【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 提醒學(xué)生添減衣服。這些雖然是小事，但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報(bào)。把你的愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生。愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，愛(ài)學(xué)生是每位教師的天職。用愛(ài)去感動(dòng)學(xué)生、用愛(ài)去關(guān)心學(xué)生，無(wú)數(shù)事實(shí)證明：如果教師對(duì)學(xué)生抱有愛(ài)心，其與學(xué)生相 1處時(shí)的心理氣氛就比較和諧、融洽，師生之間同教育教學(xué)有關(guān)和無(wú)關(guān)的相互作用，就表現(xiàn)得更為充分，教師也就更容易給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)到更多東西的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)生最初對(duì)班主任總是進(jìn)行想象和猜測(cè)，他們對(duì)班主任敬而遠(yuǎn)之或者是試探，一旦感到班主任對(duì)他們的真誠(chéng)的愛(ài)，他們也會(huì)回報(bào)給你真誠(chéng)的愛(ài)，班主任的威信就自然樹(shù)立起來(lái)了，否則，班主任的威信不但無(wú)法樹(shù)立，還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不敬班主任甚至還會(huì)討厭班主任，遠(yuǎn)離班主任。書中有一句話：教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),就不成其池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。愛(ài)可以創(chuàng)造生命，愛(ài)能創(chuàng)造奇跡！愛(ài)能創(chuàng)造教育的輝煌！愛(ài)心能架起師生關(guān)系的橋梁；愛(ài)心能春風(fēng)化雨，澆灌每個(gè)莘莘學(xué)子；愛(ài)是神圣的，師愛(ài)更是偉大！師愛(ài)是一支削尖的鉛筆；師愛(ài)是一個(gè)欣賞的眼神；師愛(ài)是一張溫和的笑臉；師愛(ài)是一句親切教誨；師愛(ài)是一句叮囑；師愛(ài)是一句鼓勵(lì)。師愛(ài)如甘露、師愛(ài)如燈塔，師愛(ài)就在我們每一個(gè)平凡的日子里。過(guò)好每一天，做好每一件小事，讓師愛(ài)不再有缺陷和遺憾。三、對(duì)學(xué)生要尊重和寬容一名班主任首先必須要有一顆寬容的心，去尊重學(xué)生。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！闭l(shuí)都有犯錯(cuò)的時(shí)候，但教師一味苛求學(xué)生事事做的“完美”也不可能。俗話說(shuō)：“水至清則無(wú)魚，人至察則無(wú)朋?！蹦悴粩嘁笏麄?，一做錯(cuò)就教訓(xùn)他們，那么他們只會(huì)離你越來(lái)越遠(yuǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)有的性格，有的活潑，有的安靜?？捎行W(xué)生雖然活潑，身上有些小毛病，但是不可否認(rèn)這些孩子非常的聰明?？赡芪覀円淮巍皣?yán)苛”的教訓(xùn)，他們變得什么都不敢說(shuō)了，什么也不敢做了，變得和其他學(xué)生一樣的安靜了?？墒沁@種“抑制”卻傷害了孩子的身心發(fā)展，抑制了創(chuàng)新人才的產(chǎn)生。相反，教師以給學(xué)生多一些的，正確的引導(dǎo)學(xué)生，好好的去幫助他們，了解他們。我想這樣反而更容易贏得學(xué)生對(duì)你的尊重。我們所認(rèn)為的“后進(jìn)生”，通常是指那些成績(jī)差、不遵守課堂紀(jì)律、不能按時(shí)完成作業(yè)、經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，對(duì)待這樣一個(gè)與眾不同的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們、研究他們，將融融的愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，在這些學(xué)生身上所花的時(shí)間和精力應(yīng)更多些，注入更多的關(guān)心與愛(ài)，決不能對(duì)他們說(shuō)“差生”、“蠢貨”、“傻瓜”、“沒(méi)出息”、“朽木不可雕”、“無(wú)可救藥”等此類有辱尊嚴(yán)及傷害自尊心的詞語(yǔ)。我們所說(shuō)的“優(yōu)秀生”，通常是指那些成績(jī)優(yōu)秀，平時(shí)遵規(guī)守紀(jì)、勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生。優(yōu)生全優(yōu)嗎?