【文章內(nèi)容簡介】 、鼓勵和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種策略。那么在語文教學(xué)課堂教學(xué)中如何運(yùn)用這一評價方式呢？一、愛生——勵性評價的基石 夸美紐斯曾這么說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了?！?，由此可見，教師教育學(xué)生的過程，是師生情感交流的過程，如果教師熱愛學(xué)生、善待學(xué)生，那么就會如同磁石一般，吸引學(xué)生、激勵著學(xué)生去積極思維，用心學(xué)習(xí)，克服困難，走向成功。“凡是教師缺乏愛的地方，學(xué)生無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！绷_素的這句話更讓我們體會到，教師對學(xué)生的成長和發(fā)展會起到多么大的作用，教師只有對學(xué)生抱有強(qiáng)烈的愛，寬容的理解，誠摯的友善，平等的尊重，才能引起學(xué)生對老師的崇敬、信任和親近，才能創(chuàng)造激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)，造成有利于學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展的良好教育氣氛，“親其師，信其道”說的就是這個道理。很難想像，一個眼里總是看著學(xué)生的缺點(diǎn)，對學(xué)生沒有半點(diǎn)喜愛、平時對學(xué)生一味“高壓、打擊、訓(xùn)斥”慣了的教師，某一天，他突發(fā)奇想，想要激勵學(xué)生會是什么樣子。恐怕學(xué)生只會把這種激勵誤認(rèn)為是一種虛偽、一種諷刺或人格的污辱，更抵觸教師、甚至仇視教師，個別的學(xué)生也許還會產(chǎn)生過激的言行吧。二、突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮激勵性評價作用的重要手段現(xiàn)代心理學(xué)研究證明：內(nèi)部動機(jī)比外部刺激更具持久作用，人的成長進(jìn)步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，在我們的教育教學(xué)中，更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵性評價的真正作用，即促進(jìn)學(xué)生自身的成長發(fā)展。新課程改革下的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，學(xué)生是課堂的主角，因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、組織者、促進(jìn)者、啟發(fā)者、幫助者、激勵者，真正的把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)多元激勵性評價。如：在朗讀教學(xué)中，數(shù)名學(xué)生朗讀課文后，即可讓他們分別談?wù)勛约豪首x的效果如何、優(yōu)劣在哪里，再相互之間評一評誰讀得更好、好在哪里、還有哪些方面是需要改進(jìn)的，然后再讓其他同學(xué)進(jìn)一步的評議，最后教師做總結(jié)性歸納補(bǔ)充。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識自我并不斷改進(jìn)自我。再如,作文教學(xué)中進(jìn)行的習(xí)作互評、互改、組內(nèi)評議、集體點(diǎn)評等都旨在以學(xué)生激勵為評價主體，通過學(xué)生互評互議，構(gòu)建各抒己見、張揚(yáng)個性的和諧、民主的課堂氛圍，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生自信心的作用。三、適時、適度──激勵性評價得以有效發(fā)揮的保障開展激勵性評價重點(diǎn)在于如何抓好契機(jī)，也就是說老師要善于做“及時雨”。在學(xué)生最需要的時候去鼓勵，“雨”要下得及時，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在課堂上，當(dāng)一個學(xué)生盡其所能解答了一道疑難的時候，教師就應(yīng)當(dāng)堂表揚(yáng)他；當(dāng)一個學(xué)生回答問題錯了的時侯，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚(yáng)，學(xué)生學(xué)的專注，也學(xué)的開心。第五篇：輔導(dǎo)員新方法論新時期高校輔導(dǎo)員的角色、職責(zé)與素質(zhì)摘要：在新時期高校輔導(dǎo)員工作越來越復(fù)雜，從而需對這支隊伍的素質(zhì)提出越來越高的要求。本文提出，作好輔導(dǎo)員必須具備五種基本素質(zhì)，重點(diǎn)把握促進(jìn)大學(xué)生成長的五個重要關(guān)口。