【文章內(nèi)容簡介】 源管理由于引入了人員素質(zhì)測評，其管理的科學性大大提高。例如，在企業(yè)的定員定編中，一般要根據(jù)崗位分析，在企業(yè)的定員定編中，一般要根據(jù)崗位分析，確定每一個崗位的職責和員工數(shù)量。而在崗位分析中，則需要大量的人員素質(zhì)測評技術(shù)作支撐，否則就難以實現(xiàn)職位分類的科學合理性。但傳統(tǒng)的人力資源在定員定編時，往往根據(jù)過去的經(jīng)驗，決定某一崗位需要安排多少人，而不是根據(jù)時代的發(fā)展和企業(yè)的需要確定人數(shù)，這種決策 通常缺乏科學性。另外，在員工招聘、培訓、晉升以及人員素質(zhì)測評都有著重要的作用。(1).人員素質(zhì)測評針對性的對眾多應(yīng)聘人員進行差異性的區(qū)分，并且有目的性的將具有（管理、營銷、技術(shù)、財務(wù)）勝任能力的應(yīng)聘者檔案篩選出來。這其中就省去大量的工作量,大大提高了工作效率。(2).在以上測評合格的人選中，再依據(jù)每個崗位所需人才的標準，測出應(yīng)聘者相應(yīng)的指標上的取值。（分數(shù)或等級）按照預設(shè)的標準留住人才。這樣使人員素質(zhì)測評有選擇性，同時也讓應(yīng)聘者之間能力的差別一目了然。(3).在針對大學生的特點設(shè)計討論試題,再根據(jù)崗位勝任能力模型設(shè)計面試。這是配置型素質(zhì)測評的應(yīng)用,使公司做到人盡其才,才得其用,個體的人力資源就能主動發(fā)揮,創(chuàng)造出高水平績效。(4).這次素質(zhì)測評招聘會給應(yīng)聘上的學生帶來激勵和強化的作用,使他們的動機處于積極向上的激活狀態(tài)。(5).同時素質(zhì)測評還有導向的功能,促使應(yīng)聘者重視權(quán)重大的素質(zhì)的培養(yǎng),讓他們在以后A公司的工作中，更加明確自身要提高的方面。(6).針對各地高校招聘中出現(xiàn)的不同特點，素質(zhì)測評中心及時作出技術(shù)調(diào)整，說明了素質(zhì)測評起到了診斷與反饋功能,同時還起到了調(diào)節(jié)與控制的作用。，你認為此次人員招聘測評活動對你今后的工作會有什么樣的幫助？隨著人才競爭的日益激烈，企業(yè)使出各種方法來招攬、考核、培養(yǎng)和激勵人才，大多數(shù)管理者都期待摒棄效率低下的傳統(tǒng)人事管理方法，施用新型的人力資源管理與開發(fā)工具。建立科學合理的選人理念和用人機制，此次人員招聘給我的幫助有：(1).在人事配置方面必須保證每個任職者達到職位所要求的規(guī)限水平，當任職者的素質(zhì)與職位要求相一致時，就能夠保持人事協(xié)調(diào)，保證工作績效達到最佳狀態(tài)。(2).注意個體素質(zhì)的差異，按照個體性格的順應(yīng)和互補原則進行設(shè)計與人員配置，將會大大提高人力資源管理的效果。(3).根據(jù)職工的特長的發(fā)揮與發(fā)展來安排工作，使他們明白自己在公司的作用和地位，從而激發(fā)他們的工作積極性與潛在能力。(4).在招聘過程中，招聘團隊必須是高效率運作的，能夠及時的對出現(xiàn)的問題做出有效正確的反應(yīng)，使招聘工作正常進行。？(1).在企業(yè)要在較短的時間內(nèi)，對數(shù)據(jù)作出量值或價值的評判，做到人盡其才，才盡其用時應(yīng)用人員測評招聘是比較合理的。(2).當公司要進行外部人員招聘時，從為數(shù)眾多的應(yīng)聘者當中選拔最優(yōu)秀的人員，使用人員素質(zhì)測評法能向案例中一樣節(jié)省了大量的人力、物力，并能在短時間內(nèi)找到公司需要的人選。(3).公司的人員進行人事調(diào)配，職員依照自己在公司了解和自身能力興趣，走到最適合自己的崗位上。創(chuàng)造能力，即創(chuàng)造性．