答案是不一定的，優(yōu)秀生成績(jī)優(yōu)秀，自我感覺(jué)良好，這種優(yōu)越感往往使他們輕視其他同學(xué)，輕視老師的勞動(dòng)，只能聽(tīng)表?yè)P(yáng)，不能受批評(píng)，老師不傷皮毛的一次小小批評(píng)，輕則使他們痛哭流涕，重則使他們信心全無(wú)或仇視老師，在每一次考試中只能贏，不能輸，這些學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)往往很重。因此，給“優(yōu)秀生”常敲警鐘要成為教師，尤其是班主任工作的重中之重，我們要不失時(shí)機(jī)地經(jīng)常地對(duì)他們進(jìn)行挫折教育，鍛煉他們的心理承受能力，盡量使優(yōu)生全優(yōu)。四、要因材施教因材施教是教育中一項(xiàng)重要的教育方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在班主任面對(duì)眾多學(xué)生中，學(xué)生的智力高低不同，對(duì)待不同層次、不同性格的學(xué)生，班主任更要針對(duì)其不同特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，把特別的愛(ài)送給特別的他。我們民族的大儒家孔子就做到了因才施教：有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學(xué)生公西華給他端上一杯水。這時(shí)，子路匆匆走進(jìn)來(lái)，大聲向老師討教：“先生，如果我聽(tīng)到一種正確的主張，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說(shuō)：“總要問(wèn)一下父親和兄長(zhǎng)吧，怎么能聽(tīng)到就去做呢？”子路剛出去，另一個(gè)學(xué)生冉有悄悄走到孔子面前，2恭敬地問(wèn)：“先生，我要是聽(tīng)到正確的主張應(yīng)該立刻去做么？”孔子馬上回答：“對(duì)，應(yīng)該立刻實(shí)行?！比接凶吆?，公西華奇怪地問(wèn)：“先生，一樣的問(wèn)題你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑說(shuō)：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵(lì)他臨事果斷。但子路逞強(qiáng)好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽(tīng)取別人意見(jiàn)，三思而行?！弊鰹榘嘀魅危玫慕逃椒ㄎ覀儜?yīng)該吸取，不斷提高自己的教育水平。學(xué)生的能力有大有小，基本上呈常態(tài)分布：兩頭小，中間大；能力的充分發(fā)揮也有早有晚，有人才早熟也有大器晚成；能力的結(jié)構(gòu)上也有差異，有的長(zhǎng)于想象，有的長(zhǎng)于記憶；等等。故我們應(yīng)因?qū)W生能力的個(gè)別差異而教。總之，要做好班主任工作，除了工作盡職盡責(zé)之外，還要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的要求，多學(xué)習(xí)名師經(jīng)驗(yàn)，多聽(tīng)教授、專家的講座，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高文化修養(yǎng)，做終身學(xué)習(xí)的典范，使我們無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中那段青春年華。參考文獻(xiàn)：《做學(xué)生歡迎的班主任》李迪著華東師范大學(xué)出版社 2009年6月《優(yōu)秀班主任99個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》陳興杰著華東師范大學(xué)出版社2009年1月《班主任工作理論與實(shí)務(wù)》張民杰著華東師范大學(xué)出版社 2008年11月3第四篇：班主任工作經(jīng)驗(yàn)之談班主任工作經(jīng)驗(yàn)之談各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻是瑣碎而復(fù)雜的，大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。積多年來(lái)班主任工作之體驗(yàn)與理論探討，我認(rèn)為要做好班級(jí)工作，必須全面貫徹黨的教育方針，持抓德育，著重抓智育，重視抓體育，美育和勞動(dòng)教育。融于“三育”，有機(jī)結(jié)合，達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)之目的。一、堅(jiān)持抓德育十年樹(shù)木，育苗為本，百年樹(shù)人，德育為先。德育教育一直是學(xué)校教育的工作重點(diǎn)，教育的目的是培養(yǎng)能獨(dú)立思考的、尊重社會(huì)公德的勞動(dòng)者?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為“教師曉喻的道理和提