淺談初中歷史新課程導(dǎo)入法(編輯修改稿)
2024-10-13 20:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 奇心。在歷史課堂中導(dǎo)入時，設(shè)置懸念，給學(xué)生留一些疑問，用老師的激情去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，為新知識的教學(xué)做鋪墊，往往會起到很好的效果。如講五四運動時，一開始提出一個問題：“ 每年的五月四日是什么節(jié)日？”學(xué)生爭先恐后的回答：“五四青年節(jié)”，歷史上的今天發(fā)生了什么重大事件呢？學(xué)生著急的翻開課本自己找答案，舉手回答是“五四運動”。那么，五四運動何以值得人們這樣紀(jì)念？它是怎么一回事呢？今天我們就帶著這些疑問來學(xué)習(xí)《五四愛國運動》這一課?；蛘哂昧硗獾囊粋€問題：“為什么1949年10月1日開國大典上鳴禮炮時，有禮炮54門，齊鳴28響？”這就引發(fā)了學(xué)生的興趣，然后告訴學(xué)生54門禮炮是為了紀(jì)念五四運動，齊鳴28響是為了慶祝中國共產(chǎn)黨成立領(lǐng)導(dǎo)人民進行了28年的斗爭，最終取得新民主主義革命的勝利。那么，為什么要紀(jì)念五四運動呢？五四運動是怎么一回事？以此導(dǎo)入新課——《五四愛國運動》。設(shè)置懸念重要的不是答案，而是學(xué)生在這樣的導(dǎo)入中被深深地吸引到課堂，使他們集中注意力，激發(fā)學(xué)生對新課內(nèi)容產(chǎn)生探究的興趣。四、詩詞朗誦，激情導(dǎo)入我們經(jīng)常說“文史不分家”，而且初中生可以掌握的詩詞也很多了，所以在歷史課堂的導(dǎo)入中，我們可以引用一些名家的詩詞，這樣不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，也可調(diào)動學(xué)生的積極性。如講述絲綢之路時，我們可以朗誦：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”、“羌笛何須怨楊柳．春風(fēng)不度玉門關(guān)”、“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，簡單講解后指出絲綢之路不只吸引古人，直到今天，她仍然是許多人心目中的勝地，由此而然地進入新課。再如學(xué)習(xí)紅軍長征的內(nèi)容時，不妨豪邁地朗誦毛澤東的《長征》：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！睂W(xué)生在朗誦之余，不但會對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，而且會為紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、以苦為樂的革命樂觀主義所深深感染。所以，在歷史教學(xué)中我們可以利用中國詩詞的精煉、生動、優(yōu)美，撥動學(xué)生的思維之弦；使其以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。另外，歷史課堂中的導(dǎo)入還有很多：如故事（典故）導(dǎo)入式、創(chuàng)設(shè)情境式、音樂導(dǎo)入式、謎語導(dǎo)入式、順口溜導(dǎo)入式、角色扮演導(dǎo)入式、時事導(dǎo)入式等等，這就需要我們教師根據(jù)每課的具體內(nèi)容進行分析，掌握學(xué)生的特點，巧妙設(shè)計每一節(jié)課的導(dǎo)入，但切記導(dǎo)語定要有針對性，關(guān)聯(lián)性，啟發(fā)性，要短而精悍，這樣才能讓學(xué)生在每一節(jié)精彩有趣的課堂中收獲知識，最大限度地激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，使學(xué)生愿學(xué)，善學(xué)，樂學(xué)。第四篇：新課程實用教學(xué)法之一問題導(dǎo)入法新課程實用教學(xué)法之一問題導(dǎo)入法一、探索實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑如何培養(yǎng)學(xué)生形成自主實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣，這是新課程中最值得探索的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念看來，教學(xué)是圍繞老師思維進行的一種活動方式，學(xué)生的接受性是決定了學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣的關(guān)鍵，一般我們講法是“學(xué)生的掌握程度如何”。但在新課程的教學(xué)中則不然，教學(xué)是圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成而展開的，老師經(jīng)常采用了一種“提出問題”的做法，讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，此時，“學(xué)生的悟性如何”成了解決問題的關(guān)鍵。而新課程的理念又告訴我們，課程目標(biāo)的達成對每一個學(xué)生來說是同等的，也就是說，每一個學(xué)生都應(yīng)該、都能夠通過努力達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生走向解決問題的正確途徑。如同學(xué)生每天都有一個目標(biāo)一樣：早上八點前要到學(xué)校去上課。但是各人的住所是不同的，起點雖不同，但終點一致。教師在這個問題上應(yīng)該給學(xué)生一些什么樣的導(dǎo)向性幫助？是告訴學(xué)生盡量要乘最方便的交通工具，要選擇最安全的路線，要預(yù)估從家里到學(xué)校所需要的最長時間（如遇到塞車等）這些方方面面的注意事項，還是讓每一個學(xué)生自己設(shè)計一張表來策劃自己的行動？前者是圍繞老師的思維進行活動的方式，而后者則是教師提出了問題給予學(xué)生充分的思考空間，從而達到每一個學(xué)生都在不斷地調(diào)整過程中得到最優(yōu)化效果的目標(biāo)。二、提出幾個關(guān)鍵問題但是教師并不是只是一個能提出問題的人，把所有解決問題的辦法都去交給學(xué)生，這樣的做法在我們體育教學(xué)中就稱之為“放羊”，“放羊”的概念就是聽之任之，由羊自己決定自己的命運，吃多吃少是羊的事，牧羊人的責(zé)任只是帶領(lǐng)羊群來到草地上。因此，在新課程的教學(xué)中，老師還要能夠?qū)τ谧约核岢龅膯栴}（具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)）提出一些關(guān)鍵性的意見和建議，這就是導(dǎo)向。傳統(tǒng)的教學(xué)中這種做法也很多，但往往跟新教學(xué)的提法有著本質(zhì)性的差別。例如傳統(tǒng)教學(xué)中在教前滾翻時，老師總是帶著一只籃球和一只紙盒這兩樣教具來演示給學(xué)生看“什么叫滾翻？”學(xué)生則按照老師的思路開始學(xué)習(xí)如何團身、如何滾動、如何滾翻。傳統(tǒng)教學(xué)中在教快速跑時，總是先教原地擺臂，再教起跑，強調(diào)了動作的規(guī)格。學(xué)生則模仿教師的動作一步步地學(xué)習(xí)，形成了正確的姿勢，但并不一定人人都學(xué)會了如何跑得更快。現(xiàn)在讓我們再來認(rèn)識一個似乎與主題無關(guān)的問題。就是為什么網(wǎng)絡(luò)游戲能吸引更多人的興趣。我們都知道中國古代有一樣類似棋類的游戲，叫“華容道”，是在一個平面框架中安放著八塊大小不等的長方形或正方形的木板，框架的下端有一個正好能允許最大的正方形木板通過的缺口，這塊最大的木板就叫“曹操”，其余的七塊就是關(guān)羽和他的將士。游戲者要利用木板的移動，設(shè)法使最上端的“曹操”巧妙地躲避開“關(guān)羽”的圍堵，而通過缺口“華容道”。這個游戲的玩法是必須步步走對，共八十一步，“曹操”就逃脫了。開始玩時，很有意思，怎么都通不過。但一旦看到說明書后，依樣畫葫蘆地背熟
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