是個體產(chǎn)生有獨創(chuàng)性產(chǎn)品的能力，是一種獨創(chuàng)性解決問題的能力、它主要包括創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象以及和創(chuàng)造性有關(guān)的技能。這六個因索就是創(chuàng)造性人格的主要特性：對問題的感受性；思維的流暢性；思維的靈活性；獨創(chuàng)性；重組能力；概念結(jié)構(gòu)的復雜性。其中流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性為主要的特性。還有些心理學家以具有創(chuàng)造性的科學家為調(diào)查研究對象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們在各種活動中表現(xiàn)出來的共同特征是：高度的自我力量和情緒的穩(wěn)定性；獨立自主的強烈的需要；控制沖動的高水平，超常的智力；喜愛抽象思維；在人際關(guān)系中喜歡獨處；愛好次序、精確；對矛盾、預期和明顯的障礙表現(xiàn)出極大的興趣。以下30題請按實際回答。你認為符合自己情況的記1分，不符合的記2分。往往應(yīng)用他人想出來的辦法。不依賴常識和習慣來判斷。根據(jù)一點暗示和啟發(fā)便思考起來。對各種事物發(fā)生興趣后馬上行動。多角度地思索事物。平時喜歡動腦筋。把要做的事情一直做到底。喜歡改變房間里的器具位置。什么事都要有計劃地進行。家里擺有表現(xiàn)出創(chuàng)造力的東西。1喜歡合理改變事物。1總要對已完成的成品作點加工。1做什么事都想到提離效率。1喜歡分析調(diào)查事實真相。1常常做事著迷忘了時間。1有時一下冒出許多想法。1馬上去做突然想到的事情。1愛好并實行坐禪和其想。1快速閱讀完許多書后馬上得出結(jié)論。無論做什么事情總覺得能妥普解決。2喜歡各種各樣的想象。2常常偶然得到所需要的圖書資料。2言語變化很快。2常常夜間突然起床作筆記。2情緒多變。2非常注意別人忽略的事情。2不愿意受時間的約束。2習慣于直言不諱地說出自己的想法。2常常在睡夢中得到解決問題的啟示。習慣于直觀地理解事物。評價要點：前15題檢驗邏輯創(chuàng)造性，即從理輯出發(fā)進行各種合理的思考和鉆研創(chuàng)造事物的能力；后15題反映了人的創(chuàng)造靈感，是一種直觀創(chuàng)造性。（1）設(shè)計的題目被試完成的設(shè)計題目是為自己建一個展覽館，測驗指導語，即對個人展館設(shè)計的要求（2）選題的原因設(shè)計創(chuàng)造是把舊表象變化成新表象的過程，其創(chuàng)造成果的高低既與主體所掌握的記憶表象豐富程度和品質(zhì)相關(guān)，又與主體的轉(zhuǎn)化能力相關(guān)。解決具體的建筑問題時，難以度量被試對于與問題有關(guān)表象的積累與創(chuàng)造成果的關(guān)系，確定“個人展館”作為測驗題目，是因為每個人對自己經(jīng)歷的了解都是同樣的，不存在表象上的差異，而個人對自己的經(jīng)歷的感受和評價的不同，根據(jù)創(chuàng)造力的人格理論，這正是一個人創(chuàng)造力的內(nèi)在組成部分。（1）設(shè)計過程控制 被試按照如下的順序進行設(shè)計：首先在設(shè)計開始前，用5分鐘時間盡可能多地列舉被試個人認為與該設(shè)計有關(guān)的各種信息；然后在30分鐘內(nèi)完成設(shè)計構(gòu)思，設(shè)計成果的表達方式不限；之后，再用3分鐘時間按照設(shè)計之前的方式，繼續(xù)列舉設(shè)計過程中和設(shè)計后想到的與設(shè)計相關(guān)的各種信息。在設(shè)計過程中設(shè)計者有兩種不同的外顯工作行為，其一，一邊想一邊畫；其二，只想不畫。