(xué)定教交流收獲: 歡迎閱讀費(fèi)爾教育提供的文章(1)同學(xué)們已經(jīng)讀了這個(gè)故事,那么誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事?(2)在這個(gè)故事中,貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(若學(xué)生答上一個(gè)問(wèn)題時(shí)已說(shuō)出,這里就靈活處理)哪一個(gè)自然段描寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容?質(zhì)疑問(wèn)難:在讀書的過(guò)程中,你有沒(méi)有遇到不明白的問(wèn)題或是想進(jìn)一步探究的內(nèi)容?(根據(jù)學(xué)生問(wèn)題的多少確定是直接交流還是小組討論再交流)梳理問(wèn)題:確定重點(diǎn)要解決的問(wèn)題并相機(jī)板書。交流并明確學(xué)習(xí)方法:在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,遇到問(wèn)題你都用什么方法解決呢?(教師根據(jù)學(xué)生交流情況總結(jié)歸納出這節(jié)課將要運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法)三、自主探究,讀書感悟(目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生在讀書、思考、想象、交流等的閱讀實(shí)踐過(guò)程中,理解曲子創(chuàng)作過(guò)程,體會(huì)貝多芬的情感變化,并從中受到感染)(一)了解彈奏月光曲之前的情境(目標(biāo):了解曲子創(chuàng)作過(guò)程,體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和遇到知音后的激動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,并從中受到情感熏陶。)抓住重點(diǎn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生讀書體會(huì),經(jīng)歷情感體驗(yàn)的過(guò)程我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的前8個(gè)自然段,一邊讀一邊想:他為什么要彈第一首曲子?又為什么彈完一曲又彈一曲呢?然后把自己感受深刻的句子畫出來(lái)反復(fù)讀一讀,試試你從中體會(huì)到什么?。生自由讀書,邊讀邊體會(huì)。師憑借問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì),從中獲得情感熏陶:貝多芬為什么要給盲姑娘彈第一首曲子呢?誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)?全班交流貝多芬懷著同情的心情給盲姑娘彈了一首曲子,那他為什么彈完一曲還要彈第二首曲子呢?你又從中體會(huì)到什么?全班交流(教師根據(jù)學(xué)生的交流靈活引導(dǎo),可用交流引導(dǎo)體會(huì),也可引導(dǎo)朗讀盲姑娘的話體會(huì)等,使學(xué)生體會(huì)到貝多芬遇到知音時(shí)的激動(dòng))誰(shuí)還有不同的感受?感情朗讀盲姑娘和貝多芬的對(duì)話小結(jié):通過(guò)剛才讀書交流我們體會(huì)到,剛開始貝多芬是懷著對(duì)窮兄妹倆的同情來(lái)彈一首曲子給他們聽的,可是接著他發(fā)現(xiàn)盲姑娘不僅非常熱愛音樂(lè)而且非常懂音樂(lè),他感到非常高興、激動(dòng),于是產(chǎn)生了激情,要再?gòu)椬嘁皇住?二)透過(guò)窮兄妹倆的聯(lián)想,想象月光曲的內(nèi)容,體會(huì)貝多芬感情的變化師:當(dāng)窮兄妹倆聽到這首曲子后,仿佛看到怎樣的畫面呢?請(qǐng)同學(xué)一邊讀課文一邊畫出有關(guān)的句子。(學(xué)生邊讀邊畫出描寫兄妹倆聽著曲子產(chǎn)生的聯(lián)想和想象的句子)他們看到了什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中的句子。同學(xué)都來(lái)讀一讀這些句子,展開自己豐富的想象,試一試你能看到怎樣的畫面。(生再讀書想象)(目的是憑借語(yǔ)言文字所描繪的畫面,了解樂(lè)曲內(nèi)容,為體會(huì)貝多芬感情變化奠定基礎(chǔ))交流,讀了這些句子,你看到怎樣的畫面?窮兄妹倆聽著這首曲子看到了這么美麗的畫面!那這究竟是一首怎樣的曲子?同學(xué)們想不想親耳聽一聽?播放音樂(lè),教師感情朗讀描寫窮兄妹倆聯(lián)想的句子,要盡可能使課文語(yǔ)言與音樂(lè)的旋律協(xié)調(diào)同學(xué)們都來(lái)讀一讀這些句子,試一試透過(guò)樂(lè)曲和窮兄妹倆的聯(lián)想,你能體會(huì)到貝多芬怎樣的感情?(繼續(xù)播放音樂(lè),學(xué)生讀書)(目的:著重憑借語(yǔ)言文字,其次是音樂(lè)的烘托,體會(huì)到貝多芬感情的變化)學(xué)生交流讀后的體會(huì)讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀這一段,讀出音樂(lè)的旋律,讀出窮兄妹倆的驚喜,讀出貝多芬感情的變化,(齊讀第九自然段)。(目的:使學(xué)生在感情朗讀中情感達(dá)到高潮)師引導(dǎo)齊讀最后一段:窮兄妹倆被這美妙的音樂(lè)陶醉了,而貝多芬更是萬(wàn)分激動(dòng),飛奔回客店,連夜把這首曲子記了下來(lái),由此成就了這首世界名曲——《月光曲》。讓我們齊讀最后一段。四、回顧全文,加深認(rèn)識(shí)朗讀全文,再次質(zhì)疑這是貝多芬即興創(chuàng)作的一首曲子,里面不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力,更體現(xiàn)