從真心愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，作好思想政治工作，促進(jìn)他們健康成長，成為社會的有用之才。一、社會的變遷與輔導(dǎo)員的使命一提起高校輔導(dǎo)員，人們便聯(lián)想起從事思想政治工作的輔導(dǎo)員?，F(xiàn)在輔導(dǎo)員已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)的思想政治工作的范圍，它已經(jīng)涉入學(xué)生生活的各個方面，如學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、班級管理、生活服務(wù)、課外活動參與等。關(guān)于輔導(dǎo)員的社會角色，許多人都說不清楚，有人說，輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想成長的引路人、學(xué)業(yè)上的老師、生活中朋友；有的則說輔導(dǎo)員就象保姆，什么都管；還有的說輔導(dǎo)員是消防員，學(xué)校沒事時不重要，學(xué)校一有事時最重要，因為大凡學(xué)校有事，十有八九是學(xué)生出了問題。①現(xiàn)在大學(xué)生的問題可謂五花八門，從過去的吃飯不排隊、課桌亂涂亂畫、宿舍衛(wèi)生臟亂差、上課遲到早退，發(fā)展到現(xiàn)在的戀愛成風(fēng)、戀愛不成反目成仇、同學(xué)之間冰火不同爐、沉迷于網(wǎng)吧不能自拔和嚴(yán)重心理疾患，更為嚴(yán)重的則離校出走和跳樓輕生等。②這些過去的局部問題慢慢演變成現(xiàn)在的社會問題，一旦發(fā)生學(xué)生跳樓輕生事件，就是一場相當(dāng)嚴(yán)重的事故，學(xué)校必然花費(fèi)很大的精力去處理這些問題，正常的教學(xué)科研秩序可能因而被打斷。可以說大學(xué)生問題已經(jīng)成為社會非常關(guān)注的問題之一。論起大學(xué)生問題的源頭，有的人直接歸之于擴(kuò)招。這種說法有失公允。因為我們說，許多問題在擴(kuò)招之前就有，就已經(jīng)十分明顯，并非在擴(kuò)招之后才出現(xiàn)的新現(xiàn)象。只不過隨著擴(kuò)招，許多問題更突出了、更嚴(yán)重了。如此說來，這之間只有程度的差別，而不是本質(zhì)的差別。大家知道，由于大學(xué)擴(kuò)招具有驟發(fā)性，所以擴(kuò)招之后伴隨著資源的嚴(yán)重緊張狀況的出現(xiàn)，如校舍、食堂非常擁擠等。這無形中使人們之間的摩擦機(jī)會大大上升，也增加了人們之間的焦躁不安的情緒。心理學(xué)實驗證明，在一個擁擠煩躁的環(huán)境中人的情緒就很容易被影響，就容易失去自制力。人們希望大學(xué)環(huán)境是一個安靜的校園，而不是一個嘈雜的市場。而現(xiàn)在大學(xué)校園逐漸變得市場化，充滿了喧囂的氛圍。而且隨著校園人口的增加，學(xué)校管理也明顯變得官僚化，一副公事公辦的樣子，你有任何緊急情況他都可以充耳不聞，一副漫不經(jīng)心的樣子，好象天塌下來與他無關(guān)，非常冷漠，失去人性化和人情味。③對這些辦事人員而言，學(xué)校的一切規(guī)矩都是現(xiàn)成的，冷冰冰的，等待你去執(zhí)行，認(rèn)為你要執(zhí)行，自然天下無事。他們并不知道，許多規(guī)矩需要一個默識的過程，需要人與規(guī)矩之間互動才能真正被理解，這是一個漸移默化的過程。這就需要管理者有一個基本的同情心，理解被管理者、特別是從異地遠(yuǎn)道而來的學(xué)生的處境。一當(dāng)這個基本同情心缺失之后，學(xué)生就如同置于一個陌生的環(huán)境，似乎一切都充滿了敵意。大學(xué)生這種心理需要不能被滿足，就使他們產(chǎn)生一種被拋棄的感覺，并且產(chǎn)生一種盡快逃脫的想法。這個時候他們很容易把自我封閉起來，對周圍的一切采取冷漠處置的態(tài)度。這個時候?qū)W生也特別容易出現(xiàn)心理危機(jī)。一旦受環(huán)境影響，也特別容易出現(xiàn)意外。有一則案例，說的是“在國內(nèi)一所非常知名的高校，在某著名的建筑前發(fā)生了一起學(xué)生墜樓事件。一時間學(xué)校里議論紛紛，在學(xué)校的BBS上出現(xiàn)許多帖子。而這個時候出現(xiàn)了一個跟貼，這個帖子不無同情地說‘明天這個跳樓的可能是我’，并留下了自己的宿舍號和電話號。這個帖子的出現(xiàn)，許多人認(rèn)為是玩笑，沒當(dāng)一回事。沒料到第二天他真的跳樓了。這個事件發(fā)生后，人們又是議論紛紛。議論的是他為什么要輕生，為什么玩笑當(dāng)真，這時又出現(xiàn)了一個跟貼，說“下一個跳樓的可能是我”。隨后是一陣噓聲，認(rèn)為這是添亂，七嘴八舌加以一陣聲討，可是第二天這個同學(xué)也真的跳樓了。接二連三的事件把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)嚇壞了，趕緊對該建筑封起來，同時也對BBS上的帖子認(rèn)真地對待起來”可以做這樣的基本分析：這樣的接二連三的事情之所以會發(fā)生，說明不少人對生命壓根就采取一