測驗過程中分別記錄了30分鐘內(nèi)兩種設(shè)計行為發(fā)生的時間和次數(shù)，記錄時以持續(xù)時間在3秒鐘以上的為準。（2）控制設(shè)計過程的原因測驗中對設(shè)計過程的控制是非自然的設(shè)計思考狀態(tài)，但符合設(shè)計過程的一般規(guī)律。這樣控制設(shè)計過程，一是要讓被試留下可以事后進行分析的思維軌跡，二是促使被試進入設(shè)計狀態(tài)。設(shè)計時間選定30分鐘，因為以被試的水平和設(shè)計的題目的狀況，被試是可以在這段時間內(nèi)產(chǎn)生設(shè)計構(gòu)思并完成圖面表達的，30分鐘也是主試可以持續(xù)地細致記錄設(shè)計行為的時間上限。（2）（3）被試對象二、測驗結(jié)果分析通過兩種方式，對測驗后被試的設(shè)計文件（如附錄F）進行評價，一是從建筑學專業(yè)角度對設(shè)計的圖面成果進行專家主觀評價，衡量被試的設(shè)計能力；二是從創(chuàng)造學的角度，應(yīng)用創(chuàng)造力測評的方法，借助設(shè)計前后列舉的信息（如附錄E），對被試的創(chuàng)造力進行評價。第三篇：人員素質(zhì)測評第十章：測評結(jié)果的分析與報告第一節(jié)數(shù)據(jù)綜合概念：如何把零散的項目指標分數(shù)綜合為一個總分數(shù)的方法。常見的有以下幾種：一、累加法把各指標項目上的得分直接相加二、平均綜合法把各項指標得分作算術(shù)平均數(shù)運算求出一個總分三、加權(quán)綜合法根據(jù)各個指標項目之間的差異，對每個指標的得分適當擴大或縮小若干倍再累加的一種方法。特點：是對累加法的改進，不僅綜合了被測者在各項指標上的得分，而且體現(xiàn)了各個指標在整體中的重要程度，因而顯得更加合理。缺點是有削峰填溝之弊，不便于拉開檔次。比較復雜的素質(zhì)測評中權(quán)重還可以隨著不同被測者得分的情況變化。四、連乘綜合法把各指標上的得分直接相乘得到一個總分；優(yōu)點是便于拉開檔次，靈敏度高，但容易產(chǎn)生暈輪效應(yīng)，當一個指標上得分很小或為零的時候，整個測評的總分因此也會非常小或為零。五、指數(shù)連乘法不但考慮了各指標上的得分，還考慮了指標的相對重要性。指數(shù)連乘法有利于拉開距離，區(qū)分被測評者的檔次。第二節(jié)內(nèi)容分析一、整體分布整體分布分析的目的 在于 通過頻數(shù)分布表或分布圖了解在各分數(shù)段上的人數(shù)分布、最高分與最低分及其差距、偏態(tài)與峰態(tài)等情況。通過圖表的形式來分析素質(zhì)測評結(jié)果的一種方法；有以下兩種分析方法（一）頻數(shù)分布表分析也稱次數(shù)分布表。常見的有 簡單頻數(shù)分布表 和 累積分布表和累積百分比分布表等不同形式。頻數(shù)分布表分析，即是以頻數(shù)分布表形式來分析素質(zhì)測評結(jié)果的整體分布情況。編制簡單頻數(shù)分布表的步驟是：求全距；決定組數(shù)和組距決定組限登記頻數(shù)而 累積頻數(shù)分布表的制定需要加上第五步；——（二）頻數(shù)分布圖分析圖形化的頻數(shù)分布圖即為頻數(shù)分布圖，也稱次數(shù)分布圖，以曲線或折線來表示相應(yīng)的頻數(shù)分布表的一種形式。常見的有直方圖和多邊圖兩種。直方圖是以面積來表示各組頻數(shù)分布，即用位于橫軸上各組上下限之間的矩形面積表示各組頻數(shù)之間分布的情形。作橫軸作縱軸按各組的頻數(shù)定出在縱軸上的高度并作出與橫軸平行的直線，這一直線邊與相應(yīng)的上下限延長線加成一個并立的直方圖。二、總體水平分析總體分析則是通過眾數(shù)或平均數(shù)分析，把握全部被測評者的一般水平。三、差異情況分析包括 整體差異分析 與 個體差異分析。整體差異分析： 包括 兩級差、平均差、方差、標準差與差異系數(shù)等不同形式。都表示